【摘 要】
:
调查发现,寄宿制学校存在心理问题的学生占比很高.作为寄宿制学校的班主任,应该关注学生情绪的变化、人际关系的波动等可能发展为心理问题的表现.寄宿制学校班主任应该加强自身心理健康,提高心理辅导能力,通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理疏导等多种形式,帮助学生通过自我认识、自我接纳、自我调节促进心理健康与人格健全发展.
论文部分内容阅读
调查发现,寄宿制学校存在心理问题的学生占比很高.作为寄宿制学校的班主任,应该关注学生情绪的变化、人际关系的波动等可能发展为心理问题的表现.寄宿制学校班主任应该加强自身心理健康,提高心理辅导能力,通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理疏导等多种形式,帮助学生通过自我认识、自我接纳、自我调节促进心理健康与人格健全发展.
其他文献
[教学设想]rn“本色阅读”,注重学生阅读“初体验”,是“以学生为主体”的“真诚”阅读和深度学习的起点.教师不给学生学案、不展示学习目标任务、不介绍作者或文本,让其凭借自己的能力自主阅读文本.目的是让他们生成初步的自我理解和产生属于自己的问题,不被老师“牵”着走.学生会对这些“私己”的问题更加负责,在进一步学习中不断自觉寻求答案.这也有助于培养良好的阅读品质.
我的语文教学之路,始于热爱,成于坚持.rn始于热爱,初为人师rn成为一名语文老师,是我儿时的梦想.这或许与我的母亲是一名语文老师有关,在那个物质匮乏的时代,母亲用文学为我打开了一扇看世界的窗,让我在黑白小人书中爱上了文字.高考填报志愿时,我毫不犹豫地选择了福建师大中文系.求学路上,因着热爱,我颇为幸运地在学校组织的师范生基本功大赛中获得一等奖.毕业那年,学院组织了一场面向全省中学校长、学科名师的展示课活动,我有幸入选,选的课是曹操的《短歌行》.
实现高质量发展是“十四五”时期我国职业教育改革发展的核心主题.要实现这一目标,必须立足于我国经济社会及教育改革发展的宏观背景,对我国职业教育高质量发展的历史方位进行全面审视,从整体上明确我国职业教育高质量发展的内在规定性.
最近,华东师范大学出版社“大夏书系”又推出一套“阅读教学”丛书,第一本就是易海华研究员所著《中学语文阅读教学:问题探究与实施策略》.本书成功之处昭示了当下我国阅读教学守正创新的必由之路.rn一、用对工具:问题导向 rn“工欲善其事,必先利其器.”(《论语·卫灵公》)孔夫子的话至今有用.工匠要想干好活,一定要有锋利的工具.科学研究要取得理想成果,也必须掌握科学的工具.运用问题导向法,以解决问题为方向,少做与问题关联不大、不做与问题无关的无用功.本书扎根于课堂教学,以统编中学语文教材使用中存在的问题为导向,在
从“制造大国”迈向“智造强国”对人才有着更高的需求,这要求职业院校在技术技能人才培养方面构建全新的培养标准与培养路径.作为智能制造产业链培养复合型技术技能人才的重要载体,当前智能制造专业群在人才培养方面普遍存在人才培养规格与产业链需求不一致、项目教学与岗位活动匹配度不高、人才培养质量评价不准等问题.针对这些问题,常州机电职业技术学院立足服务区域智能制造产业,遵循技术知识生产规律,创新应用谱系学、教育生态理论,坚持产教融合、政行企校协同,精准溯源产业链与专业群关键要素,探索构建了“产教谱系指引、能力素养集贯
介绍古代皇帝自称和一般人自称的词,说明朕、孤、寡人等词和鄙人、敝人等一些谦称是有特定用法的,现代人不能随便用作自称.
很多学生对自己未来的升学、职业都没有明晰的方向,高考志愿填报时存在盲目选择专业的现象,这种现象产生的原因主要有:学校缺少生涯规划课程;学生自我认知能力不够,容易被他人主观评价左右;生涯目标模糊或缺失,职业价值观单一.因此,在班级管理实践中,充分渗透生涯规划的元素,能有效调动学生的内驱力,激发学生的学习动机,使学生更快地了解自我与社会、工作之间的关系,使学生在学习文化知识的同时增加对未来社会的适应能力.
中国特色社会主义新时代,经济社会高质量发展对职业教育提出了更高要求,不平衡不充分的问题亟待通过职业教育高质量发展加以解决.职业教育高质量发展的目标是优化职业教育类型定位、健全现代职业教育体系、提高技术技能人才培养质量、激发职业院校办学活力、增强职业教育适应性、提升职业教育社会吸引力.正确处理职普关系,强化职业教育类型特色;正确处理产教关系,完善产教融合办学体制;正确处理校企关系,创新校企合作办学体制;正确处理教学关系,深化教育教学改革;正确处理内外关系,形成职业教育发展合力是职业教育高质量发展的关键.
在青少年心理问题频发的背景下,着眼于学生的长远发展,高中班主任应重视开展幸福教育.幸福教育就是以增强人的幸福感为目的,培养学生获取幸福的能力,使之认识、体验、提升和创造幸福的人文教育.班主任可以从构筑幸福知识体系、制定系统教育计划、完善多元的评价体系、做好各学科科际整合、重视实践活动育人、提升教师自身幸福感等方面入手,营造和谐的班级氛围,系统开展幸福教育,帮助学生树立正确的幸福观,体验幸福、创造幸福.
小学班级管理需要班主任站在儿童的立场,用科学的技巧和方法进行班级管理才能有所成效.班主任是班级管理引导者,班级管理需要班主任有计划、有组织地协调各项事务.本文针对当前小学班级管理实践中存在的问题提出了一些建议和看法.