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【摘要】英语课堂要富有创造性和艺术感染力，最大程度激发学生学习英语的激情。要实现这一目标，课堂导入在英语教学中就扮演了一个重要角色。引人入胜的课堂导入，能充分激发学生学习的兴趣、热情和求知欲望，从而产生学习动机，提高教学质量。所以说，课堂导入是英语课堂教学的一个重要环节，是上好一堂英语课的关键。
【关键词】英语课堂；课堂导入；关键
教学是一门艺术，每个教师都是一个创造者，一堂好课可以说是在教师的引导下，师生共同创造的一首优美的诗篇。教师走进课堂，如何创设情景，怎样激发兴趣是大有学问的。尤其是在新课导入方面，我们要综合运用各种手段，设置悬念、调节气氛，以激发调动学生的兴趣，使之思维活跃，产生强烈的求知欲望。导入的方法丰富多彩，一个精心设计的导入会使学生感到新奇独特，从而达到师生教学双边活动的和谐统一，有效的促进教学目标的实现。不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机的融合在导入活动中。下面试举几个常见的导入方式。
一、音乐导入
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷。它能像磁石般吸引同学们的注意力，能发展学生的想像力，提高他们的思维能力；音乐能陶冶情操，不仅深受广大师生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的途径。因此用音乐导入新课会事半功倍。如在导入“Music”一课时，为了吸引学生的注意力，使学生了解美国乡村音乐，可用录音机播放两段音乐，一段是激励、狂热、奔放的贝多芬的《命运交响曲》；另一段是平缓、柔和、抒情的萨克斯曲《回家》。之后让学生比较两段音乐并指出它们在风格上的不同，引出当堂课的主题，different music， different instruments .这样在优美的旋律中，教师就抓住了学生的心理，激起学生深入学习的欲望，为课文的讲解创立了良好的开端。
二、表演导入
表演是一种艺术，它以生动的形象使信息直接输入学生的头脑，不失为一种导入课文的好方法。在教“A Simple Scientific Experiment”一课时，我带来了道具试验管，脱脂棉，然后，以第一人称的口吻说：“Now ，I will do a simple scientific experiment 。First ，…Then ，…Nest…，After that ，…”然后再让学生复述课文。这样学生很容易理解课文内容，并且也训练了学生的听力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性。
三、直观导入
教师在导入新课时，应注意寻找并创一些真实或半真实的交流情景，使学生置身其中，易于理解，同时有利于教师在自然、轻松、愉快的氛围中完成教学目标。在课堂导入中，因地制宜，从硬性认识入手，出示实物或图片，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地提示语言与事物之间的联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语语感感知事物和理解问题的能力。
实物是常用的直观的教具，它能吸引学生的视线；实人实物则使他们更亲切自然，真实可信。大量的词或短语可通过它们来介绍，如教ceiling ，light ，root ，corn – puter 等生词，教师可给学生演示，进行回答。用直接接触实物和识别实物的方式，可使学生更好的理解和掌握，且能直接用于同学之间的日常交际。对不便携带的或不易找到的实物，可通过图相和图片辅助导入新课。教学挂图色彩鲜艳，画面栩栩如生，能激发学生的学习兴趣。课本插图贴近实际，如讲授“A Lively City ”课时，教师可用图片呈现port ，islands ，seashore ，shopping malls 等单词和词组。也可以利用简笔画，简笔画形象直观、充满情趣、省事省力、易于操作，与实物挂图相比，更灵活、简便和经济；它能创设情景，有直观、幽默、形象、方便等特点。简笔画所呈现的真实情景会使学生牢固、深刻。
另外还可以利用一些电化教学手段，如用幻灯、录音机、电视机、电脑等视听多媒体导入新课。通过上述教学手段，能使学生听到标准的英语语音、语调并可跟说、跟读，也可将语言、画面和音响三者结合，实现声音和图相的结合。这些导入方法能提供活泼而逼真的情景，使学生觉得亲切并有身临其境之感，随之产生强烈的参与意识，从而获得较为全面的知识。
四、提问导入
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。
在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
如Go for It八年级上册Unit 10 I’m Going to Be a Basketball Player 可作如下导入：
T： What does your father do？
Ss：…
T： What does your mother do？
Ss：…
T： What do you want to do？
SA： ...
T： What are you going to be when you grow up？
SB： I am going to be a...
从该导入中提出本课时的重点结构：
—What are you going to be when you grow up？ —I am going to be a...
而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer， pilot等。
再如，讲授Go for It七年级下册Unit 3 Why Do You Like Koalas？时，可设如下问题：
T： Did you go to the zoo？
What did you see？
What animal do you like？
What animal do you want to see？
Why do you want to see them？
教师还可以从这些问题中引出koala， tiger， elephant， dolphin， cute， smart等新词汇。
五、情景导入
在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。例如在上学校公开课时，一位同事上的是Go for It七年级下册Unit 8 I’d Like Some Noodles. 这位同事索性戴着帽子，穿着围裙开始当起服务员来了，在这样的情景下，学生们的兴趣自然就提高了很多。
六、讨论导入
在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。例如在开始Go for It八年级下册Unit 2 What should I Do？的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，笔者起出了这样的问题：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？ ”然后再让学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
总之，导入方式多种多样，但是要记住导入要贴近当堂内容，服从、服务于教学目的，切合实际。教师在课堂教学中，应该运用一切新颖有效地教学手段导入新课，寓教于趣，变苦学为乐学，变被动为主动。教师应根据不同的课文内容，采用最恰当的导入方法，增强学生的参与意识，扩大学生的参与面，从而提高教学效果。
【关键词】英语课堂；课堂导入；关键
教学是一门艺术，每个教师都是一个创造者，一堂好课可以说是在教师的引导下，师生共同创造的一首优美的诗篇。教师走进课堂，如何创设情景，怎样激发兴趣是大有学问的。尤其是在新课导入方面，我们要综合运用各种手段，设置悬念、调节气氛，以激发调动学生的兴趣，使之思维活跃，产生强烈的求知欲望。导入的方法丰富多彩，一个精心设计的导入会使学生感到新奇独特，从而达到师生教学双边活动的和谐统一，有效的促进教学目标的实现。不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机的融合在导入活动中。下面试举几个常见的导入方式。
一、音乐导入
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷。它能像磁石般吸引同学们的注意力，能发展学生的想像力，提高他们的思维能力；音乐能陶冶情操，不仅深受广大师生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的途径。因此用音乐导入新课会事半功倍。如在导入“Music”一课时，为了吸引学生的注意力，使学生了解美国乡村音乐，可用录音机播放两段音乐，一段是激励、狂热、奔放的贝多芬的《命运交响曲》；另一段是平缓、柔和、抒情的萨克斯曲《回家》。之后让学生比较两段音乐并指出它们在风格上的不同，引出当堂课的主题，different music， different instruments .这样在优美的旋律中，教师就抓住了学生的心理，激起学生深入学习的欲望，为课文的讲解创立了良好的开端。
二、表演导入
表演是一种艺术，它以生动的形象使信息直接输入学生的头脑，不失为一种导入课文的好方法。在教“A Simple Scientific Experiment”一课时，我带来了道具试验管，脱脂棉，然后，以第一人称的口吻说：“Now ，I will do a simple scientific experiment 。First ，…Then ，…Nest…，After that ，…”然后再让学生复述课文。这样学生很容易理解课文内容，并且也训练了学生的听力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性。
三、直观导入
教师在导入新课时，应注意寻找并创一些真实或半真实的交流情景，使学生置身其中，易于理解，同时有利于教师在自然、轻松、愉快的氛围中完成教学目标。在课堂导入中，因地制宜，从硬性认识入手，出示实物或图片，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地提示语言与事物之间的联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语语感感知事物和理解问题的能力。
实物是常用的直观的教具，它能吸引学生的视线；实人实物则使他们更亲切自然，真实可信。大量的词或短语可通过它们来介绍，如教ceiling ，light ，root ，corn – puter 等生词，教师可给学生演示，进行回答。用直接接触实物和识别实物的方式，可使学生更好的理解和掌握，且能直接用于同学之间的日常交际。对不便携带的或不易找到的实物，可通过图相和图片辅助导入新课。教学挂图色彩鲜艳，画面栩栩如生，能激发学生的学习兴趣。课本插图贴近实际，如讲授“A Lively City ”课时，教师可用图片呈现port ，islands ，seashore ，shopping malls 等单词和词组。也可以利用简笔画，简笔画形象直观、充满情趣、省事省力、易于操作，与实物挂图相比，更灵活、简便和经济；它能创设情景，有直观、幽默、形象、方便等特点。简笔画所呈现的真实情景会使学生牢固、深刻。
另外还可以利用一些电化教学手段，如用幻灯、录音机、电视机、电脑等视听多媒体导入新课。通过上述教学手段，能使学生听到标准的英语语音、语调并可跟说、跟读，也可将语言、画面和音响三者结合，实现声音和图相的结合。这些导入方法能提供活泼而逼真的情景，使学生觉得亲切并有身临其境之感，随之产生强烈的参与意识，从而获得较为全面的知识。
四、提问导入
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。
在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
如Go for It八年级上册Unit 10 I’m Going to Be a Basketball Player 可作如下导入：
T： What does your father do？
Ss：…
T： What does your mother do？
Ss：…
T： What do you want to do？
SA： ...
T： What are you going to be when you grow up？
SB： I am going to be a...
从该导入中提出本课时的重点结构：
—What are you going to be when you grow up？ —I am going to be a...
而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer， pilot等。
再如，讲授Go for It七年级下册Unit 3 Why Do You Like Koalas？时，可设如下问题：
T： Did you go to the zoo？
What did you see？
What animal do you like？
What animal do you want to see？
Why do you want to see them？
教师还可以从这些问题中引出koala， tiger， elephant， dolphin， cute， smart等新词汇。
五、情景导入
在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。例如在上学校公开课时，一位同事上的是Go for It七年级下册Unit 8 I’d Like Some Noodles. 这位同事索性戴着帽子，穿着围裙开始当起服务员来了，在这样的情景下，学生们的兴趣自然就提高了很多。
六、讨论导入
在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。例如在开始Go for It八年级下册Unit 2 What should I Do？的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，笔者起出了这样的问题：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？ ”然后再让学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
总之，导入方式多种多样，但是要记住导入要贴近当堂内容，服从、服务于教学目的，切合实际。教师在课堂教学中，应该运用一切新颖有效地教学手段导入新课，寓教于趣，变苦学为乐学，变被动为主动。教师应根据不同的课文内容，采用最恰当的导入方法，增强学生的参与意识，扩大学生的参与面，从而提高教学效果。