论文部分内容阅读
摘 要：数学作为国际公认的一门重要学科，对社会的发展有着举足轻重的作用，这足以说明数学在人们生活中的重要性。根据大量的实践数据不难看出，要想让学生学好数学，教师不仅要教会学生独立解出某一个数学问题，还要培养学生解决问题的思维方法和能力。因此，笔者结合实际教学经验提出一些方式方法，以期为广大小学数学教师提供一些思路和帮助。
关键词：小学数学;解决问题能力;思维方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0010-02
引 言
教育一直是人类社会非常重要的话题。现代教育发展到今天，已经有了较为完备的知识体系，也衍生出许多相关的学科内容，且成为社会正常运转和发展的不可缺少的一部分。小学教育作为基础教育的重要环节，当然也一直在人们的关注范围之中。
一、小学数学教学的重要性
小学数学作为小学教育中的重难点，一直是教育界谈论的热点。在现代教学比较发达的今天，小学数学教育的本质不是单纯地教会学生认识几个数字、能从一数到一百就可以，而是根据学生的认知结构和特点，科学地培养学生的理性思维，拓宽学生看问题的广度和深度，激发学生的想象力和创造力，从而为学生今后的学习打下良好的基础[1]。因此，提高小学高年级学生解决和应用数学问题的能力刻不容缓。那么在教学实践中，教师如何才能够提高小学高年级学生解决数学问题的能力呢？
二、提高小学高年级学生解决数学问题的能力的方法
1.转变课堂模式，激发学习兴趣
俄国教育家乌申斯基最早提出“教育心理学”的概念，即“人是教育的对象”。从现阶段我国基础教学现状来看，有些学校仍然采用“以教师为中心”的传统教学模式。在教学实践中，教师刻板地进行基础知识的传授，以课本内容为主体，无法有效调动学生参与互动的积极性，也未曾对学生更深层次的情感、态度、价值观产生有效的、积极的影响，导致整体教学质量不理想。
因此，在小学高年级教学中，教师应当改变教学模式，创设以学生为中心的课堂环境，将学生作为课堂教学的主体，充分重视教育对象的重要性，让学生获得更多的参与感，有效提高学生的学习兴趣，实现学生与教师之间更多的交流沟通，从而提高课堂教学的有效性。
数学是一门十分特殊的学科，它不是通过背诵和记忆来获得知识理念的。因此，构建知识体系对于学生的数学学习十分重要，教师需要通过转变课堂模式来提升学生的学习兴趣，从而引导他们去主动地了解数学及其背后庞大的知识体系，加深他们的印象，拓展他们的思维，从而提高他们解决数学问题的能力[2]。
2.设计趣味习题，培养逆向思维
新课程标准颁布后，教育考查的方向越来越偏重于学习过程，而不是单纯的学习结果，把学习结果仅仅作为学习过程的参考。小学数学教育的主要内容就是培养学生的理性思维，激发学生的创造潜力，而分析问题的解决过程更加有利于学生理解学习，深入探索。因此，培养学生的思维能力，比教会他们解决具体的问题更有意义。
如今，传统课本上的习题已经不能满足和应付学生对知识的探求和渴望。现代学生的聪慧和早熟在教育层面也有所体现，因此，如何顺应时代发展为学生提供更贴合其心理的教学成了迫在眉睫的问题。
除去原本课堂上的教学内容以外，教师可在教学过程中适当增添一些趣味习题，来调动学生的学习积极性。事实上，奥数就是一种目前在用也可用的实践方式。小学奥数的本质其实并不是要用偏题、难题、怪题去刁难学生，而是要鼓励学生去运用自己所知所学的数学知识，进行逆向思考，从不同的角度去解决问题。
同时，教师也可以根据学生具体的学习情况来提前引入和过渡一些初中数学的知识概念，帮助学生更好地去理解某些问题的多重解决方式和思维方法。小学数学教育的知识内容有限，学生往往掌握较快，抛出适当难度的更高阶问题，有助于引发他们的兴趣和思考，使其主动接触更高层次的数学世界，不要局限于当前课本的知识范围，要从根本上让他们体会到学无止境。
当然，在初期，学生没有独立解决问题的能力，教师就应当给予一定的帮助和引导，激发学生的想象力，让他们从更高层面、更深层次去理解和学习数学，进而提高他们解决数学问题的能力。
3.提供体验学习，真正运用数学
数学对于绝大部分学生来说，好像只是一个课本上的名词。无论接触多少数学基础知识，他们对数学的概念总是模糊的。那么如何才能引导学生对数学有真正的实体感受呢？
教师应该将数学的应用生活化。
这听起来是难度很高的事情，但实际上我们在生活中无时无处不在运用数学知识。市场经济的运转、金融货币的流通、房价物价的飞涨，都是与我们的生活息息相关的。那么对于小学生来说，数学在生活里的运用，就应当由教师和家长共同努力来让他们有所感受。
教师除了教授课本知识以外，还应当引导学生去解决一些生活化的问题。教师引入一些日常的生活实例，创设一些具体的问题情境，让学生在动手实践中真正去开发更多的智力空间，以基础的数学知识去结合、解决生活难题，这会对他们在数学方面的学习和理解更有帮助。
除了教师在课堂上应当做出努力之外，家长在生活中也要有意识地培养和提升孩子运用数学知识解决生活问题的能力。能力源于实践，也最终应用于实践。它不是自然产生的，而是通过教育教学，通过实践生活去培养成长的。只有真正地让它得到运用，才会让学生意识到原来学习数学是有用的，从而激发和提高他们学习数学的热情和解决问题的能力。
4.结合学生心理，制订学习计划
无论是对数学学科的学习，还是对其他学科的学习，都不可避免地需要研究学生的心态和认知状况。在教学实践中，教师除了要关注学生的学习成绩和学习状态，还要更深入地从他们的各项学习表现中揣摩其心理，科学地推进他们的学习兴趣和学习能力的增长和提高。
数学的学习从来都不是单一的教学，它与心理学、教育学甚至是脑科学等息息相关。在长时间的教育教学实践中，教师会积累大量的实践数据，教师应当对此引起重视。学生会对哪些问题感兴趣，会在哪些时段注意力最集中，更喜欢去解决什么问题，这都是教师需要关注的。只有全面掌握了这些情况，才能够有针对性地对学生的学习状况提出合理有效的学习计划，才能够真正实现因材施教，让不同的学生在自己的学习轨迹上得到成长和锻炼，自然也就提高了学生解决问题的能力。
结 语
作为现代教育的重难点学科，许多人对数学持有偏见。作为基础教育的重要环节，小学数学教师有责任和义务消除这种偏见、那么当务之急就是通过更好的教学实践、更高的教学质量、更多的教学体验，让學生通过数学学习，增长兴趣、提高能力，从而引导更多的人去学习数学、体验数学。提高小学高年级学生解决数学问题的能力，不仅能够对学生的成长和教育产生积极影响，而且能够让更多对数学持有偏见的人了解和领略到数学独特的魅力。
[参考文献]
王晓琳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].小学科学（教师版），2018（12）：132.
陈海岩.小学数学问题解决认知模型研究[J].数学大世界，2017（06）：37.
.
作者简介：汪有龙（1980.11—），男，江西德兴人，专科学历，中小学一级教师，曾获荣誉：德兴市小学数学优质课比赛一等奖。
关键词：小学数学;解决问题能力;思维方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0010-02
引 言
教育一直是人类社会非常重要的话题。现代教育发展到今天，已经有了较为完备的知识体系，也衍生出许多相关的学科内容，且成为社会正常运转和发展的不可缺少的一部分。小学教育作为基础教育的重要环节，当然也一直在人们的关注范围之中。
一、小学数学教学的重要性
小学数学作为小学教育中的重难点，一直是教育界谈论的热点。在现代教学比较发达的今天，小学数学教育的本质不是单纯地教会学生认识几个数字、能从一数到一百就可以，而是根据学生的认知结构和特点，科学地培养学生的理性思维，拓宽学生看问题的广度和深度，激发学生的想象力和创造力，从而为学生今后的学习打下良好的基础[1]。因此，提高小学高年级学生解决和应用数学问题的能力刻不容缓。那么在教学实践中，教师如何才能够提高小学高年级学生解决数学问题的能力呢？
二、提高小学高年级学生解决数学问题的能力的方法
1.转变课堂模式，激发学习兴趣
俄国教育家乌申斯基最早提出“教育心理学”的概念，即“人是教育的对象”。从现阶段我国基础教学现状来看，有些学校仍然采用“以教师为中心”的传统教学模式。在教学实践中，教师刻板地进行基础知识的传授，以课本内容为主体，无法有效调动学生参与互动的积极性，也未曾对学生更深层次的情感、态度、价值观产生有效的、积极的影响，导致整体教学质量不理想。
因此，在小学高年级教学中，教师应当改变教学模式，创设以学生为中心的课堂环境，将学生作为课堂教学的主体，充分重视教育对象的重要性，让学生获得更多的参与感，有效提高学生的学习兴趣，实现学生与教师之间更多的交流沟通，从而提高课堂教学的有效性。
数学是一门十分特殊的学科，它不是通过背诵和记忆来获得知识理念的。因此，构建知识体系对于学生的数学学习十分重要，教师需要通过转变课堂模式来提升学生的学习兴趣，从而引导他们去主动地了解数学及其背后庞大的知识体系，加深他们的印象，拓展他们的思维，从而提高他们解决数学问题的能力[2]。
2.设计趣味习题，培养逆向思维
新课程标准颁布后，教育考查的方向越来越偏重于学习过程，而不是单纯的学习结果，把学习结果仅仅作为学习过程的参考。小学数学教育的主要内容就是培养学生的理性思维，激发学生的创造潜力，而分析问题的解决过程更加有利于学生理解学习，深入探索。因此，培养学生的思维能力，比教会他们解决具体的问题更有意义。
如今，传统课本上的习题已经不能满足和应付学生对知识的探求和渴望。现代学生的聪慧和早熟在教育层面也有所体现，因此，如何顺应时代发展为学生提供更贴合其心理的教学成了迫在眉睫的问题。
除去原本课堂上的教学内容以外，教师可在教学过程中适当增添一些趣味习题，来调动学生的学习积极性。事实上，奥数就是一种目前在用也可用的实践方式。小学奥数的本质其实并不是要用偏题、难题、怪题去刁难学生，而是要鼓励学生去运用自己所知所学的数学知识，进行逆向思考，从不同的角度去解决问题。
同时，教师也可以根据学生具体的学习情况来提前引入和过渡一些初中数学的知识概念，帮助学生更好地去理解某些问题的多重解决方式和思维方法。小学数学教育的知识内容有限，学生往往掌握较快，抛出适当难度的更高阶问题，有助于引发他们的兴趣和思考，使其主动接触更高层次的数学世界，不要局限于当前课本的知识范围，要从根本上让他们体会到学无止境。
当然，在初期，学生没有独立解决问题的能力，教师就应当给予一定的帮助和引导，激发学生的想象力，让他们从更高层面、更深层次去理解和学习数学，进而提高他们解决数学问题的能力。
3.提供体验学习，真正运用数学
数学对于绝大部分学生来说，好像只是一个课本上的名词。无论接触多少数学基础知识，他们对数学的概念总是模糊的。那么如何才能引导学生对数学有真正的实体感受呢？
教师应该将数学的应用生活化。
这听起来是难度很高的事情，但实际上我们在生活中无时无处不在运用数学知识。市场经济的运转、金融货币的流通、房价物价的飞涨，都是与我们的生活息息相关的。那么对于小学生来说，数学在生活里的运用，就应当由教师和家长共同努力来让他们有所感受。
教师除了教授课本知识以外，还应当引导学生去解决一些生活化的问题。教师引入一些日常的生活实例，创设一些具体的问题情境，让学生在动手实践中真正去开发更多的智力空间，以基础的数学知识去结合、解决生活难题，这会对他们在数学方面的学习和理解更有帮助。
除了教师在课堂上应当做出努力之外，家长在生活中也要有意识地培养和提升孩子运用数学知识解决生活问题的能力。能力源于实践，也最终应用于实践。它不是自然产生的，而是通过教育教学，通过实践生活去培养成长的。只有真正地让它得到运用，才会让学生意识到原来学习数学是有用的，从而激发和提高他们学习数学的热情和解决问题的能力。
4.结合学生心理，制订学习计划
无论是对数学学科的学习，还是对其他学科的学习，都不可避免地需要研究学生的心态和认知状况。在教学实践中，教师除了要关注学生的学习成绩和学习状态，还要更深入地从他们的各项学习表现中揣摩其心理，科学地推进他们的学习兴趣和学习能力的增长和提高。
数学的学习从来都不是单一的教学，它与心理学、教育学甚至是脑科学等息息相关。在长时间的教育教学实践中，教师会积累大量的实践数据，教师应当对此引起重视。学生会对哪些问题感兴趣，会在哪些时段注意力最集中，更喜欢去解决什么问题，这都是教师需要关注的。只有全面掌握了这些情况，才能够有针对性地对学生的学习状况提出合理有效的学习计划，才能够真正实现因材施教，让不同的学生在自己的学习轨迹上得到成长和锻炼，自然也就提高了学生解决问题的能力。
结 语
作为现代教育的重难点学科，许多人对数学持有偏见。作为基础教育的重要环节，小学数学教师有责任和义务消除这种偏见、那么当务之急就是通过更好的教学实践、更高的教学质量、更多的教学体验，让學生通过数学学习，增长兴趣、提高能力，从而引导更多的人去学习数学、体验数学。提高小学高年级学生解决数学问题的能力，不仅能够对学生的成长和教育产生积极影响，而且能够让更多对数学持有偏见的人了解和领略到数学独特的魅力。
[参考文献]
王晓琳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].小学科学（教师版），2018（12）：132.
陈海岩.小学数学问题解决认知模型研究[J].数学大世界，2017（06）：37.
.
作者简介：汪有龙（1980.11—），男，江西德兴人，专科学历，中小学一级教师，曾获荣誉：德兴市小学数学优质课比赛一等奖。