说一说那些易读错的地名——以“铅山县”为例

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在我们的日常生活、工作、学习中,会遇到很多易读错的地名。而误植或误读又常见于各类媒体平台。这些易读错的地名,又往往蕴含有较为丰厚的历史文化底蕴。
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求全面提高学生的语文素养。小说作为一种叙事性文学体裁,具有鲜明的人物个性、引人的故事情节以及深刻的主题思想等特点,这些特点都有利于提高学生的语文素养。但是,在日常教学活动中,初中小说教学却未能取得良好效果。因此,需探寻一条优化初中小说教学的道路。“非指示性”教育理念能够指导初中小说教学,为当前小说教学提供新的思路。“非指示性”教育理念指在师生平等对话的过程
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意象是中国古诗词的重要元素。草木不仅是富有生命的植物,更是文化符号的象征,系统梳理并深入品鉴古诗词中的草木意象内涵,感悟诗词之美,可以有效促进学生的语言建构,提升其美学素养,拓展思维深度,夯实文化厚度,进而将全面提升学生的语文核心素养。统编版高中语文教材中古诗词数量多,占比高,且蕴含了诸多意蕴丰富的草木意象,值得挖掘与玩味。鉴于当前高中古诗词教学中存在的问题,拟以草木意象为切入点,分析教学现状及其
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文言实词是构建一篇文言文的基础材料,准确无误地翻译文言实词是理解文言文的先决条件。但是,目前高中文言实词教学的效果并不理想。基于此,本文将传统训诂学方法——形训引入高中文言实词教学中,目的在于促进学生学习实词的积极性,帮助教师更加高效地进行实词教学。借助形训学习文言实词,有助于形象、系统地理解记忆实词的意义,从而改进实词的教学效果,提高学生学习实词的效率。本文分五章对形训在中学文言实词教学中的运用
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古诗词是语文学习的重要内容,它具有抒情性强的特点。将抒情美学理论运用于语文教学,从文学抒情传统的角度出发,将初中古诗词置于广阔的抒情传统视域中解读。这不仅为初中古诗词教学提供了学理支撑,还可为语文教师提供新的教学思路,为学生感知古诗词情感提供帮助。本文作者通过调查初中古诗词教学现状发现,由于缺乏必要的理论指导,教学方法较为单一,部分教师在实际教学中难以切实感知古诗词的情感要素,未能准确辨析诗歌抒情
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“跨媒介阅读与交流”在语文学科综合性、实践性逐渐增强的背景下提出,并于2017年纳入《普通高中语文课程标准》的十八个任务群中。该任务群有着深厚的理论基础,包含传播媒介理论、互文性理论、教育学理论。其中,传播媒介理论推动了跨媒介传播的发展,揭示了传播技术给人类不同的感官组织带来的不同影响;互文性理论指出不同媒介形式的文本间构成相互指涉的关系,为跨媒介阅读教学实现课程资源深度整合提供了方法指导;教育学
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高中语文生态化课堂是结合生态学理念来实施教学活动的课堂,是在教师的启发引导下,以学生为主体,学生之间相互影响、自我学习的充满生机的课堂,是师生共同营造求真、求美、求新的多形式、多维度、多元化的语文动态学习场。新课程改革以来,生态化学习已然成为语文教学所竭力倡导的主题之一,这标志着语文学科生态化时代的来临。本文以高中语文生态化课堂为研究对象,运用调查法、实验法等研究方法,在前人的研究成果上探究当前语
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古诗词是中华五千年历史的文化瑰宝,凝聚着古代先贤的智慧,也是初中语文教学的重点和难点,但由于古诗词年代久远,学生在理解和认知上有一定障碍,教学上面临不少困境。《义务教育语文课程标准(2011版)》提倡个性化阅读教学,呼吁教师要尊重学生个性化的感悟与思考,有助于培养学生自主阅读探究能力,改善初中古诗词教学现状,为课堂注入活力。个性化阅读教学包含着丰厚的内涵,表现出阅读主体的自主性、阅读思维的独特性、
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统编高中语文教材必修上册专设第二单元为劳动教育单元,以“劳动光荣”为主题,选取赞扬劳动人民、讴歌劳动模范、弘扬劳动精神的课文,培养学生热爱劳动的情感,形成正确的劳动观。由此可见,统编高中语文教材的选文对于引导学生树立正确的劳动品质具有重要意义,将劳动教育内容渗透于语文教学中有利于促进学生的全面发展。但是,目前对于高中语文教学中劳动教育的研究还比较局限,尚未形成成熟的体系,亟待深入研究。论文基于高中
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掌握阅读方法、提高阅读水平是语文阅读教学的重点,锻炼与培养学生的阅读能力是语文教育的长期议题。实用文阅读教学亦不例外。实用文作为初中语文阅读教学的重要组成部分,受教师重视不足、教材选文局限、教学内容单一等方面影响,学生阅读实用文的能力仍旧较薄弱,教学收效甚微。为提升学生阅读能力与素养,改善实用文阅读教学,将先行组织者策略作为教学策略,以期有组织、有目的且有效地建立学生经验与学习材料之间的联系,从而
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中国在新时代所展现出的中国精神以及取得的发展成就,都为高中生家国情怀的培育提供了良好的契机和素材。在高中思想政治课中加强家国情怀培育被赋予了提升青年责任担当、增强中华民族凝聚力、培育合格时代新人的现实价值。因此,我们要在全社会大力弘扬家国情怀,把高中思想政治课作为家国情怀培育的重要阵地,引导学生把个人命运与国家民族命运联系在一起,从内心激发出为国家民族发展贡献力量的使命感和责任感,推动每个人、每个
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