论文部分内容阅读
【摘 要】当前的小学教学中，最重要的是提高学生学习的能力，掌握学习方法，提高学习的兴趣。这就决定了语文教学的关键就是提高学生们的语文素养，而对于小学生来说，语文素养中最关键的一点就是阅读能力，书籍是人类的精神食粮，对提高自身素养，增长见识有着无法替代的重要作用。阅读不仅是一种行为，更是一种能力。作为一名教育工作者，我们应该尽早思考，如何才能有效地提高小学生的阅读能力。
【关键词】小学阅读 阅读兴趣 方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.201
语文阅读对于小学生来说相对比英语、数学知识更容易接受一些，想要提高小学生的阅读能力，最重要的是要先使学生对阅读产生兴趣，兴趣是学习的起点，一旦有了兴趣，便有了良好的开端。在学生产生兴趣的同时，教师应运用多种教学方法进行阅读推荐，阅读训练，提高学生阅读的深度和广泛度，引导他们体会阅读带来的快乐，才能促进阅读能力的提升。
一、阅读兴趣的重要性
兴趣是打开知识宝库最好的钥匙。不同的学生因为先天条件、家庭教育等方面有所差异，对阅读的兴趣也会有不同。教师要根据学生的心理差异采取不同的措施，对于对阅读没兴趣的学生，使他们慢慢建立兴趣，而对有些兴趣的学生，巩固和提高他们的兴趣。上课时可以采取故事引入阅读的方式，由教师收集有趣、易于理解的小故事，将他们带入故事中的奇妙世界，当学生沉醉其中时，停止故事的讲述，并告诉学生书的名字，引导学生在课下自己去阅读，用好奇心激发兴趣，再利用興趣带动去阅读能力提升，这种方法不但丰富了课堂内容，而且可以使学生主动去阅读。有了这种灵活的导入，感染了学生的心灵，陶冶了学生的性情。一旦学生们读的故事多了，求知欲和好奇心增强了，爱上阅读就成了自然而然的事。
二、家校联合，事半功倍
教育从来就不是教师一个人的事，也不完全是学校的事。父母是孩子最亲近的人，从孩子刚刚降生，父母就担任着其教育者的角色，父母的行为直接影响着孩子的成长成才，其阅读兴趣的提升也不例外。学校可在每个班级中设立图书角，根据学生兴趣，征集家长意见后，由教师筛选供学生借阅，这种方式既增强了学生阅读的广度，又增强了家长在孩子教育过程中的参与感，不同家长的意见相互参考，相互借鉴，最终的书目一定是对学生最有益的。家校联合的形式并不单一，还可以改变家长会形式，将家长在下面听教师开会的传统模式改为读书交流会，设立阅读知识竞赛等，为避免资源的浪费可进行“图书互换”活动，节约阅读的让家长和学生有更多阅读的动力，在交流的同时，知识的火花相互碰撞，也会增强学生读书的成就感，这都有助于阅读能力的提高。对于那些不重视孩子阅读的家长，教师应及时与其沟通，了解家长内心的想法，在给予其尊重的基础上尽力使其了解阅读的重要性，取得家长对提升孩子阅读能力的支持，引导家长形成“书香家庭”的观念，用实际行动去回答孩子“我为什么要阅读”“读书到底有什么用”等问题。
三、合理计划，摘抄积累
《语文课程标准》中明确提出了一定要高度重视引导学生进行阅读。阅课内阅读和课外阅读，小学生的课内阅读是指选入教材中的课文、故事、古诗等，是教材编写组所筛选出最适合小学生，也最有益于小学生的精华部分，作为教师在对待课文的教学时，应保持严谨教学的态度，严格要求自己的同时也严格要求学生，将小学语文课程规划好，保证每位学生都能完成教材中要求熟读或背诵的任务，这才有了课外阅读的基础。课外阅读是阅读中的另一个重要组成部分，更是语文课的丰富和延伸，教师可以在学生进行好课内阅读的同时，布置一些课外阅读的任务，这些任务可以是与课文类似的篇目或者课文的拓展部分，还可在每学期开学时为每位同学制定阅读计划书，明确规定出学生的必读书目，并在表格后面留下做标记的位置，每当阅读完一本书，即可在后面做出相应标记，找教师确认后就其阅读情况给予一定的加分奖励，培养学生每天坚持阅读的好习惯和坚持不懈的精神。
写读书笔记是一种传统的有益于阅读的方法，但对于有些小学生来说可能比较枯燥，无法长期坚持，这时教师就可以在这种方法的基础上进行创新。比如让学生们制作属于自己的每周读书卡片，可将自己最喜欢的书籍写在卡片上，可以摘抄好词好句，介绍其中故事情节、最喜欢的人物、自己的阅读感受等，将卡片进行装饰，在每周班会时进行读书卡片展示，并投票选出最受欢迎的卡片，这种方式既可以调动学生的积极性，又能使学生主动去摘抄积累。
四、关注成果，深度阅读
在学校中教师承担着教书育人的重要责任，一名优秀的教师应尽己所能关注每一位学生。想要提高学生的阅读能力，要及时了解学生的阅读成果，低年级的小学生具有较强的表现欲，教师要抓住这种表现欲，利用课前时间检查和了解学生阅读成果，可以请同学们轮流分享自己的阅读感悟，从他们的阅读感悟中分析其不同的阅读能力和水平，根据阅读能力和水平的不同，为学生们推荐不同的书籍，在他们原有的阅读基础上提高其阅读的深度，“好读书不如读好书”，只有加深了阅读的深度，才能使学生看到书中更广阔的天地，如果每天只沉浸在阅读童话故事中，那么学生的阅读能力永远也得不到提高。
引导小学生读一些适合他们的名著，阅读能力和自身格调、品味是在相互促进中共同提高的，如果说浅层次的阅读是地基和基础，那么深层阅读就是一种别样的升华。最后，教师要在学生阅读过程中及时给予鼓励，当你鼓励他们时，就相当于给了他们责任心，在他们的心中洒下了一颗美好的种子，当学生们的一点点进步不断得到肯定时，这颗种子就会慢慢地成长、开花、结果，他们的责任心也会越来越强，这样才能达成教师跟学生的良好配合，使学生在鼓励中进步，在激励中成长，达成提升阅读能力的目标。
五、结束语
阅读应该是主动的，而小学阶段更是人生的重要基础时期，只有让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，自己发自内心的想去读书，想去探索，使阅读成为一种习惯，才能让阅读能力有提升的可能。为达成提升小学生阅读能力的目标，家长、教师需要共同努力，小学生的自律意识不强，这就更需要他人的监督和规划，教师应在为其加强课内阅读的同时拓展课外阅读，努力在学校中，课堂上营造出一个良好的阅读环境，采用创新有效的、适合学生的引导方法，这样才能有效地提升小学生的阅读能力，使阅读为学生所用。
【关键词】小学阅读 阅读兴趣 方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.201
语文阅读对于小学生来说相对比英语、数学知识更容易接受一些，想要提高小学生的阅读能力，最重要的是要先使学生对阅读产生兴趣，兴趣是学习的起点，一旦有了兴趣，便有了良好的开端。在学生产生兴趣的同时，教师应运用多种教学方法进行阅读推荐，阅读训练，提高学生阅读的深度和广泛度，引导他们体会阅读带来的快乐，才能促进阅读能力的提升。
一、阅读兴趣的重要性
兴趣是打开知识宝库最好的钥匙。不同的学生因为先天条件、家庭教育等方面有所差异，对阅读的兴趣也会有不同。教师要根据学生的心理差异采取不同的措施，对于对阅读没兴趣的学生，使他们慢慢建立兴趣，而对有些兴趣的学生，巩固和提高他们的兴趣。上课时可以采取故事引入阅读的方式，由教师收集有趣、易于理解的小故事，将他们带入故事中的奇妙世界，当学生沉醉其中时，停止故事的讲述，并告诉学生书的名字，引导学生在课下自己去阅读，用好奇心激发兴趣，再利用興趣带动去阅读能力提升，这种方法不但丰富了课堂内容，而且可以使学生主动去阅读。有了这种灵活的导入，感染了学生的心灵，陶冶了学生的性情。一旦学生们读的故事多了，求知欲和好奇心增强了，爱上阅读就成了自然而然的事。
二、家校联合，事半功倍
教育从来就不是教师一个人的事，也不完全是学校的事。父母是孩子最亲近的人，从孩子刚刚降生，父母就担任着其教育者的角色，父母的行为直接影响着孩子的成长成才，其阅读兴趣的提升也不例外。学校可在每个班级中设立图书角，根据学生兴趣，征集家长意见后，由教师筛选供学生借阅，这种方式既增强了学生阅读的广度，又增强了家长在孩子教育过程中的参与感，不同家长的意见相互参考，相互借鉴，最终的书目一定是对学生最有益的。家校联合的形式并不单一，还可以改变家长会形式，将家长在下面听教师开会的传统模式改为读书交流会，设立阅读知识竞赛等，为避免资源的浪费可进行“图书互换”活动，节约阅读的让家长和学生有更多阅读的动力，在交流的同时，知识的火花相互碰撞，也会增强学生读书的成就感，这都有助于阅读能力的提高。对于那些不重视孩子阅读的家长，教师应及时与其沟通，了解家长内心的想法，在给予其尊重的基础上尽力使其了解阅读的重要性，取得家长对提升孩子阅读能力的支持，引导家长形成“书香家庭”的观念，用实际行动去回答孩子“我为什么要阅读”“读书到底有什么用”等问题。
三、合理计划，摘抄积累
《语文课程标准》中明确提出了一定要高度重视引导学生进行阅读。阅课内阅读和课外阅读，小学生的课内阅读是指选入教材中的课文、故事、古诗等，是教材编写组所筛选出最适合小学生，也最有益于小学生的精华部分，作为教师在对待课文的教学时，应保持严谨教学的态度，严格要求自己的同时也严格要求学生，将小学语文课程规划好，保证每位学生都能完成教材中要求熟读或背诵的任务，这才有了课外阅读的基础。课外阅读是阅读中的另一个重要组成部分，更是语文课的丰富和延伸，教师可以在学生进行好课内阅读的同时，布置一些课外阅读的任务，这些任务可以是与课文类似的篇目或者课文的拓展部分，还可在每学期开学时为每位同学制定阅读计划书，明确规定出学生的必读书目，并在表格后面留下做标记的位置，每当阅读完一本书，即可在后面做出相应标记，找教师确认后就其阅读情况给予一定的加分奖励，培养学生每天坚持阅读的好习惯和坚持不懈的精神。
写读书笔记是一种传统的有益于阅读的方法，但对于有些小学生来说可能比较枯燥，无法长期坚持，这时教师就可以在这种方法的基础上进行创新。比如让学生们制作属于自己的每周读书卡片，可将自己最喜欢的书籍写在卡片上，可以摘抄好词好句，介绍其中故事情节、最喜欢的人物、自己的阅读感受等，将卡片进行装饰，在每周班会时进行读书卡片展示，并投票选出最受欢迎的卡片，这种方式既可以调动学生的积极性，又能使学生主动去摘抄积累。
四、关注成果，深度阅读
在学校中教师承担着教书育人的重要责任，一名优秀的教师应尽己所能关注每一位学生。想要提高学生的阅读能力，要及时了解学生的阅读成果，低年级的小学生具有较强的表现欲，教师要抓住这种表现欲，利用课前时间检查和了解学生阅读成果，可以请同学们轮流分享自己的阅读感悟，从他们的阅读感悟中分析其不同的阅读能力和水平，根据阅读能力和水平的不同，为学生们推荐不同的书籍，在他们原有的阅读基础上提高其阅读的深度，“好读书不如读好书”，只有加深了阅读的深度，才能使学生看到书中更广阔的天地，如果每天只沉浸在阅读童话故事中，那么学生的阅读能力永远也得不到提高。
引导小学生读一些适合他们的名著，阅读能力和自身格调、品味是在相互促进中共同提高的，如果说浅层次的阅读是地基和基础，那么深层阅读就是一种别样的升华。最后，教师要在学生阅读过程中及时给予鼓励，当你鼓励他们时，就相当于给了他们责任心，在他们的心中洒下了一颗美好的种子，当学生们的一点点进步不断得到肯定时，这颗种子就会慢慢地成长、开花、结果，他们的责任心也会越来越强，这样才能达成教师跟学生的良好配合，使学生在鼓励中进步，在激励中成长，达成提升阅读能力的目标。
五、结束语
阅读应该是主动的，而小学阶段更是人生的重要基础时期，只有让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，自己发自内心的想去读书，想去探索，使阅读成为一种习惯，才能让阅读能力有提升的可能。为达成提升小学生阅读能力的目标，家长、教师需要共同努力，小学生的自律意识不强，这就更需要他人的监督和规划，教师应在为其加强课内阅读的同时拓展课外阅读，努力在学校中，课堂上营造出一个良好的阅读环境，采用创新有效的、适合学生的引导方法，这样才能有效地提升小学生的阅读能力，使阅读为学生所用。