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摘 要：高中英语教学中词汇教学作为难点之一，一直困扰着英语师生。核心素养背景下教师创新词汇教学策略，选择合适的切入点，大幅度提升课堂教学质量。文中结合英语词汇教学实践，分析提高高中英语词汇教学质量的具体措施。
关键词：核心素养;高中英语;词汇教学
高中英语词汇教学时选择合适教学方法，转变传统教学策略的不足。要求英语教师寻求高效词汇教学方法，推动学生思维能力发展。尤其是核心素养的提出，需要教师打破常规教学理念的限制，增加词汇教学的质量与效率，顺利完成词汇教学目标。
1、运用视频音频，扩大词汇学习范围
对高中学生来说，英语词汇掌握的越多，对于他们英语学习和能力提升越有利。但是在学习词汇时，教师一定要帮助学生掌握好其中的度，不能让词汇学习成为学生的负担，增加学生学习压力。因此，在实际学习过程中，教师可以利用视频和音频，或者两者结合的形式帮助学生扩大词汇学习的范围。视频趣味性强，能快速吸引学生学习兴趣，帮助学生弱化心理上的疲惫感;而视频资源广阔，内容也五花八门，确实能帮助学生提升词汇量。
比如在学完《Astronomy：The Science of The Stars》后，出于对扩展学生词汇量的考虑，教师可以为学生播放一段纪录片“star”，本来学生就对浩瀚宇宙充满好奇，通过纪录片，学生可以详细观看太阳系，看到各种星座，比如天狼星座、大熊星座等等。在整个过程中学生观看非常认真，对其中内容仔细思考，看完后很多学生都强烈要求再看一遍或者播放其他相关纪录片。毕竟教学时间有限，不能帮助学生在课堂上掌握所有词汇，但在激起学生学习兴趣后，可以将该视频上传至班级学习群，供学生下载和学习，为确保学生学习效率，在后期教师可以专门抽些时间对学生学习效果进行检查。
2、结合语法教学，加深英语词汇理解
形容词的最高级在使用时存在固定搭配，一般采用“one of the+形容词最高级+复数名词 ”用以表達“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如句子西安是中国最美的城市之一。有几个同学这样表达：Xi'an is one of most beautiful cities in china.或者Xi'an is one of the most beautiful city in china.造成这种错误的第一个原因在于学生对固定句型的掌握不熟悉;第二个原因在于“city”属于可数名词，再用最高级修饰时应该用复数。比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”
3、运用趣味情境，强化词汇学习效果
词汇学习是一个反复的过程，并不是一次记住就可以了，这中间需要学生及西宁反复的复习和强化，但是重复性学习会引起反感，产生抵触情绪，影响学习效果。因此，在进行词汇记忆时，教师可以根据词汇具体内容为学生设计合适的教学情境，同时在情境中适当加入一些学生比较感兴趣的内容，使整个过程充满趣味性，吸引学生主动投入到情境中开展教学活动，帮助学生对于词汇的记忆进行强化，提升记忆效果。
比如，现在很多学生都比较关心国家大事，教师在教学时可以以此为基础为学生创设相应教学情境。再比如，最近垃圾分类问题引起社会广泛关注，很多学生也在私下讨论。教师可以为学生创设一个关于垃圾分类的教学情境，引导学生对情境中所用词汇进行强化学习。具体操作为：教师用四个纸盒代替垃圾筐，上面用英语标注好每种收纳的类型，如Recyclables、 Hazardous waste、 Dry waste 、Wet waste。然后又配有很多图片，其中有蛋壳、果皮、塑料袋、树叶、衣服等等，在每种图片上标注好对应词汇名称，如Eggshells， peels， plastic bags， leaves，等等。然后为每个学生分得一些图片，进行情境假设，图片上的物品都是一样样垃圾，现在我们要进行垃圾分类，该如何对这些物品进行种类划分呢？要求学生对应垃圾种类对这些图片进行分类，如此情境中，既能帮助学生对相关词汇进行强化记忆，锻炼学生综合应用能力，同时又为学生传播垃圾分类知识，可谓一举多得。
结语：总之，英语学科核心素养提出对英语词汇教学提出更高的要求，为英语教师教学提出具体教学方向。根据英语核心素养培养要求创新词汇教学模式，选择合适的教学方法，活跃词汇教学课堂氛围，大幅度提升词汇教学质量，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]何静.基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].成才之路，2020（02）：62-63.
[2]赖伟昌.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究[J].中学课程资源，2019（11）：52-53+45.
[3]韩贵林.基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：32.
作者简介：李玲（1993.10）江西赣州，大学本科，学士学位，英语师范专业，高中英语教师，中学二级教师。
关键词：核心素养;高中英语;词汇教学
高中英语词汇教学时选择合适教学方法，转变传统教学策略的不足。要求英语教师寻求高效词汇教学方法，推动学生思维能力发展。尤其是核心素养的提出，需要教师打破常规教学理念的限制，增加词汇教学的质量与效率，顺利完成词汇教学目标。
1、运用视频音频，扩大词汇学习范围
对高中学生来说，英语词汇掌握的越多，对于他们英语学习和能力提升越有利。但是在学习词汇时，教师一定要帮助学生掌握好其中的度，不能让词汇学习成为学生的负担，增加学生学习压力。因此，在实际学习过程中，教师可以利用视频和音频，或者两者结合的形式帮助学生扩大词汇学习的范围。视频趣味性强，能快速吸引学生学习兴趣，帮助学生弱化心理上的疲惫感;而视频资源广阔，内容也五花八门，确实能帮助学生提升词汇量。
比如在学完《Astronomy：The Science of The Stars》后，出于对扩展学生词汇量的考虑，教师可以为学生播放一段纪录片“star”，本来学生就对浩瀚宇宙充满好奇，通过纪录片，学生可以详细观看太阳系，看到各种星座，比如天狼星座、大熊星座等等。在整个过程中学生观看非常认真，对其中内容仔细思考，看完后很多学生都强烈要求再看一遍或者播放其他相关纪录片。毕竟教学时间有限，不能帮助学生在课堂上掌握所有词汇，但在激起学生学习兴趣后，可以将该视频上传至班级学习群，供学生下载和学习，为确保学生学习效率，在后期教师可以专门抽些时间对学生学习效果进行检查。
2、结合语法教学，加深英语词汇理解
形容词的最高级在使用时存在固定搭配，一般采用“one of the+形容词最高级+复数名词 ”用以表達“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如句子西安是中国最美的城市之一。有几个同学这样表达：Xi'an is one of most beautiful cities in china.或者Xi'an is one of the most beautiful city in china.造成这种错误的第一个原因在于学生对固定句型的掌握不熟悉;第二个原因在于“city”属于可数名词，再用最高级修饰时应该用复数。比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”
3、运用趣味情境，强化词汇学习效果
词汇学习是一个反复的过程，并不是一次记住就可以了，这中间需要学生及西宁反复的复习和强化，但是重复性学习会引起反感，产生抵触情绪，影响学习效果。因此，在进行词汇记忆时，教师可以根据词汇具体内容为学生设计合适的教学情境，同时在情境中适当加入一些学生比较感兴趣的内容，使整个过程充满趣味性，吸引学生主动投入到情境中开展教学活动，帮助学生对于词汇的记忆进行强化，提升记忆效果。
比如，现在很多学生都比较关心国家大事，教师在教学时可以以此为基础为学生创设相应教学情境。再比如，最近垃圾分类问题引起社会广泛关注，很多学生也在私下讨论。教师可以为学生创设一个关于垃圾分类的教学情境，引导学生对情境中所用词汇进行强化学习。具体操作为：教师用四个纸盒代替垃圾筐，上面用英语标注好每种收纳的类型，如Recyclables、 Hazardous waste、 Dry waste 、Wet waste。然后又配有很多图片，其中有蛋壳、果皮、塑料袋、树叶、衣服等等，在每种图片上标注好对应词汇名称，如Eggshells， peels， plastic bags， leaves，等等。然后为每个学生分得一些图片，进行情境假设，图片上的物品都是一样样垃圾，现在我们要进行垃圾分类，该如何对这些物品进行种类划分呢？要求学生对应垃圾种类对这些图片进行分类，如此情境中，既能帮助学生对相关词汇进行强化记忆，锻炼学生综合应用能力，同时又为学生传播垃圾分类知识，可谓一举多得。
结语：总之，英语学科核心素养提出对英语词汇教学提出更高的要求，为英语教师教学提出具体教学方向。根据英语核心素养培养要求创新词汇教学模式，选择合适的教学方法，活跃词汇教学课堂氛围，大幅度提升词汇教学质量，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]何静.基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].成才之路，2020（02）：62-63.
[2]赖伟昌.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究[J].中学课程资源，2019（11）：52-53+45.
[3]韩贵林.基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：32.
作者简介：李玲（1993.10）江西赣州，大学本科，学士学位，英语师范专业，高中英语教师，中学二级教师。