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【摘要】随着时代的发展和进步，当今社会对于英语人才的要求越来越高。在课程改革的推进中，英语口语的重要性也日益凸显。英语新课程标准中强调重视学生综合运用语言的能力，英语作为一门语言交际工具，“说”作为交际的最直接的方法，也更加被重视。本文对于初中英语口语教学面临的问题、以及对应的有效的教学策略提出了探讨。
【关键词】口语 教学策略 初中英语
随着时代的发展和进步，当今社会对于英语人才的要求越来越高。在课程改革的推进中，英语口语的重要性也日益凸显。英语新课程标准中强调重视学生综合运用语言的能力，英语作为一门语言交际工具，“说”作为交际的最直接快捷的方法，在教与学的过程中都更加被重视。本文对于初中英语口语教学面临的问题进行了分析，提出了解决问题的具体方法和对应的有效教学策略。
一、初中英语口语教学面临的问题
口语的重要性不言而喻，但是由于长时间受应试教育影响，初中英语的课堂教学往往更侧重于传统的词汇、语法、阅读等考试项目，英语口语教学一直是相对薄弱环节。
从教师的角度看，课堂时间非常有限，主要交给了句型语法知识的传授，组织口语活动的时间较少，口语活动的方式也较单一，无法引起学生积极参与的兴趣。从学生的角度看，他们习惯了传统的背诵、记忆模式，对于需要积极思考、动脑产出的口语交际兴致不高。即使老师组织了相应的活动，学生往往不愿意张嘴，不愿意积极参加，或者因为怕犯错误等心理不愿意开口。另外，我国目前初中普遍的大班化教学模式，学生的语言活动主要在每星期固定的几节英语课，很难保证每个学生都得到锻炼口语的机会。在这种情况下，如何在有限的时间和空间下，运用正确的教学策略进行高效的口语教学，至关重要。
二、有效口语教学策略分析
1.帮助学生进行知识储备。用英语进行交际，学生必须先拥有一定量的语言储备，如与话题相关的基础词汇短语等。学生在吸收一定量语言材料的基础上灵活运用，在实践中操练口语。也就是说，在口语输出之前，教师需要辅助学生进行“输入”，即进行知识的储备。可采用背诵和复述的方式，背诵词组句型和课文，使得学生提高词汇量并培养良好的语感，背诵时通过对录音的模仿可以纠正口语语音语调；在背诵的基础上复述，及时对输入内容进行了巩固和提升，对语言进行了内化、整理和表达。
2.创设真实的语言交际情景。口语教学中常用的交际法和情景教学法，都特别重视交际语境的创设，建议教师结合教学内容，在书本的基础上加以拓展，注意努力创设真实的语言交际环境，营造良好的语言交际氛围。真实的语境和学生的生活经历息息相关，学生有过亲身体验或类似经历，大多对话题有话可说，可以激发表达的欲望，提高对口语的自信。同时，情境创设应该以课本为依托，在课本基础上进行拓展，保证大多数孩子有参与话题的能力。创设情境的具体方法有：运用实物教具，直观体现情境；运用现代信息技术，从图像、音频、视频等多角度建立语境，带领学生快速进入角色，激发学生兴趣并模拟真实环境；运用肢体语言，向学生传递信息。如在牛津英语每单元comic strip的教学中，让学生分角色扮演Eddie和Hobo，自主添加表情动作，在表演情境中练习口语。在真实语境的条件下，口语活动还可采用丰富多彩的形式，避免单一重复的口头练习。可采用模仿、问答、复述、编写对话、谈论图片、角色扮演、游戏、讨论等形式，这些活动灵活多样，对学生具有较大吸引力，参与度相对较广。
总之，要尽可能把课本内容和学生实际相结合，创设真实的语言交际情来锻炼其英语口语表达能力及交际能力。
3.构建良好的英语口语学习环境。教师在日常教学设计时，应注意将口语活动融入多种课型。英语口语的练习不应该只存在于口语课，在常规的阅读、语法、写作、词汇等课型的某些教学环节中，都可以融入相应的口语活动。如，在导入部分，通过师生问答、生生互动，发散思维；在语法课中，可以在操练部分，构建对话的语境，口头练习相应语法点；在写作课型中，动笔写之前通过组织活动，让学生充分口头表达所感所思。久而久之，形成英语课堂上畅所欲言，积极表达的风气。
此外，对于学生的口语活动要进行及时、积极、正面的评价。评价可以考虑表达的流利程度和准确程度。只要学生相对于原有水平，克服怕犯错的心态，积极大胆去表达自己的想法，就应该给与及时的鼓励和表扬。
4.开展丰富多彩的第二课堂。提高口语交际能力，只靠有限的英语课堂是远远不够的。教师可以从课上课下两方面着手，想办法提高学生课后练习口语的积极性。可以组织一系列符合初中生心理特征的活动，如校园英语广播站，进行美文短文播送；英语电影配音比赛，选取影片片断分角色配音；课本剧表演，或指导有能力的同学进行课外英语剧表演；英语朗诵演讲大赛，深入体味英语口语的韵律之美；英语金曲演唱比赛等，贴近学生兴趣范围。总之，利用好班级、学校的平台尽可能的多组织活动。这些趣味活动不像考试对学生有分数的压力，学生只需遵循兴趣的引导，从参与中能激发英语语言的热爱，促进口语学习。同时，利用初中生争强好胜的性格特点，在每次活动中，加入竞争机制，对表现优秀和积极参与的同学给予激励，推动其继续在口语上努力。
综上所述，教师通过转变观念的教学设计，采取一定的有效教学策略，可以最大化的提高课堂效率，提高课下口语练习率，促使学生积极主动地参与口语活动，逐渐培养提高的口语交际能力。口语学习也不是一蹴而就的，需要教师创设语言环境并进行长期的指导，也需要学生作为学习主体主动地参与和积累，最终达到综合语言运用能力的提升。
【关键词】口语 教学策略 初中英语
随着时代的发展和进步，当今社会对于英语人才的要求越来越高。在课程改革的推进中，英语口语的重要性也日益凸显。英语新课程标准中强调重视学生综合运用语言的能力，英语作为一门语言交际工具，“说”作为交际的最直接快捷的方法，在教与学的过程中都更加被重视。本文对于初中英语口语教学面临的问题进行了分析，提出了解决问题的具体方法和对应的有效教学策略。
一、初中英语口语教学面临的问题
口语的重要性不言而喻，但是由于长时间受应试教育影响，初中英语的课堂教学往往更侧重于传统的词汇、语法、阅读等考试项目，英语口语教学一直是相对薄弱环节。
从教师的角度看，课堂时间非常有限，主要交给了句型语法知识的传授，组织口语活动的时间较少，口语活动的方式也较单一，无法引起学生积极参与的兴趣。从学生的角度看，他们习惯了传统的背诵、记忆模式，对于需要积极思考、动脑产出的口语交际兴致不高。即使老师组织了相应的活动，学生往往不愿意张嘴，不愿意积极参加，或者因为怕犯错误等心理不愿意开口。另外，我国目前初中普遍的大班化教学模式，学生的语言活动主要在每星期固定的几节英语课，很难保证每个学生都得到锻炼口语的机会。在这种情况下，如何在有限的时间和空间下，运用正确的教学策略进行高效的口语教学，至关重要。
二、有效口语教学策略分析
1.帮助学生进行知识储备。用英语进行交际，学生必须先拥有一定量的语言储备，如与话题相关的基础词汇短语等。学生在吸收一定量语言材料的基础上灵活运用，在实践中操练口语。也就是说，在口语输出之前，教师需要辅助学生进行“输入”，即进行知识的储备。可采用背诵和复述的方式，背诵词组句型和课文，使得学生提高词汇量并培养良好的语感，背诵时通过对录音的模仿可以纠正口语语音语调；在背诵的基础上复述，及时对输入内容进行了巩固和提升，对语言进行了内化、整理和表达。
2.创设真实的语言交际情景。口语教学中常用的交际法和情景教学法，都特别重视交际语境的创设，建议教师结合教学内容，在书本的基础上加以拓展，注意努力创设真实的语言交际环境，营造良好的语言交际氛围。真实的语境和学生的生活经历息息相关，学生有过亲身体验或类似经历，大多对话题有话可说，可以激发表达的欲望，提高对口语的自信。同时，情境创设应该以课本为依托，在课本基础上进行拓展，保证大多数孩子有参与话题的能力。创设情境的具体方法有：运用实物教具，直观体现情境；运用现代信息技术，从图像、音频、视频等多角度建立语境，带领学生快速进入角色，激发学生兴趣并模拟真实环境；运用肢体语言，向学生传递信息。如在牛津英语每单元comic strip的教学中，让学生分角色扮演Eddie和Hobo，自主添加表情动作，在表演情境中练习口语。在真实语境的条件下，口语活动还可采用丰富多彩的形式，避免单一重复的口头练习。可采用模仿、问答、复述、编写对话、谈论图片、角色扮演、游戏、讨论等形式，这些活动灵活多样，对学生具有较大吸引力，参与度相对较广。
总之，要尽可能把课本内容和学生实际相结合，创设真实的语言交际情来锻炼其英语口语表达能力及交际能力。
3.构建良好的英语口语学习环境。教师在日常教学设计时，应注意将口语活动融入多种课型。英语口语的练习不应该只存在于口语课，在常规的阅读、语法、写作、词汇等课型的某些教学环节中，都可以融入相应的口语活动。如，在导入部分，通过师生问答、生生互动，发散思维；在语法课中，可以在操练部分，构建对话的语境，口头练习相应语法点；在写作课型中，动笔写之前通过组织活动，让学生充分口头表达所感所思。久而久之，形成英语课堂上畅所欲言，积极表达的风气。
此外，对于学生的口语活动要进行及时、积极、正面的评价。评价可以考虑表达的流利程度和准确程度。只要学生相对于原有水平，克服怕犯错的心态，积极大胆去表达自己的想法，就应该给与及时的鼓励和表扬。
4.开展丰富多彩的第二课堂。提高口语交际能力，只靠有限的英语课堂是远远不够的。教师可以从课上课下两方面着手，想办法提高学生课后练习口语的积极性。可以组织一系列符合初中生心理特征的活动，如校园英语广播站，进行美文短文播送；英语电影配音比赛，选取影片片断分角色配音；课本剧表演，或指导有能力的同学进行课外英语剧表演；英语朗诵演讲大赛，深入体味英语口语的韵律之美；英语金曲演唱比赛等，贴近学生兴趣范围。总之，利用好班级、学校的平台尽可能的多组织活动。这些趣味活动不像考试对学生有分数的压力，学生只需遵循兴趣的引导，从参与中能激发英语语言的热爱，促进口语学习。同时，利用初中生争强好胜的性格特点，在每次活动中，加入竞争机制，对表现优秀和积极参与的同学给予激励，推动其继续在口语上努力。
综上所述，教师通过转变观念的教学设计，采取一定的有效教学策略，可以最大化的提高课堂效率，提高课下口语练习率，促使学生积极主动地参与口语活动，逐渐培养提高的口语交际能力。口语学习也不是一蹴而就的，需要教师创设语言环境并进行长期的指导，也需要学生作为学习主体主动地参与和积累，最终达到综合语言运用能力的提升。