【摘要】学前教育专业是我国培养幼儿教师的主要阵地，当前学前教育质量引起国家和教育部广泛重视，幼儿教师作为学前教育的组织者，幼儿教师专业知识和教学能力常常受到质疑，本文以学前教育专业弹唱课教学现状为研究对象，指出素质教育理念下学前教育专业弹唱课教学改革方面。
　　【关键词】学前教育专业；弹唱课；教学改革
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A
　　一、学前教育专业弹唱课教学发展现状
　　学前教育是针对3至6岁的幼儿开展的教学活动，由于幼儿年级小，常规的教学方法根本无法适应幼儿的学习需求，为此我国设置了学前教育专业，针对幼儿成长规律和心理特征，培养优秀的幼儿教师，从根本上提高幼儿教学整体水平。音乐教育是学前教育的重要教学方法，通过开展音乐教学能够有效吸引幼儿注意力，在潜移默化中培养幼儿音乐鉴赏能力和审美能力，实现幼儿素质教育，然而当前我国学前教育专业并未意识到学生音乐教学能力的培养，尤其是弹唱课教学，存在很大的问题，导致幼儿教师音乐教学能力不足。
　　学前教育专业弹唱课教学内容单一。在学前幼儿教学课堂中，由于幼儿的思维具有发散性，充满丰富的想象力和创造力，幼儿经常会提出稀奇古怪的问题，这就要求幼儿教师要能够灵活地面对学生提出的各种问题，弹唱教学是幼儿音乐教学的重要形式，然而当前学前教育专业中对弹唱课内容教学过于依赖教材，无法有效培养幼儿教师的弹唱能力。学前教育专业弹唱课教学方法落后。当前我国学前教育专业弹唱教学法依然受传统教学思想的影响，在弹唱课堂教学中存在“重理论，轻实践”教学现象，造成幼儿教师缺乏实际教学经验，无法组织和开展有效的幼儿课堂教学活动，不利于幼儿的全面发展，传统弹唱课教学模式下培养出的幼儿教师难以适应幼儿教师教学需求。
　　二、学前教育专业弹唱课教学改革途径
　　如何提高学前教育专业弹唱课教学质量和水平，是当前学前教育专业改革重点内容，幼儿教师作为幼儿教学活动的组织和实施者，需要具备优秀的教学能力和良好的职业道德素养，能够将实现幼儿素质教育作为教学目标，本文从以下三方面提出改革学前教育专业提出弹唱课教学模式，推动我国学前教育专业科学发展。
　　（一）改变传统教学思想，树立学生为本教育理念
　　首先学前教育专业要明确教学目标，要正确认识到自身的教学职责，积极发挥在培养优秀幼儿教师方面的积极作用，为此学前教育专业管理者要紧跟时代发展步伐，主动深入学习和把握国家及教育部颁布最新教育政策，并将其贯彻和落实到实际教学过程、弹唱课作为培养幼儿教师音乐理论知识和实践能力的重要课程，需要进一步完善其课程设施，主动转变传统落后的教学理念，将学生实际学习需求放在教学首要位置，让学生意识到弹唱课教学的重要性，调动学生学习主动性，提高学前教育专业弹唱课教学整体水平。
　　（二）选择合适教材内容，合理分配课堂教学时间
　　学前教育专业主要培养的是幼儿教师，由于幼儿还处于身心发展的关键时期，无论是思想和身体素质都相对薄弱，因此开展学前教育主要是帮助幼儿客观的认识世界，为幼儿迈入基础义务教育阶段奠定良好的学习基础，由于幼儿活泼好动，很难长时间集中课堂注意力，这就要求幼儿教师能力开展充分趣味性的课堂教学活动，调动幼儿课堂学习兴趣。弹唱课作为一门生动有趣的课程，能够在很大程度上提高幼儿学习效率，为此学前教育专业在开展弹唱课教学时，要明确弹唱课教学目标和教学方法。
　　（三）重视实践教学，为学生提供实践学习机会
　　学前教育专业是面向培养专业幼兒教师的专业，是我国幼儿教师人才质量保障的后台，幼儿教师的教学能力和专业知识关系着学前教育整体水平，作为实践性很强的职业，幼儿教师不仅需要扎实的专业知识，更加需要具备优秀的教学能力，能够独自进行幼儿教学活动，因此学前教育专业要从幼儿教师角度出发，将提高幼儿教师社会实践能力放在教学改革的中心环节，鼓励学生走出课堂，步入社会，这就要求学前教育专业要为学生提供大量的实践机会。
　　三、结束语
　　综上所述，学前教育专业弹唱课是一门理论与实践协调发展的课程，通过开展弹唱课教学，能够有效培养幼儿教师音乐教学能力，是幼儿教师必须掌握的教学方法，为此学前教育专业要不断创新和改革弹唱课教学方法，树立正确的教学思想，从幼儿成长规律和心里特征角度出发，切实加强弹唱课教学效率，为学前教育培养全面、综合的幼儿教师人才。
　　参考文献
　　[1]李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺，2015（03）.
　　作者简介：王俊卿（1978—），男，河北磁县人，讲师，河北省邯郸学院武安分院，本科，研究方向：音乐教育及声乐演唱，美声唱法。