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摘要：能力本文的教育理念符合职业教育人才培养的目标，世界大学城是一个注重网络交互性的教育云空间。为了使传统低维低效的教育模式迭代为多维度高效率的云教育，本文将以能力本位为核心，并结合云空间相关平台，创新迭代式项目驱动 ASP.NET的程序设计教学模式，以此加强学生对于迭代项目的应用能力，继而使得教学质量与效率得到提高。
关键词：云空间;迭代式项目;驱动教学
1.前言
随着科学技术的快速发展，云时代已经逐步向人们的生活靠近。这对于改进传统的职业教育模式而言是一个很大的契机，通过云空间可以使传统的职业教育向科教与产教相融合的具有现代特色的职业教育迭代，将传统的职业教育注重人才就业迭代为培养出具有技能与人文素养的人才;将教与学迭代成互相学;将学技能学知识迭代成学生活，使得学生和教师共同走近新时代的云教育，感受云教育带来的便捷。能力本位的教育理念主要是以能力为核心，强调在开发课程时，将能力贯穿于课程设计各个环节中，而不是以往的以学科的知识体系作为核心。这个教育理论与新时代的职业教育培养人才的理念相符合，對于提升职业学校学生的综合能力与素质有很大的意义。在如今的职业教育中，高职类计算机相关专业的教学模式与过程显然已经滞后于时代的发展。因此，借助现代的教育技术以云空间为基础采取迭代式项目驱动的教学方式，将项目实践和理论知识有机结合于一体，既能改善教学模式滞后的局面，并以此提升教学的效果[1]。
2.迭代式项目驱动教学模式概述
项目驱动的教学模式主要以项目作为主线，以学生作为中心，以知识点为基础的理实有机结合的一种教学的模式。该模式能准确把握教学的方向，能把知识集中于项目的周围，而迭代式的项目驱动教学模式则是对其的细化。迭代式的项目驱动教学模式是将根据知识点来进行分解与重新的排序，从而形成多个功能的迭代式项目，经过迭代开发项目的过程就能获取知识和实践技能，其还具有阶段性成果显著、适应性较好的优点，并且与人们在认知上从现象至本质、从局部至整体、从简单至复杂的规律相符合[2]。
3.世界大学城云空间概述
世界大学城是一个关于教育的云空间，主要以网络的交互为核心，其中综合视频文章发表、通讯、办公、远程教学等功能，且具有多种网络技术的云空间教育平台。此平台拥有可供在线组织的教学资源环境，也拥有在线交流与讨论的学习平台，是课堂教学与远程教育的结晶，属于新时代的先进教学平台，对于辅助实际教学有很大的益处。
4.基于云空间的迭代式项目驱动教学的实施
迭代式项目驱动教学中的迭代项目需要选取和职业岗位密切相关的、可以教学内容开展分解的迭代项目，这是迭代项目的驱动教学有效开展的关键之处。在设计项目中各迭代版本时，需要做到与课程单元相符合，从而使得知识明确、大小合适、项目和知识环环相扣并层层递进。因此，本文将以ASP.NET课程中在线的校园超市作为驱动的项目。这个驱动项目背景知识较为简单，且模块功能较为齐全，十分适合以此开展教学。
4.1共享资源，便于学习
在学校中实现每名学生都有大学城账号后，就代表了每名学生都可以通过这个账号自由地浏览大学城平台上的各种资源，并能发表视频、文章等内容，这使得迭代项目的驱动教学有了技术支持[3]。通过这个平台，教师有更丰富的教学资源支持，也利于教师发布自己的教学资源，收集学生的反馈信息，监控学生的学习效果。学生也可以通过手上的账号浏览下载关于学习的资源，如迭代项目的演示视频、教学视频等资源，继而很好的完成对于本次迭代项目的知识点学习，在遇到困难与疑问时，还可通过平台寻找资料或在平台上与其他用户进行讨论，从而使学生更牢固的掌握知识。
4.2整合资源，聚焦所需
基于云空间的迭代项目驱动教学模式可利于整合各种教学资源，使学生可以准确了解自己所需的资源。在学生可以了解本次迭代的知识点，了解如何有效对此进行学习，并检验是否已掌握这些知识点，进而使学生的知识更加牢固。如在ASP.NET 的程序设计中，教师可根据教学内容，建立一个课程导航并运用超链接将在学习迭代项目之中所需的知识点相关文件、操作文件、理论知识的教学视频、实验操作的相关视频等教学资源都放至迭代项目的学习资源表上，使学生对于要学什么，要怎么学，学完后有什么用处都一清二楚，继而便于学生的学习，提升学生学习的效率。
4.3设定两点，提升效率
教师可在项目操作相关文件中设置迭代项目的起点与终点，在重点目标中通过图片和文字来进行标示，在项目迭代的起点处是ASP.NET 的项目相关文件，既而学生在云空间上下载了文件后，就可以借助这些资源并通过以前所积累的知识开始进行本次的迭代开发，如此十分便于学生的学习。通过这样的方式，教师就可以引导学生进行学习，使学生将注意力都集中于本次的迭代知识点中，与此同时，因为迭代项目一般而言规模并非太大，在学生完成之后就能直接看到实际的效果，如此以往，学生的成就感一步步累积，就会大大增强其对于学习的兴趣，从而可以有效提高学习的效率。
4.5监控过程，客观评价
在传统教学中，教师难以监控学生学习的过程，教师往往都是依据对于学生的印象，以及期末考试的成绩来给予学生学习的效果评价，如此就难以做到客观全面的对学生进行评价。在大学城的云空间平台就可以为教师提供监控学生学习过程的手段，在这个平台上，教师就可看到学生完成任务的情况与任务心得等内容，教师通过在线了解学生的学习情况就利于其给予学生更客观、及时且全面的评价。学生通过云空间展示学习的成果，然后教师就及时给予评价与反馈，使得学生学习的兴趣得以激发，学习的效果得到提升。
结束语
总而言之，在云空间上应用迭代项目驱动的教学模式能有效改善职业教育计算机相关专业的教学模式，使得学生通过云空间增强教学的互动性，通过迭代项目，使学生更能集中注意力，继而提高自身的专业知识与技能，也能提升教学的效果。
参考文献
[1]胡臻龙， 余美. 基于ITbegin云平台的J2EE项目驱动式教学改革实践[J]. 中国信息技术教育， 2017（8）：100-101.
[2]王磊， 赵晓永. 项目驱动+分组竞争的云计算课程教学模式探索[J]. 卷宗， 2017， 000（025）：135-137，138.
[3]于永涛， 张永军， 李芬芬. 项目驱动、增量迭代纠错式C++教学方法[J]. 电脑与电信， 2017， 000（012）：99-101.
作者简介：林斌武（1987.9--），男，汉族，中共党员，湖北随州人，2009年毕业于华中师范大学计算机信息管理专业，本科学历，现工作于四川西南航空职业学院。
关键词：云空间;迭代式项目;驱动教学
1.前言
随着科学技术的快速发展，云时代已经逐步向人们的生活靠近。这对于改进传统的职业教育模式而言是一个很大的契机，通过云空间可以使传统的职业教育向科教与产教相融合的具有现代特色的职业教育迭代，将传统的职业教育注重人才就业迭代为培养出具有技能与人文素养的人才;将教与学迭代成互相学;将学技能学知识迭代成学生活，使得学生和教师共同走近新时代的云教育，感受云教育带来的便捷。能力本位的教育理念主要是以能力为核心，强调在开发课程时，将能力贯穿于课程设计各个环节中，而不是以往的以学科的知识体系作为核心。这个教育理论与新时代的职业教育培养人才的理念相符合，對于提升职业学校学生的综合能力与素质有很大的意义。在如今的职业教育中，高职类计算机相关专业的教学模式与过程显然已经滞后于时代的发展。因此，借助现代的教育技术以云空间为基础采取迭代式项目驱动的教学方式，将项目实践和理论知识有机结合于一体，既能改善教学模式滞后的局面，并以此提升教学的效果[1]。
2.迭代式项目驱动教学模式概述
项目驱动的教学模式主要以项目作为主线，以学生作为中心，以知识点为基础的理实有机结合的一种教学的模式。该模式能准确把握教学的方向，能把知识集中于项目的周围，而迭代式的项目驱动教学模式则是对其的细化。迭代式的项目驱动教学模式是将根据知识点来进行分解与重新的排序，从而形成多个功能的迭代式项目，经过迭代开发项目的过程就能获取知识和实践技能，其还具有阶段性成果显著、适应性较好的优点，并且与人们在认知上从现象至本质、从局部至整体、从简单至复杂的规律相符合[2]。
3.世界大学城云空间概述
世界大学城是一个关于教育的云空间，主要以网络的交互为核心，其中综合视频文章发表、通讯、办公、远程教学等功能，且具有多种网络技术的云空间教育平台。此平台拥有可供在线组织的教学资源环境，也拥有在线交流与讨论的学习平台，是课堂教学与远程教育的结晶，属于新时代的先进教学平台，对于辅助实际教学有很大的益处。
4.基于云空间的迭代式项目驱动教学的实施
迭代式项目驱动教学中的迭代项目需要选取和职业岗位密切相关的、可以教学内容开展分解的迭代项目，这是迭代项目的驱动教学有效开展的关键之处。在设计项目中各迭代版本时，需要做到与课程单元相符合，从而使得知识明确、大小合适、项目和知识环环相扣并层层递进。因此，本文将以ASP.NET课程中在线的校园超市作为驱动的项目。这个驱动项目背景知识较为简单，且模块功能较为齐全，十分适合以此开展教学。
4.1共享资源，便于学习
在学校中实现每名学生都有大学城账号后，就代表了每名学生都可以通过这个账号自由地浏览大学城平台上的各种资源，并能发表视频、文章等内容，这使得迭代项目的驱动教学有了技术支持[3]。通过这个平台，教师有更丰富的教学资源支持，也利于教师发布自己的教学资源，收集学生的反馈信息，监控学生的学习效果。学生也可以通过手上的账号浏览下载关于学习的资源，如迭代项目的演示视频、教学视频等资源，继而很好的完成对于本次迭代项目的知识点学习，在遇到困难与疑问时，还可通过平台寻找资料或在平台上与其他用户进行讨论，从而使学生更牢固的掌握知识。
4.2整合资源，聚焦所需
基于云空间的迭代项目驱动教学模式可利于整合各种教学资源，使学生可以准确了解自己所需的资源。在学生可以了解本次迭代的知识点，了解如何有效对此进行学习，并检验是否已掌握这些知识点，进而使学生的知识更加牢固。如在ASP.NET 的程序设计中，教师可根据教学内容，建立一个课程导航并运用超链接将在学习迭代项目之中所需的知识点相关文件、操作文件、理论知识的教学视频、实验操作的相关视频等教学资源都放至迭代项目的学习资源表上，使学生对于要学什么，要怎么学，学完后有什么用处都一清二楚，继而便于学生的学习，提升学生学习的效率。
4.3设定两点，提升效率
教师可在项目操作相关文件中设置迭代项目的起点与终点，在重点目标中通过图片和文字来进行标示，在项目迭代的起点处是ASP.NET 的项目相关文件，既而学生在云空间上下载了文件后，就可以借助这些资源并通过以前所积累的知识开始进行本次的迭代开发，如此十分便于学生的学习。通过这样的方式，教师就可以引导学生进行学习，使学生将注意力都集中于本次的迭代知识点中，与此同时，因为迭代项目一般而言规模并非太大，在学生完成之后就能直接看到实际的效果，如此以往，学生的成就感一步步累积，就会大大增强其对于学习的兴趣，从而可以有效提高学习的效率。
4.5监控过程，客观评价
在传统教学中，教师难以监控学生学习的过程，教师往往都是依据对于学生的印象，以及期末考试的成绩来给予学生学习的效果评价，如此就难以做到客观全面的对学生进行评价。在大学城的云空间平台就可以为教师提供监控学生学习过程的手段，在这个平台上，教师就可看到学生完成任务的情况与任务心得等内容，教师通过在线了解学生的学习情况就利于其给予学生更客观、及时且全面的评价。学生通过云空间展示学习的成果，然后教师就及时给予评价与反馈，使得学生学习的兴趣得以激发，学习的效果得到提升。
结束语
总而言之，在云空间上应用迭代项目驱动的教学模式能有效改善职业教育计算机相关专业的教学模式，使得学生通过云空间增强教学的互动性，通过迭代项目，使学生更能集中注意力，继而提高自身的专业知识与技能，也能提升教学的效果。
参考文献
[1]胡臻龙， 余美. 基于ITbegin云平台的J2EE项目驱动式教学改革实践[J]. 中国信息技术教育， 2017（8）：100-101.
[2]王磊， 赵晓永. 项目驱动+分组竞争的云计算课程教学模式探索[J]. 卷宗， 2017， 000（025）：135-137，138.
[3]于永涛， 张永军， 李芬芬. 项目驱动、增量迭代纠错式C++教学方法[J]. 电脑与电信， 2017， 000（012）：99-101.
作者简介：林斌武（1987.9--），男，汉族，中共党员，湖北随州人，2009年毕业于华中师范大学计算机信息管理专业，本科学历，现工作于四川西南航空职业学院。