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【摘要】建立语文学习档案是促进语文教学评价的一个行之有效的方法，可以使语文评价具有可操作性和科学性，可以做到比较全面的、公正的评价，有利于学生发展并促进语文教学。本文试从建立语文学习档案的界定、意义，建立语文学习档案的实践及建立语文学习档案的反思等几个层面做一定的研究。
【关键词】建立；档案；语文教学；评价
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0136-03
Study on theApplication of LearningArchives in the Evaluation of Chinese Teaching
（Jingyuan Middle School of Hangzhou Economic andTechnological Development Zone，China）YE Xiaoxia
【Abstract】The establishment of Chinese learning archives is an effective method to promote the evaluation of Chinese teaching， which can make the evaluation of Chinese operable and scientific， achieve a more comprehensive and fair evalua‐tion， and It is beneficial to students’development and promotes Chinese teaching. This paper tries to do some research from the definition， significance， practice and reflection of establishing Chinese learning archives， etc.
【Keywords】Establish；Archives； Chinese Teaching； Evaluation.
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，我们不难发现语文课程评价的目的关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展，全面考查学生的语文素养。面对新课程标准，如何使评价内容具有可操作性和科学性等问题，摆在了每位语文教师面前。笔者认为，建立语文学习档案对完善语文教学评价是一个有效的方法。
一、建立学习档案的界定及意义
（一）建立学习档案的界定
所谓的学习档案，即系统地收集学生学习作品的方法，用以展现其学习进步情况和学习风格的一个集合体。在语文教学中，建立学习档案是指在教师的指导下，以学生为主体，使学生能系统地收集自己的有关语文学习作品的一种学习形式。它是指以档案为依据，对学生进行的客观综合的评价，它既指收集学生学习、努力、进步的证据，又指对保存在档案里的多种信息源进行规划、分析和利用。
（二）建立学习档案的意义
1.从国际背景上看，建立語文学习档案有利于语文教学评价。在国外，很多教育者都非常热衷于使用学习档案进行学习评价。他们之所以喜爱这种形式，部分原因是因为这种形式有广阔的使用范围，多种学科都可以使用；还有部分原因是教师可以控制对学生的评价过程，并且可以直接看到学生从中获得哪些益处。学习档案由于具有灵活多样性和高适应性而受到欢迎，同时，它还是对传统评价模式的一种有效补充，有效地完善语文教学评价，可以很好地促进学生自律学习。
2.从语文教学评价本身来看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。语文学习档案的建立更有利于将学生自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面的提高作为评价的重点，从而适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。
3.从学生的个性发展上看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。在当前的语文教学中，我们已经认识到学生个性发展的重要性，但是由于传统教学整齐划一的教学要求和追求共性答案的教学设计，使部分学生得不到表现机会，能力得不到提高。而每名学生都是以自己独特的个性而存在的，在兴趣、习惯、气质、性格、能力等方面都不一样。所以，我们的教学应注重学生的个性培养，尽力挖掘他们的潜力，努力促进学生自主学习能力的提高。
二、建立语文学习档案的实践
（一）建立语文学习档案的内容
1.对封面及目录的设计，包括自传一篇：介绍家庭情绪及成长、求学过程，个人的特质、兴趣与专长，在校的优良表现，干部、社团经验，对未来的规划、理想与目标等。同时也要设计好整个目录，包括作品类别、序号、主要内容、部分页码、时间等。封面及目录力求有创意。
2.对课堂教学内容的记录，是指学生对自己在课堂上的学习情况的记录，包括教师讲授的内容（类似于课堂笔记）、自己所学到的知识、自己在课堂上的表现及参与情况。
3.对课文的了解情况，是指学生在课文的阅读过程中，对课文的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对课文内容的理解、概括、感受、评价等。
4.对写作能力的记录，是指学生对自己在语文学习过程中作文能力的记录，包括写作的目录、写作的内容、想表达的中心，也包括对自己所有写好的文章的收集等。 5.对课外阅读的记录，是指学生自己在课外作品的阅读过程中，对作品的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对作品内容的理解、概括、感受、评价、鉴赏等。
6.对自己读写能力的评价，是指学生在语文学习过程中对自己的读写能力所作的评价，包括对自己课内课外阅读的评价，也包括对自己写作能力的评价，还包括对自己读写能力信心的评价。同时，还包括同学、教师、家长的评价。
7.笔试能力数据跟踪分析，是指学生在语文学习告一段落之后对自己的笔试成绩所作的客观分析，并将每次的笔试作跟踪比较分析，包括每次笔试的试卷的收集（活页），也包括得分情况、失分原因、努力方向等的分析记录。
（二）建立语文学习档案的形式
（1）陈述式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容按照教师的要求，按时间先后，分类逐条陈述，这是最一般的形式。（2）日记式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容以日记的形式建立的语文学习档案，这是学生比较容易做到也比较自由的一种形式。（3）书信式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容以书信的形式建立的语文学习档案，写信的对象可以是同学，也可以是教师或家长，还可以是虚构的人或物。这种形式比较注重前后内容的关联，对语言的要求相对前面两种要求严格一些。（4）表格式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容用表格的形式建立的语文学习档案，此种形式最直接，也最容易。需要指出的是，不管是何种形式，学生都必须准备至少一个专门的档案袋，可以是活页文件夹，也可以是塑料档案袋，还可以是牛皮纸袋，记录时要有记录的具体时间。
（三）建立语文学习档案的途径
（1）自己建立。是指学生根据教师的内容要求，通过自己的思考，设计出自己认为适合自己学习情况的语文学习档案。（2）小组建立。一个班级，有相当一部分学生并不是都具有较好的语文学习能力的，此时就要通过集体的力量，共同建立。（3）教师建立。如前所说，一个班级可能会有部分学生语文学习能力比较弱，没有自己建立语文学习档案的能力，通过小组建立的途径也不能使之建立起来，此时就需要教师耐心、细致地帮助其建立，这个过程基本是教师在发挥主要作用，需等到这些学生有点入门才能放手，笔者称为教师建立。（4）对比建立。指的是学生在建立档案的过程中，将前面所列出来的三种进行比较，取长补短，进而达到更好的效果。
（四）语文学习档案的检查评价
1.自查自评，即学生自己检查评价。自查其实就是为了让学生通过评价使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心。开展的自查，对于评价和事实是否有距离，不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么评的理由就可以了。
2.互查互评，即学生之间、小组之间互相检查评价，也可称为他查。互查互评是对全员参与、求异创新这两条课改要求的具体体现。在指导学生进行生生互评时本着这样一个标准：在内容上、习惯上、态度上先指出别人的优点，再指出别人的缺点。
3.师查师评，即教师的检查与评价。教师必须参与到检查评价中去，这有利于教师对学生所建立的语文学习档案的整体情况的把握，也有利于教师更好地发挥指导作用。
4.家长检查评价。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。家长在检查评价时，也必须注意到对孩子应以鼓励为主，包括对孩子的口头评价，以及在孩子学习档案上的书面评价。
三、建立语文学习档案的反思
（一）建立语文学习档案在于“一个坚持”
做人、做事、做学问，无不需要坚持，说的是“坚持”的作用。有很多教师做过类似的实践，但是往往因为没有坚持而过早夭折。一项实践操作起来不容易，坚持到底更不容易。既然认定了的事情，就应坚持到底。教师既要让学生明白为什么要建立语文学习档案，也要让学生明白怎样建立语文学习档案。当学生明白之后，我们会发现学生不仅在这方面取得了可喜的收获，也会把“坚持”迁移到其他的學习活动中去，从而推动其他学科的学习，这时，学生在意志品格上也是一大收益。
（二）建立语文学习档案在于“两个原则”
1.主体性原则。语文特级教师钱梦龙早在上个世纪80年代就提出“主体主导论”，即“以学生为主体，以教师为主导”。“主体”是认识论的一个概念，相对于被认识、被改造的“客体”来说，“主体”是指一切实践着的人。正确认识学生是语文学习过程中的主体，就是确认学生是具有主观能动性的实践者和认识者，是蕴藏着巨大认识潜能的活生生的人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
2.成就感原则。在教学的过程中，给学生以成就感，就是给了学生终生的财富。教育学生，最简单、也是最实用的方法是让学生有成就感！在建立语文学习档案中，可以通过经常的计算积累了多少句名句、阅读了多少篇文章、学会了多少内容等增强学生的成就感，也可以通过检查评价进行表彰以增强学生的成就感，更重要的是要真诚地赞扬，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。
（三）建立语文学习档案在于“三个转化”
1.化外因为内因。外因只有通过内因才能真正起作用，学生学会学习和知识，并不只是靠教师的教，更是靠学生的学。因此，建立语文学习档案，要尽可能地放手让学生去做，教师给学生提供一种方式只是一个外因，更重要的是通过多种形式，将此外因转化为内因。力求适合学生心理，又激发他们的学习兴趣，争取使学生都“动”起来，主动地参与建立语文学习档案，达到“全体参与”的目的。
2.化记忆为感悟。在建立语文学习档案的过程中，会有许多内容要求学生进行积累并记忆，积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵，只能是事倍功半。语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复，利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能终身受益。
3.化积累为运用。建立语文学习档案的目的有多个，但会运用是根本，是核心。从这一意义说，建立语文学习档案更应该注重指导学生在学习、生活中的运用，这也有利于学生成就感的提高，有利于学生兴趣的持久。运用才是学生最关心的，学生不会运用或不知如何运用，就会渐渐失去兴趣，而当学生失去兴趣之后，在中考的压力之下，活动的夭折就成定局了。
四、结语
评价学生语文能力必须以素质教育的思想教育为依据，客观系统地收集、处理信息，运用科学的评价方法，才能使评价更全面、更合理，才能充分发挥评价的正面导向作用，克服由于评价不合理而带来的对学生的负面影响，这样才能有效地完善语文教学评价，促进学生语文学习。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（责任编辑王小飞）
【关键词】建立；档案；语文教学；评价
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0136-03
Study on theApplication of LearningArchives in the Evaluation of Chinese Teaching
（Jingyuan Middle School of Hangzhou Economic andTechnological Development Zone，China）YE Xiaoxia
【Abstract】The establishment of Chinese learning archives is an effective method to promote the evaluation of Chinese teaching， which can make the evaluation of Chinese operable and scientific， achieve a more comprehensive and fair evalua‐tion， and It is beneficial to students’development and promotes Chinese teaching. This paper tries to do some research from the definition， significance， practice and reflection of establishing Chinese learning archives， etc.
【Keywords】Establish；Archives； Chinese Teaching； Evaluation.
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，我们不难发现语文课程评价的目的关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展，全面考查学生的语文素养。面对新课程标准，如何使评价内容具有可操作性和科学性等问题，摆在了每位语文教师面前。笔者认为，建立语文学习档案对完善语文教学评价是一个有效的方法。
一、建立学习档案的界定及意义
（一）建立学习档案的界定
所谓的学习档案，即系统地收集学生学习作品的方法，用以展现其学习进步情况和学习风格的一个集合体。在语文教学中，建立学习档案是指在教师的指导下，以学生为主体，使学生能系统地收集自己的有关语文学习作品的一种学习形式。它是指以档案为依据，对学生进行的客观综合的评价，它既指收集学生学习、努力、进步的证据，又指对保存在档案里的多种信息源进行规划、分析和利用。
（二）建立学习档案的意义
1.从国际背景上看，建立語文学习档案有利于语文教学评价。在国外，很多教育者都非常热衷于使用学习档案进行学习评价。他们之所以喜爱这种形式，部分原因是因为这种形式有广阔的使用范围，多种学科都可以使用；还有部分原因是教师可以控制对学生的评价过程，并且可以直接看到学生从中获得哪些益处。学习档案由于具有灵活多样性和高适应性而受到欢迎，同时，它还是对传统评价模式的一种有效补充，有效地完善语文教学评价，可以很好地促进学生自律学习。
2.从语文教学评价本身来看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。语文学习档案的建立更有利于将学生自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面的提高作为评价的重点，从而适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。
3.从学生的个性发展上看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。在当前的语文教学中，我们已经认识到学生个性发展的重要性，但是由于传统教学整齐划一的教学要求和追求共性答案的教学设计，使部分学生得不到表现机会，能力得不到提高。而每名学生都是以自己独特的个性而存在的，在兴趣、习惯、气质、性格、能力等方面都不一样。所以，我们的教学应注重学生的个性培养，尽力挖掘他们的潜力，努力促进学生自主学习能力的提高。
二、建立语文学习档案的实践
（一）建立语文学习档案的内容
1.对封面及目录的设计，包括自传一篇：介绍家庭情绪及成长、求学过程，个人的特质、兴趣与专长，在校的优良表现，干部、社团经验，对未来的规划、理想与目标等。同时也要设计好整个目录，包括作品类别、序号、主要内容、部分页码、时间等。封面及目录力求有创意。
2.对课堂教学内容的记录，是指学生对自己在课堂上的学习情况的记录，包括教师讲授的内容（类似于课堂笔记）、自己所学到的知识、自己在课堂上的表现及参与情况。
3.对课文的了解情况，是指学生在课文的阅读过程中，对课文的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对课文内容的理解、概括、感受、评价等。
4.对写作能力的记录，是指学生对自己在语文学习过程中作文能力的记录，包括写作的目录、写作的内容、想表达的中心，也包括对自己所有写好的文章的收集等。 5.对课外阅读的记录，是指学生自己在课外作品的阅读过程中，对作品的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对作品内容的理解、概括、感受、评价、鉴赏等。
6.对自己读写能力的评价，是指学生在语文学习过程中对自己的读写能力所作的评价，包括对自己课内课外阅读的评价，也包括对自己写作能力的评价，还包括对自己读写能力信心的评价。同时，还包括同学、教师、家长的评价。
7.笔试能力数据跟踪分析，是指学生在语文学习告一段落之后对自己的笔试成绩所作的客观分析，并将每次的笔试作跟踪比较分析，包括每次笔试的试卷的收集（活页），也包括得分情况、失分原因、努力方向等的分析记录。
（二）建立语文学习档案的形式
（1）陈述式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容按照教师的要求，按时间先后，分类逐条陈述，这是最一般的形式。（2）日记式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容以日记的形式建立的语文学习档案，这是学生比较容易做到也比较自由的一种形式。（3）书信式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容以书信的形式建立的语文学习档案，写信的对象可以是同学，也可以是教师或家长，还可以是虚构的人或物。这种形式比较注重前后内容的关联，对语言的要求相对前面两种要求严格一些。（4）表格式。指在建立语文学习档案的过程中，学生对所记录的内容用表格的形式建立的语文学习档案，此种形式最直接，也最容易。需要指出的是，不管是何种形式，学生都必须准备至少一个专门的档案袋，可以是活页文件夹，也可以是塑料档案袋，还可以是牛皮纸袋，记录时要有记录的具体时间。
（三）建立语文学习档案的途径
（1）自己建立。是指学生根据教师的内容要求，通过自己的思考，设计出自己认为适合自己学习情况的语文学习档案。（2）小组建立。一个班级，有相当一部分学生并不是都具有较好的语文学习能力的，此时就要通过集体的力量，共同建立。（3）教师建立。如前所说，一个班级可能会有部分学生语文学习能力比较弱，没有自己建立语文学习档案的能力，通过小组建立的途径也不能使之建立起来，此时就需要教师耐心、细致地帮助其建立，这个过程基本是教师在发挥主要作用，需等到这些学生有点入门才能放手，笔者称为教师建立。（4）对比建立。指的是学生在建立档案的过程中，将前面所列出来的三种进行比较，取长补短，进而达到更好的效果。
（四）语文学习档案的检查评价
1.自查自评，即学生自己检查评价。自查其实就是为了让学生通过评价使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心。开展的自查，对于评价和事实是否有距离，不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么评的理由就可以了。
2.互查互评，即学生之间、小组之间互相检查评价，也可称为他查。互查互评是对全员参与、求异创新这两条课改要求的具体体现。在指导学生进行生生互评时本着这样一个标准：在内容上、习惯上、态度上先指出别人的优点，再指出别人的缺点。
3.师查师评，即教师的检查与评价。教师必须参与到检查评价中去，这有利于教师对学生所建立的语文学习档案的整体情况的把握，也有利于教师更好地发挥指导作用。
4.家长检查评价。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。家长在检查评价时，也必须注意到对孩子应以鼓励为主，包括对孩子的口头评价，以及在孩子学习档案上的书面评价。
三、建立语文学习档案的反思
（一）建立语文学习档案在于“一个坚持”
做人、做事、做学问，无不需要坚持，说的是“坚持”的作用。有很多教师做过类似的实践，但是往往因为没有坚持而过早夭折。一项实践操作起来不容易，坚持到底更不容易。既然认定了的事情，就应坚持到底。教师既要让学生明白为什么要建立语文学习档案，也要让学生明白怎样建立语文学习档案。当学生明白之后，我们会发现学生不仅在这方面取得了可喜的收获，也会把“坚持”迁移到其他的學习活动中去，从而推动其他学科的学习，这时，学生在意志品格上也是一大收益。
（二）建立语文学习档案在于“两个原则”
1.主体性原则。语文特级教师钱梦龙早在上个世纪80年代就提出“主体主导论”，即“以学生为主体，以教师为主导”。“主体”是认识论的一个概念，相对于被认识、被改造的“客体”来说，“主体”是指一切实践着的人。正确认识学生是语文学习过程中的主体，就是确认学生是具有主观能动性的实践者和认识者，是蕴藏着巨大认识潜能的活生生的人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
2.成就感原则。在教学的过程中，给学生以成就感，就是给了学生终生的财富。教育学生，最简单、也是最实用的方法是让学生有成就感！在建立语文学习档案中，可以通过经常的计算积累了多少句名句、阅读了多少篇文章、学会了多少内容等增强学生的成就感，也可以通过检查评价进行表彰以增强学生的成就感，更重要的是要真诚地赞扬，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。
（三）建立语文学习档案在于“三个转化”
1.化外因为内因。外因只有通过内因才能真正起作用，学生学会学习和知识，并不只是靠教师的教，更是靠学生的学。因此，建立语文学习档案，要尽可能地放手让学生去做，教师给学生提供一种方式只是一个外因，更重要的是通过多种形式，将此外因转化为内因。力求适合学生心理，又激发他们的学习兴趣，争取使学生都“动”起来，主动地参与建立语文学习档案，达到“全体参与”的目的。
2.化记忆为感悟。在建立语文学习档案的过程中，会有许多内容要求学生进行积累并记忆，积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵，只能是事倍功半。语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复，利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能终身受益。
3.化积累为运用。建立语文学习档案的目的有多个，但会运用是根本，是核心。从这一意义说，建立语文学习档案更应该注重指导学生在学习、生活中的运用，这也有利于学生成就感的提高，有利于学生兴趣的持久。运用才是学生最关心的，学生不会运用或不知如何运用，就会渐渐失去兴趣，而当学生失去兴趣之后，在中考的压力之下，活动的夭折就成定局了。
四、结语
评价学生语文能力必须以素质教育的思想教育为依据，客观系统地收集、处理信息，运用科学的评价方法，才能使评价更全面、更合理，才能充分发挥评价的正面导向作用，克服由于评价不合理而带来的对学生的负面影响，这样才能有效地完善语文教学评价，促进学生语文学习。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
（责任编辑王小飞）