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摘 要：随着人们对于学前教育重视程度的不断加深，学前教育也开始在内容上和机制上进行多方面的改革，声乐教学可以培养学生的韵律和节奏感，其中美美育的渗透可以为学生综合素质的发展奠定良好的基础，文章将对学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育的渗透进行研究，对该方面的教学活动提出一些意见。
关键词：学前教育；声乐教学；幼儿歌唱；美育渗透；教学研究
对于艺术相关的声乐教育来说，美育可谓是不可缺少的环节之一，不仅可以从审美教育中体现出来，还能让孩子在欣赏、学习和演唱歌的过程中体会到不同歌曲所带来的情绪和画面，相当于学生学习歌唱过程中的灵魂，文章将会对声乐教学中的美育进行分析，对如何将美育渗透到幼儿歌唱课堂中展开探讨。
一、学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义
美育可以概括性的称为是教会学生如何审美、感受美以及创造美的教育，而且必然和艺术相关的学科有直接的联系，美术和声乐就是其中较为常见的科目，也是社会中人们对于艺术较为清晰认识的内容。其中声乐的教育是属于音乐教育的一个分支，是以科学发生为基础的歌唱形式，塑造出生动鲜明的听觉形象。而学前的声乐教学的目的并非是为了塑造优秀的歌手，而是为了学生能够掌握科学的发声方式，体會歌曲中蕴含的美感和意境，进而让学生喜爱音乐和热爱歌唱打下良好的基础。对于学前年龄阶段的孩子来说，有能力发现声乐中的美，还能够创造自己演唱的美，同时对声乐和歌唱有着浓厚的兴趣，才能让孩子在艺术的路上越走越远，这也是就是学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义。
二、学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育的渗透策略
（一）加强教师对儿童歌曲的理解和演唱能力
演唱儿童歌曲应当是所有幼儿教师的基本技能，而且教师需要在课堂上用科學正确的发声方式来进行歌曲的演唱，由于幼儿都是具有很强的模仿能力的，因此在教师用正确演唱方式进行教学时，孩子也可以掌握正确的发声方式，同时正确的音准和节奏也能让歌曲本身的情感达到准确的表达，因此教师还应当在教学过程中给学生提供的节奏感和韵律，让学生能够在歌曲的欣赏中体会到歌曲的美，从而在声乐教学的过程中进行美育的渗透。很多幼儿教师在歌唱上没有什么严重的问题，但是在演唱歌曲时没有掌握好歌曲应配合的表情和语调，因此在演唱的过程中会显得平淡无味，也没有吸引到学生的注意力，更不会涉及到美育的渗透。儿歌应当是具有非常欢快情绪的歌曲代表，节奏上也较为明快和清晰，拍子的强弱对比的也很明显，若是将这样的歌曲带着情绪进行演唱，那么幼儿就会在歌曲中找到共鸣的点，同时鉴赏到歌曲中蕴含的美，因此教师应当在理解歌曲含义和情感的情况下，用争取的方式演唱歌曲，让孩子们在聆听歌曲的过程中开展无穷的想象力感受美和享受美。
（二）提高教师了解和启发学生心理特点的能力
幼儿教师应当根据学生的心理特点来选择声乐课中教授的歌曲，鉴于学龄前儿童的生活经历和兴趣爱好，选择符合社会价值观并且适合孩子们演唱的歌曲作为声乐教材，只有这样才会在符合社会和学生理念的基础上开展科学合理的声乐教学工作。学龄前的儿童都会被其感兴趣的东西所吸引，教师将声乐课程编辑成学生感兴趣且具有美感的曲目，既能达到吸引学生完成教学任务的目的，还能让学生在注意力集中的情况下感受音乐带来的美好感受。
歌曲的旋律有很多种，包括上行、下行、波浪等等，歌曲的旋律也是其表达情绪的一种方式，幼儿教师可以让学生多听一些旋律不同的曲子，在欣赏之后进行对歌曲中蕴含的感情进行猜测，教师可以根据学生猜测的结果给予一定的精神或者物质奖励。例如教师可以分别播放《娃哈哈》和《艰苦朴素代代传》，两者的节奏感可以让学生体会到歌曲旋律不同所带来的魅力和美感，进而对自己欣赏和习惯的歌曲感兴趣，同时也会主动的学习该歌曲的演唱，形成了由欣赏美到创造美的过程。由于学龄前的孩子对于声乐中的名词并不理解，因此很多人会说幼儿声乐教学没有效果，但是实际上只要用学生能够理解的方式去解释发声方式就可以达到声乐教学与美育的目的了。教师可以将声音比作火车，声音经过的身体部位都是轨道的一部分，火车必须通过轨道是学生也能理解的生活常识，因此教师用火车必须到达的部位来告诉学生正确的发声方式，就是根据学生的心理特征来传授其科学的演唱方式。教师用手告诉学生火车的动力在于腹部，让孩子们体会一下气息在腹部停留和运动的感觉，然后在演唱过程中发声位置不对时，及时告诉学生火车脱轨啦，学生就可以根据自己的感受调整好声音的位置和情况，达到声乐的演唱形式，创造了新的美以及声乐和美育结合的价值。
三、结语
综上所述，文章对学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义和方式进行了分析，从根据学生心里特征选择歌曲以及教授声乐技巧创造美的过程展开了论述，着重研究了不同旋律特征带给孩子们的不同感受，进而形成了不同的声乐教学效果，明确了幼儿教师在孩子声乐教学过程中美育的渗透策略，应当从引导学生想象力和提高学生科学演唱歌曲的能力做起，为幼儿教育中发现美、鉴赏美、感受美和创造美的进程奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吕玫.浅谈学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育的渗透[J].才智，2013，02：26.
[2]曾华青.声乐教学中的“互动与交流”——谈学前教育幼儿园的歌唱教学[J].南平师专学报，2007，03：147-149.
[3]时霞.深入浅出寓教于乐——素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家（上半月），2013，11：232
-233+238.
关键词：学前教育；声乐教学；幼儿歌唱；美育渗透；教学研究
对于艺术相关的声乐教育来说，美育可谓是不可缺少的环节之一，不仅可以从审美教育中体现出来，还能让孩子在欣赏、学习和演唱歌的过程中体会到不同歌曲所带来的情绪和画面，相当于学生学习歌唱过程中的灵魂，文章将会对声乐教学中的美育进行分析，对如何将美育渗透到幼儿歌唱课堂中展开探讨。
一、学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义
美育可以概括性的称为是教会学生如何审美、感受美以及创造美的教育，而且必然和艺术相关的学科有直接的联系，美术和声乐就是其中较为常见的科目，也是社会中人们对于艺术较为清晰认识的内容。其中声乐的教育是属于音乐教育的一个分支，是以科学发生为基础的歌唱形式，塑造出生动鲜明的听觉形象。而学前的声乐教学的目的并非是为了塑造优秀的歌手，而是为了学生能够掌握科学的发声方式，体會歌曲中蕴含的美感和意境，进而让学生喜爱音乐和热爱歌唱打下良好的基础。对于学前年龄阶段的孩子来说，有能力发现声乐中的美，还能够创造自己演唱的美，同时对声乐和歌唱有着浓厚的兴趣，才能让孩子在艺术的路上越走越远，这也是就是学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义。
二、学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育的渗透策略
（一）加强教师对儿童歌曲的理解和演唱能力
演唱儿童歌曲应当是所有幼儿教师的基本技能，而且教师需要在课堂上用科學正确的发声方式来进行歌曲的演唱，由于幼儿都是具有很强的模仿能力的，因此在教师用正确演唱方式进行教学时，孩子也可以掌握正确的发声方式，同时正确的音准和节奏也能让歌曲本身的情感达到准确的表达，因此教师还应当在教学过程中给学生提供的节奏感和韵律，让学生能够在歌曲的欣赏中体会到歌曲的美，从而在声乐教学的过程中进行美育的渗透。很多幼儿教师在歌唱上没有什么严重的问题，但是在演唱歌曲时没有掌握好歌曲应配合的表情和语调，因此在演唱的过程中会显得平淡无味，也没有吸引到学生的注意力，更不会涉及到美育的渗透。儿歌应当是具有非常欢快情绪的歌曲代表，节奏上也较为明快和清晰，拍子的强弱对比的也很明显，若是将这样的歌曲带着情绪进行演唱，那么幼儿就会在歌曲中找到共鸣的点，同时鉴赏到歌曲中蕴含的美，因此教师应当在理解歌曲含义和情感的情况下，用争取的方式演唱歌曲，让孩子们在聆听歌曲的过程中开展无穷的想象力感受美和享受美。
（二）提高教师了解和启发学生心理特点的能力
幼儿教师应当根据学生的心理特点来选择声乐课中教授的歌曲，鉴于学龄前儿童的生活经历和兴趣爱好，选择符合社会价值观并且适合孩子们演唱的歌曲作为声乐教材，只有这样才会在符合社会和学生理念的基础上开展科学合理的声乐教学工作。学龄前的儿童都会被其感兴趣的东西所吸引，教师将声乐课程编辑成学生感兴趣且具有美感的曲目，既能达到吸引学生完成教学任务的目的，还能让学生在注意力集中的情况下感受音乐带来的美好感受。
歌曲的旋律有很多种，包括上行、下行、波浪等等，歌曲的旋律也是其表达情绪的一种方式，幼儿教师可以让学生多听一些旋律不同的曲子，在欣赏之后进行对歌曲中蕴含的感情进行猜测，教师可以根据学生猜测的结果给予一定的精神或者物质奖励。例如教师可以分别播放《娃哈哈》和《艰苦朴素代代传》，两者的节奏感可以让学生体会到歌曲旋律不同所带来的魅力和美感，进而对自己欣赏和习惯的歌曲感兴趣，同时也会主动的学习该歌曲的演唱，形成了由欣赏美到创造美的过程。由于学龄前的孩子对于声乐中的名词并不理解，因此很多人会说幼儿声乐教学没有效果，但是实际上只要用学生能够理解的方式去解释发声方式就可以达到声乐教学与美育的目的了。教师可以将声音比作火车，声音经过的身体部位都是轨道的一部分，火车必须通过轨道是学生也能理解的生活常识，因此教师用火车必须到达的部位来告诉学生正确的发声方式，就是根据学生的心理特征来传授其科学的演唱方式。教师用手告诉学生火车的动力在于腹部，让孩子们体会一下气息在腹部停留和运动的感觉，然后在演唱过程中发声位置不对时，及时告诉学生火车脱轨啦，学生就可以根据自己的感受调整好声音的位置和情况，达到声乐的演唱形式，创造了新的美以及声乐和美育结合的价值。
三、结语
综上所述，文章对学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育渗透的意义和方式进行了分析，从根据学生心里特征选择歌曲以及教授声乐技巧创造美的过程展开了论述，着重研究了不同旋律特征带给孩子们的不同感受，进而形成了不同的声乐教学效果，明确了幼儿教师在孩子声乐教学过程中美育的渗透策略，应当从引导学生想象力和提高学生科学演唱歌曲的能力做起，为幼儿教育中发现美、鉴赏美、感受美和创造美的进程奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吕玫.浅谈学前教育声乐教学对幼儿歌唱中美育的渗透[J].才智，2013，02：26.
[2]曾华青.声乐教学中的“互动与交流”——谈学前教育幼儿园的歌唱教学[J].南平师专学报，2007，03：147-149.
[3]时霞.深入浅出寓教于乐——素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家（上半月），2013，11：232
-233+238.