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【摘要】在关于幼儿园的教育要求中，明确提出了在幼儿园教育活动的开展过程中，应当针对现实情况，就地取材来进行幼儿教育活动的全面开展，不应当只是注重幼儿的知识方面的培养以及能力的进步，还需要为幼儿未来的发展奠定基础。在处于农村的幼儿园具有明显的优势，因此教师应当善于利用农村的乡土资源来进行具有区域性质的教学活动，让幼儿能够在这样的环境中以及教师及时地引导下取得更大方面的发展与进步。
【关键词】农村幼儿园;乡土资源;区域活动;激发兴趣;贴近生活;设置空间
所谓的区域活动就是幼儿在活动区游戏中能够根据自身的想法以及内心的要求来选择自己想要的區域以及地方，让幼儿在这样的活动中能够自主地去分析与思考问题，这也是社会发展的必然要求。农村中包含的乡土资源相当丰富，能够让幼儿园的区域活动的开展更加顺利地进行，也能够为幼儿园相关教育与引导提供了有力的条件基础。在农村幼儿园区域活动中引入乡土资源可以充分地发挥地区在教育上的作用，能够使得幼儿在乡土资源的环境中以及教师的引导下提升自身的综合素质，增加幼儿对于乡土文化的热爱，幼儿在这样的活动中可以获得各个方面及各个层次的发展与进步。但是在实际运用过程中，因为幼儿园的部分教育工作者缺少了对于乡土资源的认知，因此就无法科学地利用这些资源，资源地作用也无法得到有效的发挥。而且还会存在一部分教育工作者想要快速地适应于城市的发展与进步，就忽视了农村的乡土资源在教育中的重要作用，还会有教育工作者对于乡土资源的应用不能理解，他们认为知识的教育就能够帮助幼儿健康发展与进步，很显然这种浅显的认知只会将幼儿的综合素质及能力的培养越推越远，也无法真正地达到教师的教学目的。
一、增强认知，激发兴趣
有目共睹，兴趣的激发对于各个阶段的幼儿而言均能够达到很好的作用效果，也只有兴趣才能够促使学生更加积极主动地去参与到日常的教育活动中，也可以很好地提高学生对于各种事物的专注力。因此在农村幼儿园区域活动的开展过程中，教师需要注意激发幼儿的兴趣。但是在如今的教育现状看来，大部分幼儿对于乡土资源的认知严重缺乏，因此也很难实现幼儿对于乡土资源的兴趣的激发，这时就需要教师引导幼儿多多地知晓一些关于乡土资源的内容，以此增强幼儿对于这些内容的认知，然后通过各种方式来激发幼儿对于乡土资源的兴趣，让幼儿能够更加积极地去加入到幼儿园的区域活动中，并在教师的引导中及自身的观察与感受中来领略大自然的魅力，进而促进幼儿对于自己所生存的地域的热爱。
幼儿教师还需要积极地将乡土资源的相关内容引入到日常的各项活动中，让学生在区域活动中与自己的同伴来分享这些资源内容，让幼儿之间可以和谐融洽地共同生活与学习，也能够让幼儿在良好和谐的氛围中学会仔细地观察与分析，以此能够让幼儿在乡土资源引入的区域活动中达到更高层次的思想水平。这样也有助于乡土资源在农村幼儿园区域活动中发挥更高的利用价值，能够确保幼儿在区域活动中根据教师的教学目标而科学有效地发展与进步，也可以实现幼儿园教育目标的高效完成，使得幼儿的教育与引导显得更加地富有价值与意义。
二、打造环境，贴近生活
幼儿教师在日常的生活中将会发现，幼儿在进行各种活动时对于自身所处的环境有很大的依赖性，幼儿也往往会在环境当中来探索自己想要理解或者知晓的事物，而这一过程也能够有效地提高幼儿对于环境的探索能力和理解能力以及有助于自身发展的创造能力。因此幼儿教师若想要在幼儿园区域活动的开展中使得幼儿能够学习到更多的知识内容，实现各项能力的有效开发，就需要打造一个适合幼儿内心需求与健康发展的教育环境，让幼儿能够在这轻松舒适的环境当中愿意去主动探索外界的事物，幼儿也将在这样合适的环境中更加自愿去参与到引入乡土资源的区域活动中去。
相对来说，教师在引用乡土资源的过程中，需要注意区域活动与乡村生活的有效结合，可以将一些在乡村生活中比较常见的事物来引入到区域活动中去，如可以利用细沙等实物来建立一个小型的游泳池，让学生在这样类似于天然的环境中快乐地活动，这样不仅可以在最大程度上激发幼儿对于乡土资源的兴趣，也能够让幼儿更加主动地探索乡村生活那神秘而又具有趣味性的世界，这样的方式的应用也可以提高幼儿对于生活环境的适应程度。
三、科学引用，设置空间
幼儿对于区域活动的积极性往往是比较高的，对于幼儿教师来说，需要以教学目标的完成为目的，根据幼儿的内心需求来设计区域活动的具体内容，让幼儿能够在区域活动的游戏当中尽情地探索知识的世界，获得适合自身健康发展的有效资源。因为在农村的幼儿园中，教师害怕幼儿在外界环境中发生一些不幸的意外，就将区域活动局限在了幼儿园以内，虽然可以有效地保护幼儿的安全，但是因为活动区域相对较小，幼儿很难自由地发展活动。因此教育工作者可以充分地利用幼儿园的环境与设施，根据幼儿园的空间来进行区域活动的合理设计。
教师可以利用幼儿园的拐角、各种隐秘的角落以及走廊来进行活动区域的划分，如可以在各个角落来设置不同的活动内容，可以分为阅读角、探索角等各种有趣的活动空间，让学生能够在不同的角落空间中学习到不同的知识与技能，也能够领略到自然的各种美丽。
总之，乡土资源在农村幼儿园的区域活动中的引用是极其有价值的，其可以为幼儿园的教育活动的开展附上神奇的活力，让幼儿对于区域活动中的各项内容更加感兴趣，使得幼儿可以在这样丰富多彩的活动内容中获取更多的知识，最终实现幼儿综合素质的有效培养。
参考文献：
[1]李君俊.如何利用乡土资源开展幼儿园美术活动[J].美术教育研究，2018（20）：127.
[2]牟眺眺.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190-191.
【关键词】农村幼儿园;乡土资源;区域活动;激发兴趣;贴近生活;设置空间
所谓的区域活动就是幼儿在活动区游戏中能够根据自身的想法以及内心的要求来选择自己想要的區域以及地方，让幼儿在这样的活动中能够自主地去分析与思考问题，这也是社会发展的必然要求。农村中包含的乡土资源相当丰富，能够让幼儿园的区域活动的开展更加顺利地进行，也能够为幼儿园相关教育与引导提供了有力的条件基础。在农村幼儿园区域活动中引入乡土资源可以充分地发挥地区在教育上的作用，能够使得幼儿在乡土资源的环境中以及教师的引导下提升自身的综合素质，增加幼儿对于乡土文化的热爱，幼儿在这样的活动中可以获得各个方面及各个层次的发展与进步。但是在实际运用过程中，因为幼儿园的部分教育工作者缺少了对于乡土资源的认知，因此就无法科学地利用这些资源，资源地作用也无法得到有效的发挥。而且还会存在一部分教育工作者想要快速地适应于城市的发展与进步，就忽视了农村的乡土资源在教育中的重要作用，还会有教育工作者对于乡土资源的应用不能理解，他们认为知识的教育就能够帮助幼儿健康发展与进步，很显然这种浅显的认知只会将幼儿的综合素质及能力的培养越推越远，也无法真正地达到教师的教学目的。
一、增强认知，激发兴趣
有目共睹，兴趣的激发对于各个阶段的幼儿而言均能够达到很好的作用效果，也只有兴趣才能够促使学生更加积极主动地去参与到日常的教育活动中，也可以很好地提高学生对于各种事物的专注力。因此在农村幼儿园区域活动的开展过程中，教师需要注意激发幼儿的兴趣。但是在如今的教育现状看来，大部分幼儿对于乡土资源的认知严重缺乏，因此也很难实现幼儿对于乡土资源的兴趣的激发，这时就需要教师引导幼儿多多地知晓一些关于乡土资源的内容，以此增强幼儿对于这些内容的认知，然后通过各种方式来激发幼儿对于乡土资源的兴趣，让幼儿能够更加积极地去加入到幼儿园的区域活动中，并在教师的引导中及自身的观察与感受中来领略大自然的魅力，进而促进幼儿对于自己所生存的地域的热爱。
幼儿教师还需要积极地将乡土资源的相关内容引入到日常的各项活动中，让学生在区域活动中与自己的同伴来分享这些资源内容，让幼儿之间可以和谐融洽地共同生活与学习，也能够让幼儿在良好和谐的氛围中学会仔细地观察与分析，以此能够让幼儿在乡土资源引入的区域活动中达到更高层次的思想水平。这样也有助于乡土资源在农村幼儿园区域活动中发挥更高的利用价值，能够确保幼儿在区域活动中根据教师的教学目标而科学有效地发展与进步，也可以实现幼儿园教育目标的高效完成，使得幼儿的教育与引导显得更加地富有价值与意义。
二、打造环境，贴近生活
幼儿教师在日常的生活中将会发现，幼儿在进行各种活动时对于自身所处的环境有很大的依赖性，幼儿也往往会在环境当中来探索自己想要理解或者知晓的事物，而这一过程也能够有效地提高幼儿对于环境的探索能力和理解能力以及有助于自身发展的创造能力。因此幼儿教师若想要在幼儿园区域活动的开展中使得幼儿能够学习到更多的知识内容，实现各项能力的有效开发，就需要打造一个适合幼儿内心需求与健康发展的教育环境，让幼儿能够在这轻松舒适的环境当中愿意去主动探索外界的事物，幼儿也将在这样合适的环境中更加自愿去参与到引入乡土资源的区域活动中去。
相对来说，教师在引用乡土资源的过程中，需要注意区域活动与乡村生活的有效结合，可以将一些在乡村生活中比较常见的事物来引入到区域活动中去，如可以利用细沙等实物来建立一个小型的游泳池，让学生在这样类似于天然的环境中快乐地活动，这样不仅可以在最大程度上激发幼儿对于乡土资源的兴趣，也能够让幼儿更加主动地探索乡村生活那神秘而又具有趣味性的世界，这样的方式的应用也可以提高幼儿对于生活环境的适应程度。
三、科学引用，设置空间
幼儿对于区域活动的积极性往往是比较高的，对于幼儿教师来说，需要以教学目标的完成为目的，根据幼儿的内心需求来设计区域活动的具体内容，让幼儿能够在区域活动的游戏当中尽情地探索知识的世界，获得适合自身健康发展的有效资源。因为在农村的幼儿园中，教师害怕幼儿在外界环境中发生一些不幸的意外，就将区域活动局限在了幼儿园以内，虽然可以有效地保护幼儿的安全，但是因为活动区域相对较小，幼儿很难自由地发展活动。因此教育工作者可以充分地利用幼儿园的环境与设施，根据幼儿园的空间来进行区域活动的合理设计。
教师可以利用幼儿园的拐角、各种隐秘的角落以及走廊来进行活动区域的划分，如可以在各个角落来设置不同的活动内容，可以分为阅读角、探索角等各种有趣的活动空间，让学生能够在不同的角落空间中学习到不同的知识与技能，也能够领略到自然的各种美丽。
总之，乡土资源在农村幼儿园的区域活动中的引用是极其有价值的，其可以为幼儿园的教育活动的开展附上神奇的活力，让幼儿对于区域活动中的各项内容更加感兴趣，使得幼儿可以在这样丰富多彩的活动内容中获取更多的知识，最终实现幼儿综合素质的有效培养。
参考文献：
[1]李君俊.如何利用乡土资源开展幼儿园美术活动[J].美术教育研究，2018（20）：127.
[2]牟眺眺.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190-191.