“多读胸中有本，勤写笔下生花。”大量的读写是学生成长的根基，能使学生知识量成倍增长，可以提高学生的读写能力，从而带来智力的发展。读写笔记是学生读写的重要场地，同时也是演练作文技法的战场，可以说，学生写读写笔记好处颇多。然而，在具体的教学过程中，教师由于课业负担过重，备课、上课、改作业、辅导等等，对学生的读写笔记很难做到精批细改，有的读写笔记只能粗看略看，评语自然免不了简单、单调。久而久之，学生对写读写笔记就失去了原有的热情，读写笔记形同虚设，也发挥不了他应有的作用。究竟该如何改变这一状况呢？
　　新的语文课程标准明确提出，学生“能修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”，“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的鉴赏心得，展示自己的读书成果”。所以，我认为，让学生互评互改读写笔记不失为一种好方法。
　　一、互评互改读写笔记有利于学生态度的改变
　　中学生正处在一个特殊的年龄阶段，每位学生都喜欢听到别人的赞赏，即使再差的学生也有自尊心、好胜心、上进心和荣誉感，他们也非常希望得到教师和同学的尊重和信任，希望得到别人的认可。在读写笔记互批的过程中，每位学生的读写笔记都会被几个甚至更多人阅读，他们都希望自己能有成功的作品在同学间传阅，害怕失败的问题作品在全班传阅，所以，他们在读写的过程中，无意中就会比平常认真很多，甚至会绞尽脑汁地发挥自己的最佳水平。学生的态度会因荣誉感、虚荣心的刺激而大有转变，一旦有了成功的作品，同学之间会到处传阅，这也就助长了他们的成就感，在接下来的过程中，他们的写作热情也会跟着提高。
　　在讲评时，我先表扬评改及写得好的学生，激励大家继续努力；对评改不好的学生，我结合学生的文章，有理有据地指出其评改问题。学生都是有自尊心的，面对全班人的眼光，看看别的同学认真给自己写下的评语，他们的学习态度一定会有很大的改变。
　　二、互评互改读写笔记有利于团结合作，互动提高
　　新的语文课程标准指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。”互相点评是学生之间交流的一种很高雅的方式，在鉴赏同学文章的同时，也是在向同学展现友情与尊重。在学生互评活动中，我把学生分成若干小组，每六人一小组，每位组员都要对其他组员的文章作出点评。这样一来，每位小组成员都成了活动的参与者，都成了活动的主人，每位成员必须与其他成员合作才能完成任务，整个过程中有分工也有合作，有交流也有分享，这种评改活动不仅充分调动、发挥了学生参与的积极性，激发了学生读写的浓厚兴趣，而且培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，达到了“培养合作意识和团队精神”的目的。
　　三、互评互改读写笔记有利于拓展阅读视野，提高写作水平
　　在学生的互评活动中，每位学生每周都可以至多接触十多篇文章，而这十多篇文章都是小组成员在读写的过程中精心准备的，是读写者自认为不错的、优秀的美文，通过日积月累，时间一长，学生的阅读量自然会得到扩大，阅读的美文会不断增加，阅读视野也会得到拓展。
　　在互评活动中，学生必须了解评改规则，只有更好地掌握评改规则，才能写出合乎要求的文章以及对别人的文章做出评判，也有利于学生自身写作技巧的完善。同时，每位学生在展示自己的写作成果、畅谈自己的写作体会和经验、表达自己对别人文章的看法、发表自己的见解时，也会听到别人的写作体会和经验以及别人对自己文章的意见和看法，会主动自觉地拿别人的文章和自己的文章对照，在比较中找出各自的优缺点，从而不断地吸收他人的优点，弥补自己的不足，最后达到取长补短、不断提高写作水平和阅读鉴赏能力的目的。
　　四、互评互改读写笔记有利于减轻教师的负担
　　我们知道，语文教师的课业负担大都比较重，每周两个班级要上课十节以上，加上备课、批改作业、作文，究竟有多少时间来精心批改学生的读写笔记呢？批改的质量根本无法保证。学生的互评可以帮助教师有效地解决评改读写笔记耗时长、效果差的积弊，这样教师就能够腾出大量的时间，有更多的精力深入学生、了解学情，有针对性地采取最佳教学措施，提高学生的读、写、听、说的能力，使学生在等量的时间内，取得高效率的学习效果。这样也就发挥了教学资源的最佳效益，更好地提高了教学质量。
　　总之，读写笔记的互评是学生向他人学习的过程，是学生相互借鉴、互相提高的重要途径。它不仅彻底打破了学生写、教师改、教师评的被动局面，充分发挥了学生的主体性作用，端正了学生的学习态度，增强了学生的阅读写作兴趣，培养了学生良好的学习习惯，而且还培养了学生日臻完善的写作能力，促进了学生语文素质的全面提升。
　　
　　（责任编辑刘宇帆）