轻松愉快的语文课堂氛围是高效课堂的重要保证，因此我们在教学时一定要营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
　　教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个“乐”字道出了学生主动、积极学习的根源。要乐学就要有兴趣，兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发出来，教学效果就会事半功倍，而要点燃学生学习兴趣的激情离不开良好的课堂氛围。
　　笔者对创设轻松课堂氛围做了一些有益尝试，在这里，与大家共勉。
　　一、宽松和谐是优质课堂氛围的“前奏曲”
　　传统语文教学是采用文道统一、文以载道的方式进行教学的。然而，传统语文教学过程中过分注重道理传授，往往忽视了学生的体验过程，学生只是被动地接受道理，却往往没有情感体验。而这种缺失与课堂氛围有必然的联系，因此，语文课堂要凸显人文性，创设宽松和谐的课堂气氛成了语文课堂教学的必然趋势。在课堂上，师生应是合作者，要彼此尊重，地位平等。在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习。
　　笔者在讲授流沙河先生的《理想》一文时，鼓励学生畅谈自己的理想。有的慷慨激扬地说：“我长大后要做一名科学家。”有的态度庄严地讲：“我长大后要成为外交家。”对于这些理想，我们听后都会给予赞扬。而有一个学生略带羞涩地说：“我长大后做一个农民，是个懂科学的农民，不再像我爸爸一样常常洒错农药。”这是多么富有童真的表白，是这个年龄段孩子真实的想法，虽然有些稚嫩，但确实很本真。笔者认为任何进步的、与时俱进的理想都是值得肯定的，笔者鼓励全班同学给予他热烈的掌声。在这堂语文课中，学生畅所欲言，理想的信念深入学生心里，能够让学生明白理想不一定是多么高远，也许在身边很多看似平常却不失伟大的工作中同样能够实现自己的人生价值。
　　二、幽默风趣是优质课堂氛围的“催化剂”
　　“感人心者，莫先乎情。”师生传递信息的载体是教学语言，教学语言越亲切、越感人就越能让学生保持积极舒畅的学习心境。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师教得轻松，学生才会学得愉快。教学作为一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。幽默风趣的教学语言能够激活课堂气氛，调节学生情绪，开启学生智慧，提高学生的思维质量。同时，课堂幽默，会给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，会使学生个性飞扬、思维活跃。因而，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。当然，运用幽默的语言，绝非无聊的插科打诨、耍贫嘴，更不是人为地穿插一些与教学无关的笑料。教师应该根据课堂上出现的不同情况，灵活合理地掌握课堂控制和课堂自由的策略。而把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡点，要求教师不断加强学习，修炼内功，提高在教学实践中的驾驭和应变能力。
　　无数事实证明，风趣幽默的教学语言，能够赢得学生的青睐、喜爱和敬佩，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　三、欣赏赞扬是优质课堂氛围的“内动力”
　　渴望被人欣赏，是一个人的心理需求之一。因为，人们在被人欣赏中体现自己的价值，获得向上的力量，同时在内心深处溢满别的方面无法替代的满足感。被人欣赏，有时还会产生神奇的力量，让人感到鼓舞，让人找回自信，让人看到希望。因此可以说，人类本质最殷切的需求之一就是渴望被赏识。学生成长中的每一点进步都能被教师关注和欣赏，一定可以帮助学生肯定自己、找回自我，因为“好孩子是夸出来的”。清代著名学者颜元曾经说过：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏既是廉价的，又是无价的。老师的几句赞扬、小小的奖品，甚至学生简单而又热烈的掌声，都可以成为学生实现理想的力量源泉。
　　笔者在多年的教学实践中总结了一些有益的表扬方式：一是亲切的动作：亲切抚摸，拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑；二是多用赞许的语言：“你的脑瓜子真灵”“你的反映真快”“你的字写得真漂亮”“你的理解能力真强”。尤其是在作文批改上，想方设法找亮点，一个简单的赞扬足以激发学生的写作兴趣，创作热情。有了赞赏，学生在学习中就常常能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。赞赏就会成为学生积极参与课堂的动力，学生定会把外在的赞赏转化为展现自我的“内动力”，课堂气氛自然不再是沉闷、索然寡味，而是鲜活有力、轻松愉快，学生学习效果自然就好。
　　总而言之，教好语文并非易事。倘若想把语文课堂转变为令人向往的境地，离不开宽松和谐的环境、幽默风趣的语言和欣赏赞扬的力量。学生定会“亲其师，信其道”，让语文课堂绽放出绚丽的色彩。