“最是书香能致远,腹有诗书气自华。”阅读,是一种浸润,拂去全身烦躁,留下满腹书香。阅读,对一个人语文素养的提升、气质培养乃至品格塑造,都起着举足轻重的作用。为学生搭建课外阅读平台,是提升学生的语文素养的重要途径,这是今后语文教学的总趋势。课外阅读体现了新课程标准提倡的“多读书、读好书、好读书、读整本书”的精神。
　　
　　1 巧设桥梁,唤起学生的阅读期待
　　
　　社会已经进入全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏、形形色色的漫画书时刻在冲击着学生的眼球,很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理,直接规定学生要读哪些书,很难收到实效。因此,笔者在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外阅读兴趣。
　　例如在教《三打白骨精》时,笔者朗读《西游记》中的原文,大大激起学生要一读原著的欲望。于是,笔者把吴承恩的《西游记》介绍给大家。又如在教学《海伦·凯勒》时,笔者适时引导学生读她的《假如给我三天光明》……在教学活动中,不管学习哪种体裁的文章,笔者都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识,推荐相应的课外书籍,引导学生阅读。实践证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导,是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
　　
　　2 指导选择,教给学生阅读的方法
　　
　　在指导学生选择课外读物时,可以适当推荐名著,如《西游记》《水浒传》《三国演义》等。小学阶段是学生学习语言、培养语感的“黄金阶段”,而名著汇聚了人类文化中的精髓,学生阅读名著是一个学习语言、进行精神提升的途径。此外,教师应指导学生在课外阅读过程中,有选择地吸收有益于自己的信息,促进自身的健康发展。
　　曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待,应读之书宜缓宜熟;应用之书易速宜多。阅读如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”教师需要指导学生根据不同的阅读材料采用不同的阅读方法,如精读、略读、诵读、浏览、笔读等。中外经典名著、优秀文学作品宜精读;童话故事、科幻故事、寓言故事一类可以采用略读法;国学经典、古诗词、名人名言这类需要熟读成诵的可以采用诵读法;报纸杂志、信息资料一类适合用浏览法;精美散文、小品文一类适合用笔读法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯,划出重点词句,摘抄优美词句、精彩片段,还可以写下心得体会。几种方法互相结合,读起来才能得心应手。
　　
　　3 师生共读,引发学生的阅读激情
　　
　　小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。最简单的方法,就是拿起书走进教室与学生同读。有的教师不知道怎么指导学生阅读整本书。女作家弗吉尼亚