【摘 要】
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美国课程论专家古德莱德把课程划分为五种形态:专家的理想课程、国家颁布的正式课程、教师领悟到的课程、实践中运作的课程、儿童体验获得的课程.相当长的时间内,因为教育中
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美国课程论专家古德莱德把课程划分为五种形态:专家的理想课程、国家颁布的正式课程、教师领悟到的课程、实践中运作的课程、儿童体验获得的课程.相当长的时间内,因为教育中“儿童立场”备受重视,所以儿童体验获得的课程得到了较为普遍的关注,但是我们不能不承认,“儿童体验获得的课程”的多与少、深与浅必定和教师有着密切的关系,必定后于“教师领悟到的课程”,所以,教师的高度决定了课程的高度和儿童成长的高度,改变教师已经成为课程改革的瓶颈所在.推动教师改变与发展的途径有很多,“课堂育师”应该是其中最重要的方式方法之一.那么如何把日常的教育生活变成培训的现场,让一节节日常教学课成为教师发展的平台呢?江苏省无锡市东林小学教育集团助力教师成长与发展的实践,可以用八个字来概括——明确主题,落实过程.具体做法如下.
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