论文部分内容阅读
摘要：新课改背景下，高中英语教学也在不断的改变。特别是在新的课程标准下，更加注重学生英语阅读能力和对英语语言运用能力的培养。学生英语阅读的学习，不仅仅是为了应付高考，对学生未来英语的学习以及英语的表达能力具有重要作用，也是英语教学过程的关键环节。
关键词：高中英语；阅读教学；措施
在新课改的背景下，高中英语教师需要重视对学生综合素质的培养通过改变传统阅读教学方法和教学理念使高中英语的教学质量明显提高，这也是新课标对高中英语阅读提出的新要求。
一、新课改下英语阅读概念
新课改对教学的改革方面都提出了相应的要求，对于英语改革的重点在于转变英语教学中过于关注词汇语法的教学现状，进而重视学生对英语的实际运用，重视英语教学立足于学生的学习爱好、生活经历和认知水平。
新课改与从前相对比，更加重视学生对语言的实际运用，在英语阅读上，新课标对不同年龄段的学生都有清晰的标准。新课标明确的提出了：除了课本以外，高中生的英语阅读量在高中时高一应达到19万词以上，高二达到25万词以上，高三达到33万词以上。并且新课标支持学生扩大课外阅读来提高阅读效率，也是英语教学的重要手段。
新课改对于高中英语的要求是：高中英语要以学生能够实际运用英语为基点，重点关注高中生运用英语处理事务的能力锻炼，特别是使高中生运用英语来思考和交流的机会。阅读作为高中英语教学的重点，在英语中占据了重要的角色，英语教师要让学生学会第二种语言，还要通过合理的方式，让学生更有效率的去阅读。
二、新课改下优化高中英语阅读教学的策略
1、在课堂上使用科学的阅读教学法。传统的英语教学观念认为，单词和短语是英语语言意义构成的基本单位，篇章由段落组成、段落由句子组成，而句子则由词组构成。因此，阅读时做到“自下而上”（bottomup）理解单词，就一定能够理解篇章。这样的阅读模式是对阅读过程的简单化理解，忽视了读者在阅读过程中的积极能动作用。
英语阅读是读者的认知和言语交流的过程。在英语教师采用交互式的阅读教学过程中，学生的语言和非语言知识都起了比较重要的作用，这样的教学模式可以引导学生从整体篇章到局部段落，从段落到语句，从概括大意到细节，使阅读与语言相结合。作为高中英语教师，需要认识并重视阅读理论对英语阅读教学中的指导，并尝试使用科学的阅读教学法进行教学。教师在进行教学时，需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等相融合来进行阅读教学，并将阅读理论用于指导自己的阅读教学。
2、加强对学生阅读策略的指导和训练。首先，注意对高中生们良好阅读习惯的培养。如在阅读教学中，要求学生学会慢慢摈弃逐字逐句地用手或笔“指读”、“唇读”或在心里“默读”等不利于提高阅读水平的习惯，逐渐养成按意群和信息点来阅读的习惯。同时，坚持对学生进行“限时阅读”训练，帮助学生提高阅读速度。
其次，传授有效阅读的技巧，增强阅读能力。例如，在语篇教学上，由于新课改实施的高中英语教材具备的题材广泛、体裁多样特点，因此，需要英语教师注意引导学生分析不同体裁语篇的结构，让学生学会从整体上对语篇内容进行理解。教师可以针对不同题材的材料及
其特点，指导学生用略读、跳读或精读等方法相应地进行阅读，找出语篇的主体意思或各段落的主题句，从而更快更准确地对语篇传递的信息进行理解和把握。可以指导学生学会从语篇的字里行间、用词语气等方面来推断作者的意图和观点，从而把握篇章的整体意思。
第三，加强实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读材料和阅读情景下，才能切身体会阅读策略的存在，在实践经历中才能真正学会运用阅读策略。而且，新课改实施的课标要求高中学生毕业时课外阅读量要达到36万词以上，因此，教师在英语教学中，要注意根据学生的实际情况设置相应的阅读任务，逐步增加其阅读量，延伸阅读空间，让学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，提高阅读能力。
3、重视发挥学生的主体性。根据建构主义的学习观，学生是知识的建构者，学生们的知识建构活动直接决定着教学的效果。这就要求教师在课堂教学中以学习者为中心。高中英语课文的篇幅一般都比较长，且在文章里渗透着丰富的审美和科学教育内容。这些语篇兼顾知识性、趣味性和思想性，因此，在这种篇章的阅读教学中，教师精心设计具有启发性的、能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以激发学生的思维，培养他们主动学习的习惯。可以改变提问的主体，给学生渗透质疑意识，鼓励学生提出问题，进行独立思考，教师引导学生们从多个角度进行探索，发挥联想，使思维得到发散。此外，还可以在教学中开展一些开放性的练习，如makingdialogues，summary，comment，discussion，de-bate，writing等。让学生在活动中获得知识，在主动学习中得到发展，在探究中增加知识甚至创新，这样才能充分发挥学生的主体性和能动性，达到发展潜能、培养能力的目的。
4、丰富语言文化背景知识及相关学科知识。语言是文化的重要载体，每一种语言都产生于特定的社会历史环境，并随着社会的变迁而发展起来，每一种语言都承载着本国或本民族特有的文化现象。学生阅读能力的培养和提高需要语言文化背景知识的积累，知识面的广博和知识结构的优化，有利于阅读能力的提高。作为英语教师需要具备较高的文化修养才能把英语阅读教“活”。在英语课堂中，教师需要补充介绍与文章相关的背景知识和中西方文化的差异，这样才能让学生融入到文章内容中去，才能明白文章的深层次含义，才能引导学生认识到隐含在语言里面的本民族心理状态、价值观念、是非标准、思维方式、审美情趣或生活方式等等；具备了丰富的语言文化背景知识才能让学生在学习语言的同时，情感受到陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，从而养成正确的人生观和价值观。
總之，高中英语教学想要提高学生的阅读能力，是不可能在短短的几天之内就完成的，这个过程需要用时间打磨，细致的进行调整。英语教师要不断地督促自己，转变教学理念，适应新型教学模式，与社会相连合，帮助学生的阅读能力进行提升，是教师义不容辞的重任。
参考文献
[1] 隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊.2012（02）.
[2] 张莲.新课改下高中英语阅读教学策略探讨[J].教育教学论.2013（5）.
关键词：高中英语；阅读教学；措施
在新课改的背景下，高中英语教师需要重视对学生综合素质的培养通过改变传统阅读教学方法和教学理念使高中英语的教学质量明显提高，这也是新课标对高中英语阅读提出的新要求。
一、新课改下英语阅读概念
新课改对教学的改革方面都提出了相应的要求，对于英语改革的重点在于转变英语教学中过于关注词汇语法的教学现状，进而重视学生对英语的实际运用，重视英语教学立足于学生的学习爱好、生活经历和认知水平。
新课改与从前相对比，更加重视学生对语言的实际运用，在英语阅读上，新课标对不同年龄段的学生都有清晰的标准。新课标明确的提出了：除了课本以外，高中生的英语阅读量在高中时高一应达到19万词以上，高二达到25万词以上，高三达到33万词以上。并且新课标支持学生扩大课外阅读来提高阅读效率，也是英语教学的重要手段。
新课改对于高中英语的要求是：高中英语要以学生能够实际运用英语为基点，重点关注高中生运用英语处理事务的能力锻炼，特别是使高中生运用英语来思考和交流的机会。阅读作为高中英语教学的重点，在英语中占据了重要的角色，英语教师要让学生学会第二种语言，还要通过合理的方式，让学生更有效率的去阅读。
二、新课改下优化高中英语阅读教学的策略
1、在课堂上使用科学的阅读教学法。传统的英语教学观念认为，单词和短语是英语语言意义构成的基本单位，篇章由段落组成、段落由句子组成，而句子则由词组构成。因此，阅读时做到“自下而上”（bottomup）理解单词，就一定能够理解篇章。这样的阅读模式是对阅读过程的简单化理解，忽视了读者在阅读过程中的积极能动作用。
英语阅读是读者的认知和言语交流的过程。在英语教师采用交互式的阅读教学过程中，学生的语言和非语言知识都起了比较重要的作用，这样的教学模式可以引导学生从整体篇章到局部段落，从段落到语句，从概括大意到细节，使阅读与语言相结合。作为高中英语教师，需要认识并重视阅读理论对英语阅读教学中的指导，并尝试使用科学的阅读教学法进行教学。教师在进行教学时，需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等相融合来进行阅读教学，并将阅读理论用于指导自己的阅读教学。
2、加强对学生阅读策略的指导和训练。首先，注意对高中生们良好阅读习惯的培养。如在阅读教学中，要求学生学会慢慢摈弃逐字逐句地用手或笔“指读”、“唇读”或在心里“默读”等不利于提高阅读水平的习惯，逐渐养成按意群和信息点来阅读的习惯。同时，坚持对学生进行“限时阅读”训练，帮助学生提高阅读速度。
其次，传授有效阅读的技巧，增强阅读能力。例如，在语篇教学上，由于新课改实施的高中英语教材具备的题材广泛、体裁多样特点，因此，需要英语教师注意引导学生分析不同体裁语篇的结构，让学生学会从整体上对语篇内容进行理解。教师可以针对不同题材的材料及
其特点，指导学生用略读、跳读或精读等方法相应地进行阅读，找出语篇的主体意思或各段落的主题句，从而更快更准确地对语篇传递的信息进行理解和把握。可以指导学生学会从语篇的字里行间、用词语气等方面来推断作者的意图和观点，从而把握篇章的整体意思。
第三，加强实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读材料和阅读情景下，才能切身体会阅读策略的存在，在实践经历中才能真正学会运用阅读策略。而且，新课改实施的课标要求高中学生毕业时课外阅读量要达到36万词以上，因此，教师在英语教学中，要注意根据学生的实际情况设置相应的阅读任务，逐步增加其阅读量，延伸阅读空间，让学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，提高阅读能力。
3、重视发挥学生的主体性。根据建构主义的学习观，学生是知识的建构者，学生们的知识建构活动直接决定着教学的效果。这就要求教师在课堂教学中以学习者为中心。高中英语课文的篇幅一般都比较长，且在文章里渗透着丰富的审美和科学教育内容。这些语篇兼顾知识性、趣味性和思想性，因此，在这种篇章的阅读教学中，教师精心设计具有启发性的、能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以激发学生的思维，培养他们主动学习的习惯。可以改变提问的主体，给学生渗透质疑意识，鼓励学生提出问题，进行独立思考，教师引导学生们从多个角度进行探索，发挥联想，使思维得到发散。此外，还可以在教学中开展一些开放性的练习，如makingdialogues，summary，comment，discussion，de-bate，writing等。让学生在活动中获得知识，在主动学习中得到发展，在探究中增加知识甚至创新，这样才能充分发挥学生的主体性和能动性，达到发展潜能、培养能力的目的。
4、丰富语言文化背景知识及相关学科知识。语言是文化的重要载体，每一种语言都产生于特定的社会历史环境，并随着社会的变迁而发展起来，每一种语言都承载着本国或本民族特有的文化现象。学生阅读能力的培养和提高需要语言文化背景知识的积累，知识面的广博和知识结构的优化，有利于阅读能力的提高。作为英语教师需要具备较高的文化修养才能把英语阅读教“活”。在英语课堂中，教师需要补充介绍与文章相关的背景知识和中西方文化的差异，这样才能让学生融入到文章内容中去，才能明白文章的深层次含义，才能引导学生认识到隐含在语言里面的本民族心理状态、价值观念、是非标准、思维方式、审美情趣或生活方式等等；具备了丰富的语言文化背景知识才能让学生在学习语言的同时，情感受到陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，从而养成正确的人生观和价值观。
總之，高中英语教学想要提高学生的阅读能力，是不可能在短短的几天之内就完成的，这个过程需要用时间打磨，细致的进行调整。英语教师要不断地督促自己，转变教学理念，适应新型教学模式，与社会相连合，帮助学生的阅读能力进行提升，是教师义不容辞的重任。
参考文献
[1] 隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊.2012（02）.
[2] 张莲.新课改下高中英语阅读教学策略探讨[J].教育教学论.2013（5）.