英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。可见，在课堂教学中，创设活动的情境，给予学生英语表达的实践环境，在当下英语课堂教学中值得重视。然而反观目前的活动教学，常常呈现出一些低效的教学现状。
　　现状1：热闹的活动偏离了目标。在有些课堂教学中，主次颠倒，过分注重了背景的渲染与解读，反而忽视了教学内容的运用与交流，忽略了学生语言能力的发展与提升，这样的活动设计缺乏生命力。
　　现状2：课堂活动演变为小众的表演。有的课堂教学中，教师为追求课堂的可看性，只利用部分优秀学生进行表演式的表演交际，乍一看，课堂气氛完整热烈，然而在看似流畅的课堂节奏下掩盖的是大多数学生的旁观与游离，课堂的低效性不言而喻。
　　现状3：课堂活动缺乏有效分工和合理设计，少数教师在课堂教学中随心所欲，随意而为，也许是一时兴起，课堂在毫无准备的情况下开始了活动的练习，这样的活动缺乏有效的设计与沟通，学生的目的不明确，相互之间也没有沟通与合作的可能，更谈不上探究的存在。
　　现状4：活动参与的主体缺少生活经验。少数教师设计的活动情境过于理性化，脱离了学生的生活实际，这样的活动往往让学生无所适从，课堂活动的效果当然也不能实现。
　　针对以上教学中存在的低效现状，要实现英语课堂教学的高效性，首先要更正课堂活动设计的诸多弊端，从学生实践出发，为学生发展服务，真正发展学生的英语表达能力。
　　一、英语课堂活动设计的出发点
　　英语课堂的活动因为是为发展学生的英语口语表达能力而设计，因此整个活动的设计要围绕“来源于生活，互动中发展，交流中启迪，创新中提升”来开展，我们在设计课堂活动时必须要注意这几点：
　　1.激发学生参与的热情。任何活动的设计都是为学生的发展服务，只有让全体学生有兴趣参与，乐在其中，这样的活动才有生命力，也才能更吸引学生参与其中。
　　2.情境设计要体现生活化。英语课堂教学中的活动设计是要展现生活的一面，这样的场景要体现生活化，要与学生的生活相联系，要贴近学生的实际，让学生能有所感触，引起情感体验，激发学生的情感在言、行、情三者相统一。
　　3.活动分工要明确。英语课堂的活动是学生实践语言能力的一次综合运用。教师要充分发挥学生的主体地位，要运用合理的分工，让尽可能多的学生参与其中，体验表达的成功与快乐。这样既让学生有了锻炼的机会，也培养了学生合作的意识，锻炼了他们探究的能力。
　　4.活动的设计要力求体现创造性。教师要结合英语课程的特征和学生已有的生活经历进行编排，要在解读文本的基础上有所延伸，要适度拓展，创造性地开发教材，给予学生一个开放而又合理的空间，让学生在活动中进行整合与运用，培养想象力和发现力，更好地进行创造性思维能力的培养。
　　二、英语课堂活动设计的注意点
　　1.渲染适宜的情境。一个好的情境可以让学生迅速进入角色，以积极饱满的态度投入到活动中去，因此在活动组织中，教师要善于营造适宜的情境，创设具有一定情绪的、注重形象具体的场景，激起学生的情感体验，让课堂勃发生命的光彩。
　　2.营造和谐的氛围。在课堂教学中，只有师生关系融洽，相处和谐，学生的主体价值得到尊重，学生才更乐意与教师进行沟通与交流，这样的活动才能实现师生之间、生生之间的多向互动，也才能实现每个学生的进步。只要充分发挥师生之间的主体意识，让学生有更多“我能行”的意识，课堂的活动才能变“要我行”为“我能行”。
　　3.注重形式的多元。英语课堂的活动设计，因为内容的广泛，文化的差异，文体的类别，常常需要不断变化，设计出多元的活动类型。不同的教学内容也导致了不同的课堂活动，而同样的内容也常因学生实践经验的差异而需要变换场景，因此，教师要善于根据不一样的教学内容而编排各具特色、形式丰富的活动内容，从而满足不同层次学生的活动需求。
　　在英语课堂教学中，只要教师善于开动脑筋，从课标出发，从教材出发，从学生出发，精心设计，巧妙安排，英语课堂的活动设计一定能为学生的英语口语表达能力的提升做出巨大的贡献。
　　（作者单位：江苏宝应县天平中学）