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摘要：在实际的教学过程中，有的教师为体现所谓“课改精神”，就在课堂上组织“讨论”，看上去热热闹闹，气氛不错，可学生一动笔做题，问题就来了。难道是“讨论”这种教学方法本身出現了问题？其实，往往是这些教师的“讨论”流于形式，没有真正组织起有效的课堂讨论。那么，怎样才能真正组织起有效的课堂讨论，达到教学目的呢？现结合自己多年的生物教学经验，谈谈自己的体会。
关键词：课堂讨论；初中生物；教学
一、怎么讨论
1、充分发挥小组成员的协作能力。在课改“自主、合作、探究”的总目标下，各学科均在尝试“小组合作”学习教学，有的已经取得了相当的成绩。我校各年级也不例外，纷纷建立了“小组”。在生物课堂上，有时所遇到的问题或疑惑单凭个人的努力很难在规定的时间内完成，教师就要充分调动小组成员的积极性，在小组内，每个成员提出自己的见解，相互启迪，帮助，集思广益，借助集体智慧合作攻关，学生就能找到问题的答案，消除疑惑。在获得知识的同时，学会分析，交流，合作和分享。
2、营造和谐讨论氛围，鼓励学生讨论。讨论时，要调动每个学生参与讨论的热情，鼓励学生敢于提出自己的观点，展开充分的辩论，而和谐的讨论氛围是保证有效讨论的重要条件，只有在一个宽松、平等、和谐的讨论氛围里，学生才敢干发言、乐于发言，才能欣然地投入讨论中去。因此，教师要以饱满的热情，真诚的面对每一位学生；尊重学生的观点，不匆忙打断学生的发言；对每一个学生的发言，教师都要适时、适当地予以肯定和鼓励，少一点批评，少一点指责，以保护学生的自尊心，树立学生的自信心。
3、留足思维时间，把握好讨论节奏。课堂讨论的前提是独立思考，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程，如果没有充裕的时间让学生进行独立思考，学生讨论的结果可能是蜻蜓点水，浅尝辄止。因此教师要给学生足够的时间，让他先有了自己的见解和主张后再讨论，这样的讨论才会有话可说，才会气氛热烈。但是时间太长既耽误了时间不能完成教学任务，而且还会影响讨论效果。
4、避免过多过度讨论。有些讨论根本没必要，学生一看就懂，却占用了大量时间，有些做秀，影响了教学过程。因此，一节课有2～3个讨论足矣。其实，教师要在预设和生成的问题间找好平衡，对问题要有所选择。不能有没有必要都拿来讨论。
5、恰当选择课堂讨论形式。课堂讨论的形式多种多样，要根据相应教学目标、讨论内容和学生实际情况灵活确定讨论方式。我比较喜欢“辩论式”讨论：讨论双方为某一话题辩论，越辩越清，从而使讨论向纵深方向发展，使学生的认识和理解层层深入。
6、教师要善于引导，启发和点拨学生。在课堂讨论过程中，学生是课堂讨论的主体，教师应成为课堂讨论的引导者、组织者和学生的合作者。老师必须深入多个讨论小组，加入他们的讨论，当学生的讨论无法进行或没有达到预定目的时，教师要适时给予必要的引导，启发和点拨，因势利导，将讨论引向深入。因此，教师要成为“平等中的首席”。
二、讨论什么
课堂讨论的效果很大程度上取决于讨论的内容，是课堂讨论成功的前提。
1、要讨论教学活动中须着力解决的问题。课堂讨论的话题，应是本节课学习的重难点，认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。因此，教师要深入钻研课程标准和教材，熟练把握教学内容，提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，在学生中展开充分讨论。讨论内容难易程度要适中，应正好处于班内大多数学生认知的“最近发展区”。要讨论学生自己生成的问题。
课堂讨论是动态的，生成的过程。学生在讨论过程中肯定会有许多新问题生成，这些问题来源于学生的学习活动，是学生在积极思维的基础上产生的，是学生确实需要解决的，往往最能激发学生的积极性，如不及时加以解决，会使学生在讨论过程中产生抵触情绪，因此，教师要对学生提出的问题进行梳理，根据需要及时调整，变更讨论话题。
2、要讨论有价值的问题。经过仔细的议论和交流，学生们会很快了解和掌握其中关键问题。这样既抓住了重点突破了难点，也培养了学生分析问题，解决问题的能力。
3、要讨论学生有兴趣的问题。兴趣是学生学习的驱动力。课堂讨论的内容应是学生感兴趣的，而不是教师一厢情愿地要学生讨论的问题，只有学生感兴趣的讨论内容，学生才会以最佳心态参与讨论。
4、要讨论课本知识与生活实际相联系的问题。在“尿的形成和排出”教学中，我设计了两个讨论题：1、水对人体非常重要，而排尿时会排出很多的水，那人为什么还要排尿呢？2、现在天气已经很热了，人每天都会流大量的汗，我们在卫生方面该注意什么呢？通过讨论，学生明白了道理，这样学生既掌握了知识，又把死知识变成了生活能力，到达了“润物细无声”的效果。
多年的教学实践经验表明，课堂讨论教学法既克服了以教师为中心，以学生为被动接受者的教学弊端，又坚持了以教师为主导，以学生为主体的原则，是学生积极参与课堂教学的一种有效形式。因此，在课堂教学中，教师要不断探索课堂讨论的新形式、新思路，使课堂讨论真正动起来，活起来，使课堂讨论真正有效，最终促进学生素养的全面提高。
关键词：课堂讨论；初中生物；教学
一、怎么讨论
1、充分发挥小组成员的协作能力。在课改“自主、合作、探究”的总目标下，各学科均在尝试“小组合作”学习教学，有的已经取得了相当的成绩。我校各年级也不例外，纷纷建立了“小组”。在生物课堂上，有时所遇到的问题或疑惑单凭个人的努力很难在规定的时间内完成，教师就要充分调动小组成员的积极性，在小组内，每个成员提出自己的见解，相互启迪，帮助，集思广益，借助集体智慧合作攻关，学生就能找到问题的答案，消除疑惑。在获得知识的同时，学会分析，交流，合作和分享。
2、营造和谐讨论氛围，鼓励学生讨论。讨论时，要调动每个学生参与讨论的热情，鼓励学生敢于提出自己的观点，展开充分的辩论，而和谐的讨论氛围是保证有效讨论的重要条件，只有在一个宽松、平等、和谐的讨论氛围里，学生才敢干发言、乐于发言，才能欣然地投入讨论中去。因此，教师要以饱满的热情，真诚的面对每一位学生；尊重学生的观点，不匆忙打断学生的发言；对每一个学生的发言，教师都要适时、适当地予以肯定和鼓励，少一点批评，少一点指责，以保护学生的自尊心，树立学生的自信心。
3、留足思维时间，把握好讨论节奏。课堂讨论的前提是独立思考，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程，如果没有充裕的时间让学生进行独立思考，学生讨论的结果可能是蜻蜓点水，浅尝辄止。因此教师要给学生足够的时间，让他先有了自己的见解和主张后再讨论，这样的讨论才会有话可说，才会气氛热烈。但是时间太长既耽误了时间不能完成教学任务，而且还会影响讨论效果。
4、避免过多过度讨论。有些讨论根本没必要，学生一看就懂，却占用了大量时间，有些做秀，影响了教学过程。因此，一节课有2～3个讨论足矣。其实，教师要在预设和生成的问题间找好平衡，对问题要有所选择。不能有没有必要都拿来讨论。
5、恰当选择课堂讨论形式。课堂讨论的形式多种多样，要根据相应教学目标、讨论内容和学生实际情况灵活确定讨论方式。我比较喜欢“辩论式”讨论：讨论双方为某一话题辩论，越辩越清，从而使讨论向纵深方向发展，使学生的认识和理解层层深入。
6、教师要善于引导，启发和点拨学生。在课堂讨论过程中，学生是课堂讨论的主体，教师应成为课堂讨论的引导者、组织者和学生的合作者。老师必须深入多个讨论小组，加入他们的讨论，当学生的讨论无法进行或没有达到预定目的时，教师要适时给予必要的引导，启发和点拨，因势利导，将讨论引向深入。因此，教师要成为“平等中的首席”。
二、讨论什么
课堂讨论的效果很大程度上取决于讨论的内容，是课堂讨论成功的前提。
1、要讨论教学活动中须着力解决的问题。课堂讨论的话题，应是本节课学习的重难点，认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。因此，教师要深入钻研课程标准和教材，熟练把握教学内容，提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，在学生中展开充分讨论。讨论内容难易程度要适中，应正好处于班内大多数学生认知的“最近发展区”。要讨论学生自己生成的问题。
课堂讨论是动态的，生成的过程。学生在讨论过程中肯定会有许多新问题生成，这些问题来源于学生的学习活动，是学生在积极思维的基础上产生的，是学生确实需要解决的，往往最能激发学生的积极性，如不及时加以解决，会使学生在讨论过程中产生抵触情绪，因此，教师要对学生提出的问题进行梳理，根据需要及时调整，变更讨论话题。
2、要讨论有价值的问题。经过仔细的议论和交流，学生们会很快了解和掌握其中关键问题。这样既抓住了重点突破了难点，也培养了学生分析问题，解决问题的能力。
3、要讨论学生有兴趣的问题。兴趣是学生学习的驱动力。课堂讨论的内容应是学生感兴趣的，而不是教师一厢情愿地要学生讨论的问题，只有学生感兴趣的讨论内容，学生才会以最佳心态参与讨论。
4、要讨论课本知识与生活实际相联系的问题。在“尿的形成和排出”教学中，我设计了两个讨论题：1、水对人体非常重要，而排尿时会排出很多的水，那人为什么还要排尿呢？2、现在天气已经很热了，人每天都会流大量的汗，我们在卫生方面该注意什么呢？通过讨论，学生明白了道理，这样学生既掌握了知识，又把死知识变成了生活能力，到达了“润物细无声”的效果。
多年的教学实践经验表明，课堂讨论教学法既克服了以教师为中心，以学生为被动接受者的教学弊端，又坚持了以教师为主导，以学生为主体的原则，是学生积极参与课堂教学的一种有效形式。因此，在课堂教学中，教师要不断探索课堂讨论的新形式、新思路，使课堂讨论真正动起来，活起来，使课堂讨论真正有效，最终促进学生素养的全面提高。