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【摘要】：在高中英语教育教学中涉及到很多词汇，增加教学难度，作为教师就需要适应新课程改革的要求，认识词汇有效教学的重要性，通过思考恰当的、有效的词汇教学措施，提高高中英语词汇教学的有效性，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。
【关键词】：高中英语 词汇教学 有效教学 措施
对于高中生来说，词汇是他们在学习英语的过程中听说读写译的基础，词汇量不足就难以顺利有效地学习英语课程。但学生词汇量少是高中英语教师在词汇教学中普遍面临的难题，这不仅和学生记忆词汇的效果较差有关，还在于教师忽视对学生的指导，没能培养学生的自主学习意识和能力。那么如何进行高中英语词汇有效教学呢？这是教师的重要课题，必须引起足够的重视并加强思考和探索。
一、高中英语词汇有效教学的重要性
英语词汇是英语交际中最常用的内容之一，是高中生学习英语课程的基础所在，听力和阅读、写作等传统教育只是让学生直接记忆词汇的发音、构成，学生无法理解其使用环境、具体含义，也难以融会贯通，停留在表面的学习上。实际上词汇量与学习词汇、运用词汇的能力是教师开展词汇教学活动的重要任务，尽管高中生拥有一定词汇量，但很容易误解词汇的意思，对学生学习英语语法及语句极为不利[1]。此时有效教学的重要性得以体现，教师只有采取行之有效的教学措施进行高中英语词汇教学，才能提高学生的英语学习效果。
二、高中英语词汇有效教学的措施建议
（一）直观教学，帮助学生记忆词汇
人的记忆有瞬时记忆和短时记忆、长时记忆，短时记忆就是通过复述把源于瞬时记忆的信息转入长时记忆。所以在人的记忆系统之中，短时记忆是重要加工阶段，而听觉码，也就是声码，它在短时记忆中占据支配地位。换言之，高中生在听读英语词汇时，先听声音，将声码传给大脑，形成听觉刺激，记录声音表象，因而教师要把先听说、后读写这一原则摆在重要位置，以视觉理解或图片理解为媒介实行词汇直观教学，向学生输入语音信息，帮助学生联系声音符号和实物，有效记忆词汇。如在单词strike的教学中，教师就可先用某个物件击打另一个物体，并念出单词，重复多次之后让学生跟读，记住读音;接着口头组词，或编造简单的句子，加强练习，包括The clock is striking 12.和Strike the iron while it is hot.等。还有词汇kindergarten，教师也可在教学中依托口头英语释义或图片，重复读音，让学生熟悉并记忆，之后组词造句，包括a beautiful kindergarten、attend the kindergarten、Which kindergarten did you graduate from？等，促使学生在不同语境里熟悉读音，记住词汇。
境下熟悉目标词的读音.进而切实记住。
（二）重视构词，扩大学生的词汇量
英语词汇量很大，但绝非杂乱无章，词汇之间存在内在联系，教师只要在词汇教学中重视运用构词法，引导学生掌握构词规律，就能事半功倍[2]。所以教师在词汇教学中不但要传授词汇，还要引导学生发现构词法，达到记住一个单词就习得一串单词、一片单词的良好效果。派生词就是很重要的一种构词法，通过增加前缀或后缀改变词性和词义。如前缀re-就有多种含义：第一，向后或回去，即recall回忆;第二，重复、重新，即reunion团圆;第三，反对、相反，resist反抗。这种有效的词汇教学方法让教师面临更高的要求，不能让学生只针对单词本身进行学习，要通过构词法串联丰富的词汇，在每一节课的词汇教学中渗透，注重归纳、总结，提高学生学习效率。除此以外，高中生在学习一个单词或词组时经常想了解与之有关的单词、习惯用语、固定搭配等，尤其是当他们可以说出汉语却不知道英语时，就会产生学习的需求与探究欲望，此时教师可诱导学生根据目标单词引出关联此群，有效扩大词汇量。如针对单词friend，教师就可启发学生掌握关联性的常用词、习惯用语、固定搭配和谚语，包括boyfriend、girlfriend、friendship、make friends、friendless、friendliness等等。
（三）加强指导，促进学生自主学习
培养学生自主学习能力，让学生更完善地学习英语特别是词汇，这是高中英语教学的分支目标之一。很多学生在学习英语词汇时都存在费时低效的问题，这和教师漠视学生心理发展、忽视指导学生挖掘学习潜能有直接关系，要求教师引导学生锻炼探究能力、分析能力和总结能力，从被动记忆词汇变为主动学习词汇。例如教师可结合课内教学与课外活动，统一显性教学、隐性教学，在学生学习陌生的词汇时迅速让词汇在学生的语言实践活动中发挥作用，避免简单地停滞在强制记忆阶段，让学生的词汇学习变得更有自主性和灵活性。通过在学生的思维发展中渗透词汇自主学习意识，教师指导学生按照记忆发展规律及时有效地复习、巩固，在更大范围内阅读，或自主参加英语竞赛、网络学习等活动，为灵活运用英语词汇提供条件，培养学生语言能力。
三、结语
学习词汇是英语学习中開始最早、难度最大、结束最晚的任务，不过英语学习本身的难度并不大，只需要学生模仿、记忆、熟练和运用。所以一线高中英语教师必须意识到有效教学的重要性，在词汇教学中采取直观教学、构词法教学和指导教学等措施，帮助学生有效记忆词汇，不断扩大词汇量，实行自主学习，从而有效教好英语，让学生学好英语。
【参考文献】
【1】唐桂珍.高中英语词汇教学存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2018（27）：34.
【2】范炜珏.高中英语词汇的有效教学策略探究[J].英语教师，2018（05）：61-63.
【关键词】：高中英语 词汇教学 有效教学 措施
对于高中生来说，词汇是他们在学习英语的过程中听说读写译的基础，词汇量不足就难以顺利有效地学习英语课程。但学生词汇量少是高中英语教师在词汇教学中普遍面临的难题，这不仅和学生记忆词汇的效果较差有关，还在于教师忽视对学生的指导，没能培养学生的自主学习意识和能力。那么如何进行高中英语词汇有效教学呢？这是教师的重要课题，必须引起足够的重视并加强思考和探索。
一、高中英语词汇有效教学的重要性
英语词汇是英语交际中最常用的内容之一，是高中生学习英语课程的基础所在，听力和阅读、写作等传统教育只是让学生直接记忆词汇的发音、构成，学生无法理解其使用环境、具体含义，也难以融会贯通，停留在表面的学习上。实际上词汇量与学习词汇、运用词汇的能力是教师开展词汇教学活动的重要任务，尽管高中生拥有一定词汇量，但很容易误解词汇的意思，对学生学习英语语法及语句极为不利[1]。此时有效教学的重要性得以体现，教师只有采取行之有效的教学措施进行高中英语词汇教学，才能提高学生的英语学习效果。
二、高中英语词汇有效教学的措施建议
（一）直观教学，帮助学生记忆词汇
人的记忆有瞬时记忆和短时记忆、长时记忆，短时记忆就是通过复述把源于瞬时记忆的信息转入长时记忆。所以在人的记忆系统之中，短时记忆是重要加工阶段，而听觉码，也就是声码，它在短时记忆中占据支配地位。换言之，高中生在听读英语词汇时，先听声音，将声码传给大脑，形成听觉刺激，记录声音表象，因而教师要把先听说、后读写这一原则摆在重要位置，以视觉理解或图片理解为媒介实行词汇直观教学，向学生输入语音信息，帮助学生联系声音符号和实物，有效记忆词汇。如在单词strike的教学中，教师就可先用某个物件击打另一个物体，并念出单词，重复多次之后让学生跟读，记住读音;接着口头组词，或编造简单的句子，加强练习，包括The clock is striking 12.和Strike the iron while it is hot.等。还有词汇kindergarten，教师也可在教学中依托口头英语释义或图片，重复读音，让学生熟悉并记忆，之后组词造句，包括a beautiful kindergarten、attend the kindergarten、Which kindergarten did you graduate from？等，促使学生在不同语境里熟悉读音，记住词汇。
境下熟悉目标词的读音.进而切实记住。
（二）重视构词，扩大学生的词汇量
英语词汇量很大，但绝非杂乱无章，词汇之间存在内在联系，教师只要在词汇教学中重视运用构词法，引导学生掌握构词规律，就能事半功倍[2]。所以教师在词汇教学中不但要传授词汇，还要引导学生发现构词法，达到记住一个单词就习得一串单词、一片单词的良好效果。派生词就是很重要的一种构词法，通过增加前缀或后缀改变词性和词义。如前缀re-就有多种含义：第一，向后或回去，即recall回忆;第二，重复、重新，即reunion团圆;第三，反对、相反，resist反抗。这种有效的词汇教学方法让教师面临更高的要求，不能让学生只针对单词本身进行学习，要通过构词法串联丰富的词汇，在每一节课的词汇教学中渗透，注重归纳、总结，提高学生学习效率。除此以外，高中生在学习一个单词或词组时经常想了解与之有关的单词、习惯用语、固定搭配等，尤其是当他们可以说出汉语却不知道英语时，就会产生学习的需求与探究欲望，此时教师可诱导学生根据目标单词引出关联此群，有效扩大词汇量。如针对单词friend，教师就可启发学生掌握关联性的常用词、习惯用语、固定搭配和谚语，包括boyfriend、girlfriend、friendship、make friends、friendless、friendliness等等。
（三）加强指导，促进学生自主学习
培养学生自主学习能力，让学生更完善地学习英语特别是词汇，这是高中英语教学的分支目标之一。很多学生在学习英语词汇时都存在费时低效的问题，这和教师漠视学生心理发展、忽视指导学生挖掘学习潜能有直接关系，要求教师引导学生锻炼探究能力、分析能力和总结能力，从被动记忆词汇变为主动学习词汇。例如教师可结合课内教学与课外活动，统一显性教学、隐性教学，在学生学习陌生的词汇时迅速让词汇在学生的语言实践活动中发挥作用，避免简单地停滞在强制记忆阶段，让学生的词汇学习变得更有自主性和灵活性。通过在学生的思维发展中渗透词汇自主学习意识，教师指导学生按照记忆发展规律及时有效地复习、巩固，在更大范围内阅读，或自主参加英语竞赛、网络学习等活动，为灵活运用英语词汇提供条件，培养学生语言能力。
三、结语
学习词汇是英语学习中開始最早、难度最大、结束最晚的任务，不过英语学习本身的难度并不大，只需要学生模仿、记忆、熟练和运用。所以一线高中英语教师必须意识到有效教学的重要性，在词汇教学中采取直观教学、构词法教学和指导教学等措施，帮助学生有效记忆词汇，不断扩大词汇量，实行自主学习，从而有效教好英语，让学生学好英语。
【参考文献】
【1】唐桂珍.高中英语词汇教学存在的问题与对策摭探[J].成才之路，2018（27）：34.
【2】范炜珏.高中英语词汇的有效教学策略探究[J].英语教师，2018（05）：61-63.