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【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
新课程标准提出了以“学生发展为本”的理念，要求教师构建高效课堂，提高课堂的趣味性、高效性、实用性，那么如何巧妙地在课前点燃学生智慧的火花，激发学生对地理问题的探究兴趣，鼓励学生积极探索，成了我们每一个地理教育工作者深深思考的问题。一个好的导课环节，能使这堂课先声诱人，引人人胜，为授课的成功奠定良好的基础，可以“一石击起千层浪”，使学生最大限度地投入到地理课堂学习中。常用的地理课堂教学导课方法有很多，下面我结合自己在实践教学中的经验，谈谈自己有效地选择导课方法的几点做法：
1 传统式地理教学导课方法
在新课改的大背景下，很多教师认为传统地理课堂导入模式越来越不能满足新课标的要求，是过时的产物应该摒弃，但是我认为只要合理的使用，依然会使我们的导课带来意想不到的效果。如直接导课法，开门见山，不作多余的渲染，一开篇就使学生明确本课的学习目的，教学针对性较强，多适用于教学任务多、时间安排紧的复习课、试卷评讲课等。复习导入法，多采用练习、提问或教师讲述等各种形式开展，有“温故知新”效果。朗读导入法可以加深学生对课文的感受、强化整体认知、陶冶情操。地图导入法，直观形象，能够帮助学生建立正确的空间概念。地图是地理学科的第二语言，注重培养学生读图识图能力。
2 现代式地理教学导课方法
2.1悬念导入，新颖奇异
“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。【案例1】《地球运动的地理意义》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记中明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这到底是怎么回事？”巧妙设置悬念，抓住学生的心，顺水推舟进入最佳求知状态。
2.2设问导入，诱人思考
学起于思，思源于疑，疑是学习的起点，有疑才有问有思有究有所得。【案例2】《印度》一课导入，大家知道唐僧师徒四人西天取经是哪里么？古代天竺是现代的哪个国家？唐僧为什么要不远万里绕道来到天竺取经呢？学生的答案丰富多彩，凭借着轻松的课堂气氛，借助学生的发言顺利引入新课，并且学生也非常好奇地想知道答案。
2.3故事导入，启发思维
故事喜闻乐见，生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的求知欲望和学习兴趣；而且富有启发性，活跃学生的思维。以和地理知识有关的历史故事、寓言故事、探险故事、爱情故事等为线索将学生的思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的导入法。
【案例3】《季风气候》可以引用诸葛亮巧借东风火烧曹营的故事作为导语，隆冬时节赤壁战场上盛行西北风，曹营在北，东吴在南，若用火攻难以取胜。在这紧急时刻，上晓天文下知地理的诸葛亮，通过观察天气天象的变化，准确预测到冬至前后，短时间内会偶然出现刮东南风的反常天气现象，结果助吴火攻曹营，成功大获全胜。学生非常惊喜地感受地理知识解决历史战争的胜利，从而收获深深地自豪感。
2.4诗词导入，创设情境
诗词是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含义隽永。用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。【案例4】“不识庐山真面目，只缘身在此山中”可有效引发学生对地球形状的探究，感悟科学家坚持不懈探求真理的精神。【案例5】“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”用于引发学生对黄河发源地、流向、汇入海洋思考，还是地上河、水循环知识分析的一个很好的设问。
2.5谜语导入，乐此不疲
谜语是人们喜闻乐见、雅俗皆宜的文化形式，具有较强的文学性、趣味性、知识性。运用谜语点拨，联系实际，谜语启迪，寓教于谜。【案例6】《34个省级行政单位》以猜灯谜游戏导课，学生们津津乐道，乐此不疲。1船出长江口2下围棋，黑子得胜3无冬无夏无秋4两个胖子5带枪的男士6千里沙漠7夸夸其谈8法官进羊圈。（答案：1上海2皖3长春4合肥5武汉6长沙7海口8沈阳）
2.6音乐导入，动之以情
音乐是人类共同的甘醇，利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课，能渗透人的灵魂，不同的音乐产生于不同的地域，音乐的特色体现了地域的特色，音乐对地理特色的描述是其它任何一种语言都无法达到和实现的。【案例7】歌曲《我们新疆好地方》：“我们新疆好地方啊，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪溶化灌农庄。”利用本土最熟悉的音乐贯穿乡土教育，讲解新疆的地形、水源、绿洲农业等，营造热爱家乡的课堂氛围。
2.7漫画导入，幽默风趣
漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点，在适当的时候用漫画来导入新课，新颖而独到，能收到意想不到的效果。【案例7】《水资源》一课教学时，我选取了一幅儿童大赛作品《瞬间的选择》导课，使学生通过阅读漫画，引发对水资源缺乏的思考，并反思人类应该如何保护水源达到感情升华。
2.8时事导入，与时俱进
用国际、国内外的时事新闻导入新课，能开拓学生的视野，密切联系当前的社会形势，而且可自然地进行思想教育。
2.9多媒体导入，数字现代
利用多媒体进行教学是现代教学的一种趋势，这种以数字化技术与网络技术为核心的现代教育技术为师生构建了有效的教与学的扩展平台。它具有形象直观、图文并茂、内容丰富等很多特点，能创造出浓烈的学习氛围。
总之，在新课标背景下，地理教师应该不断调整自己的教学行为来积极适应新课程的变化，不断完善提高课堂教学的有效性。成功地导入新课是激发学生探究地理问题的兴趣，产生强烈求知欲的关键所在，是构建高效地理课堂教学的起点。这不仅是学生自主学习的基础，也是学生形成正确的情感态度与价值观的前提。
参考文献
[1]陈彩芳.浅谈中学地理课堂教学中的导课艺术.湖南师范大学社会科学学报，2001，30
[2]新课程理念指导下课堂教学改革面临的困惑与思考
[3]李如密.《教学艺术论》，山东青岛出版社，2003年7月
新课程标准提出了以“学生发展为本”的理念，要求教师构建高效课堂，提高课堂的趣味性、高效性、实用性，那么如何巧妙地在课前点燃学生智慧的火花，激发学生对地理问题的探究兴趣，鼓励学生积极探索，成了我们每一个地理教育工作者深深思考的问题。一个好的导课环节，能使这堂课先声诱人，引人人胜，为授课的成功奠定良好的基础，可以“一石击起千层浪”，使学生最大限度地投入到地理课堂学习中。常用的地理课堂教学导课方法有很多，下面我结合自己在实践教学中的经验，谈谈自己有效地选择导课方法的几点做法：
1 传统式地理教学导课方法
在新课改的大背景下，很多教师认为传统地理课堂导入模式越来越不能满足新课标的要求，是过时的产物应该摒弃，但是我认为只要合理的使用，依然会使我们的导课带来意想不到的效果。如直接导课法，开门见山，不作多余的渲染，一开篇就使学生明确本课的学习目的，教学针对性较强，多适用于教学任务多、时间安排紧的复习课、试卷评讲课等。复习导入法，多采用练习、提问或教师讲述等各种形式开展，有“温故知新”效果。朗读导入法可以加深学生对课文的感受、强化整体认知、陶冶情操。地图导入法，直观形象，能够帮助学生建立正确的空间概念。地图是地理学科的第二语言，注重培养学生读图识图能力。
2 现代式地理教学导课方法
2.1悬念导入，新颖奇异
“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。【案例1】《地球运动的地理意义》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记中明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这到底是怎么回事？”巧妙设置悬念，抓住学生的心，顺水推舟进入最佳求知状态。
2.2设问导入，诱人思考
学起于思，思源于疑，疑是学习的起点，有疑才有问有思有究有所得。【案例2】《印度》一课导入，大家知道唐僧师徒四人西天取经是哪里么？古代天竺是现代的哪个国家？唐僧为什么要不远万里绕道来到天竺取经呢？学生的答案丰富多彩，凭借着轻松的课堂气氛，借助学生的发言顺利引入新课，并且学生也非常好奇地想知道答案。
2.3故事导入，启发思维
故事喜闻乐见，生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的求知欲望和学习兴趣；而且富有启发性，活跃学生的思维。以和地理知识有关的历史故事、寓言故事、探险故事、爱情故事等为线索将学生的思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的导入法。
【案例3】《季风气候》可以引用诸葛亮巧借东风火烧曹营的故事作为导语，隆冬时节赤壁战场上盛行西北风，曹营在北，东吴在南，若用火攻难以取胜。在这紧急时刻，上晓天文下知地理的诸葛亮，通过观察天气天象的变化，准确预测到冬至前后，短时间内会偶然出现刮东南风的反常天气现象，结果助吴火攻曹营，成功大获全胜。学生非常惊喜地感受地理知识解决历史战争的胜利，从而收获深深地自豪感。
2.4诗词导入，创设情境
诗词是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含义隽永。用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。【案例4】“不识庐山真面目，只缘身在此山中”可有效引发学生对地球形状的探究，感悟科学家坚持不懈探求真理的精神。【案例5】“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”用于引发学生对黄河发源地、流向、汇入海洋思考，还是地上河、水循环知识分析的一个很好的设问。
2.5谜语导入，乐此不疲
谜语是人们喜闻乐见、雅俗皆宜的文化形式，具有较强的文学性、趣味性、知识性。运用谜语点拨，联系实际，谜语启迪，寓教于谜。【案例6】《34个省级行政单位》以猜灯谜游戏导课，学生们津津乐道，乐此不疲。1船出长江口2下围棋，黑子得胜3无冬无夏无秋4两个胖子5带枪的男士6千里沙漠7夸夸其谈8法官进羊圈。（答案：1上海2皖3长春4合肥5武汉6长沙7海口8沈阳）
2.6音乐导入，动之以情
音乐是人类共同的甘醇，利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课，能渗透人的灵魂，不同的音乐产生于不同的地域，音乐的特色体现了地域的特色，音乐对地理特色的描述是其它任何一种语言都无法达到和实现的。【案例7】歌曲《我们新疆好地方》：“我们新疆好地方啊，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪溶化灌农庄。”利用本土最熟悉的音乐贯穿乡土教育，讲解新疆的地形、水源、绿洲农业等，营造热爱家乡的课堂氛围。
2.7漫画导入，幽默风趣
漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点，在适当的时候用漫画来导入新课，新颖而独到，能收到意想不到的效果。【案例7】《水资源》一课教学时，我选取了一幅儿童大赛作品《瞬间的选择》导课，使学生通过阅读漫画，引发对水资源缺乏的思考，并反思人类应该如何保护水源达到感情升华。
2.8时事导入，与时俱进
用国际、国内外的时事新闻导入新课，能开拓学生的视野，密切联系当前的社会形势，而且可自然地进行思想教育。
2.9多媒体导入，数字现代
利用多媒体进行教学是现代教学的一种趋势，这种以数字化技术与网络技术为核心的现代教育技术为师生构建了有效的教与学的扩展平台。它具有形象直观、图文并茂、内容丰富等很多特点，能创造出浓烈的学习氛围。
总之，在新课标背景下，地理教师应该不断调整自己的教学行为来积极适应新课程的变化，不断完善提高课堂教学的有效性。成功地导入新课是激发学生探究地理问题的兴趣，产生强烈求知欲的关键所在，是构建高效地理课堂教学的起点。这不仅是学生自主学习的基础，也是学生形成正确的情感态度与价值观的前提。
参考文献
[1]陈彩芳.浅谈中学地理课堂教学中的导课艺术.湖南师范大学社会科学学报，2001，30
[2]新课程理念指导下课堂教学改革面临的困惑与思考
[3]李如密.《教学艺术论》，山东青岛出版社，2003年7月