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摘要：通过一系列创新教学方法在实践教学中的应用，小学音乐教学的创新能力得到了提高，音乐教学质量也处于不断提高的状态。目前，人们对学生的思维动机有很多关注，这也是教学的基本目标。然而，现阶段小学音乐教学中固有的理念、模式和方法并不能为学生提供足够的帮助，也使得激发学生思维相对困难。鉴于此，寻找有效的激发学生思维的策略是非常必要的。
关键词：小学音乐;教学;学生思维;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学之中，音乐虽然是一门副科，但是却是一门必修课，通过音乐的学习，可以给学生一种别样的情感体验，让学生通过聆听和感受音乐来激发他们的创造能力和兴趣。对于小学音乐的教学，并不只是单纯地进行乐理知识的教学，而是要在进行理论教学的基础上着重培养学生的思维创新能力。
1.激发学生思维创新在小学音乐教学中的必要性
小学生的年龄都比较小，正在接触到新知识。这一阶段的学生的好奇心也非常重，迫切需要接触更多的知识。音乐课教学要摆脱传统教学带来的束缚，有效地激发学生思维的创新，使音乐教学成为一门吸引人的学科。要改变这种状况，就必须摆脱传统教学所带来的束缚，有效地激励学生在音乐教学中进行思维创新。
2.小学音乐激发学生思维创新的现状
2.1.对于学生的思维创新有所忽视
在小学音乐的教学过程之中，虽然说培养学生的创新思维是基础，但是教师会经常忽略这一点，从而影响了学生对于音乐的进一步学习。
由于教育质量参差不齐，许多教师对学生关于创新思維的培养有自己的看法。一些教师认为应该单独培养学生的创新思维，因为它不适合在具体的教学实践中培养，毕竟小学音乐在小学的教学之中并不是重点。
2.2.学生思维创新缺乏先决条件
思想创新是学生学好学科知识、提高综合素质的重要能力。要有效地激发学生创新思维，在小学音乐教学中首先要培养学生的学习兴趣。但是，目前的小学音乐教育实践大多停留在传统的教学模式上，缺乏教学方法的创新和更新。在学习过程中，学习者往往会感到厌倦，容易失去学习的兴趣，从而导致思维的创新。此外，在教学过程之中，学生常常处于被动地位，教学的主要引导人物是教师，这样的局面对于学生的积极性无法调动，自然而然便会影响学生创新思维的培养。
2.3.过重的课业负担对学生思维创新的影响
目前，小学生的教学现状主要是以学生的考试成绩来评判学生学习水平的高低，而且学校的教育质量也离不开学生的考试分数，甚至于完全依赖学生的分数。所以，学校重点目标就是如何提升学生发考试成绩，并不重视对于学生思维和能力的培养，这就会导致学生的创新思维无法形成，不利于小学生进行思维创新能力的发挥，也严重违反了进行小学音乐教学的初衷。
3.激发学生思维创新的小学音乐教学对策
3.1.发挥音乐的魅力，激发学习兴趣
在新课标体系下，教师需要将学生的被动接受式学习转化为主动探索式学习，以提高学生对音乐的兴趣。只要对音乐有足够的兴趣，学生就能更加积极地实践、学习，从而提高音乐水平。小学生正处在成长的黄金时期，也是学习发展的基础阶段，导致学生对于音乐理论知识和音乐欣赏与评价的认识不足。因此，教师应从其他方面着手，寻找符合小学生思维习惯的突破口。例如，当老师教歌曲《童年》时，可以做一些特殊的准备工作，如为儿时准备一张 CD、课前围成一圈放歌作热身，让学生沉浸在歌曲中，想象自己的童年以及对未来的幻想。老师可以把歌词描述成一个故事，让学生产生联想，让学生去联想和想象自己在绘画中所处的特殊时刻。通过这种方式，学生可以很快的融入音乐课堂。
3.2创造良好环境，鼓励思想创新
不同于其它学科，音乐需要较扎实的基础知识，但小学生普遍存在音乐基础不足的问题，这就需要教师在教学过程中给予一定的引导，树立和培养学生学习音乐知识的信心，从而激发思维创新的良好前提。为此，教师应在营造课堂教学气氛上多下功夫，让小学生在课堂上感受到一定的音乐氛围，从而加深对音乐的理解和掌握，在感受音符律动的同时，消除对学习音乐的恐惧心理，提升音乐敏感性。教师还可以更多地运用现代教学技术，如多媒体等形式，提高课堂气氛的营造效果，使音乐更形象地展现在学生眼前，同时在教学过程中，教师应在学生基本掌握音乐知识的同时，积极鼓励学生进行思维创新，使学习音乐成为一种乐趣，这样不仅能有效激发小学生的思维创新，还能帮助小学生培养审美能力，全面提高小学生的综合素质。
3.3.开展实践活动，促进思想创新
教学的时候，教师可以将学生的课余时间完全利用起来，开展各式各样的实践活动，让学生来感受音乐，陶冶情操，从而提升学生的音乐素养。例如，教师在课堂之中教授学生们《四小天鹅》的时候，可以借助多媒体工具来给学生播放关于《四小天鹅》的舞蹈短片，让学生们去仔细地欣赏，在欣赏的过程中，把自己想象成一名芭蕾舞演员，用肢体语言表达作曲家想要表达的东西。经过一段时间的实践，可以激发学生的创作兴趣，锻炼学生的团队合作能力，在思维创新领域取得新的突破和进步，最终实现小学音乐教师教学的最终目标。
3.4教学方式多样化
每个学生在音乐能力上都存在着先天的差异，有的学生音乐素养非常好，而有的同学天生就五音不全，所以在教学生的时候不能一概而论。对天生音乐基础较差的同学来说，老师要传授基本的歌唱技巧和音乐基本知识，但在教学过程中不能对这种学生进行过多的训练，会影响学生学习的积极性。而且对音乐基础较好的同学也会严格要求，不管是歌唱技能还是音乐知识都要有较高的要求，要使这类学生的音乐能力更上一层楼。常规教学中教师应根据实际教学情况调整教学方法，以满足大多数学生的需要，最大限度地激发学生的思维创新。
4.结论
激发学生思维创新是小学音乐教学的核心内容。这既能有效地提高小学音乐教学质量，又对提高小学生的综合素质有积极意义。教师在进行音乐教学的过程之中不紧要将理论化的知识传授给学生，还要在进行传授理论知识的过程之中不断地激发学生的积极性，让学生能够进行思维创新，从而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]贾学武.学生思维创新在小学音乐教学中的激发[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：236.
关键词：小学音乐;教学;学生思维;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学之中，音乐虽然是一门副科，但是却是一门必修课，通过音乐的学习，可以给学生一种别样的情感体验，让学生通过聆听和感受音乐来激发他们的创造能力和兴趣。对于小学音乐的教学，并不只是单纯地进行乐理知识的教学，而是要在进行理论教学的基础上着重培养学生的思维创新能力。
1.激发学生思维创新在小学音乐教学中的必要性
小学生的年龄都比较小，正在接触到新知识。这一阶段的学生的好奇心也非常重，迫切需要接触更多的知识。音乐课教学要摆脱传统教学带来的束缚，有效地激发学生思维的创新，使音乐教学成为一门吸引人的学科。要改变这种状况，就必须摆脱传统教学所带来的束缚，有效地激励学生在音乐教学中进行思维创新。
2.小学音乐激发学生思维创新的现状
2.1.对于学生的思维创新有所忽视
在小学音乐的教学过程之中，虽然说培养学生的创新思维是基础，但是教师会经常忽略这一点，从而影响了学生对于音乐的进一步学习。
由于教育质量参差不齐，许多教师对学生关于创新思維的培养有自己的看法。一些教师认为应该单独培养学生的创新思维，因为它不适合在具体的教学实践中培养，毕竟小学音乐在小学的教学之中并不是重点。
2.2.学生思维创新缺乏先决条件
思想创新是学生学好学科知识、提高综合素质的重要能力。要有效地激发学生创新思维，在小学音乐教学中首先要培养学生的学习兴趣。但是，目前的小学音乐教育实践大多停留在传统的教学模式上，缺乏教学方法的创新和更新。在学习过程中，学习者往往会感到厌倦，容易失去学习的兴趣，从而导致思维的创新。此外，在教学过程之中，学生常常处于被动地位，教学的主要引导人物是教师，这样的局面对于学生的积极性无法调动，自然而然便会影响学生创新思维的培养。
2.3.过重的课业负担对学生思维创新的影响
目前，小学生的教学现状主要是以学生的考试成绩来评判学生学习水平的高低，而且学校的教育质量也离不开学生的考试分数，甚至于完全依赖学生的分数。所以，学校重点目标就是如何提升学生发考试成绩，并不重视对于学生思维和能力的培养，这就会导致学生的创新思维无法形成，不利于小学生进行思维创新能力的发挥，也严重违反了进行小学音乐教学的初衷。
3.激发学生思维创新的小学音乐教学对策
3.1.发挥音乐的魅力，激发学习兴趣
在新课标体系下，教师需要将学生的被动接受式学习转化为主动探索式学习，以提高学生对音乐的兴趣。只要对音乐有足够的兴趣，学生就能更加积极地实践、学习，从而提高音乐水平。小学生正处在成长的黄金时期，也是学习发展的基础阶段，导致学生对于音乐理论知识和音乐欣赏与评价的认识不足。因此，教师应从其他方面着手，寻找符合小学生思维习惯的突破口。例如，当老师教歌曲《童年》时，可以做一些特殊的准备工作，如为儿时准备一张 CD、课前围成一圈放歌作热身，让学生沉浸在歌曲中，想象自己的童年以及对未来的幻想。老师可以把歌词描述成一个故事，让学生产生联想，让学生去联想和想象自己在绘画中所处的特殊时刻。通过这种方式，学生可以很快的融入音乐课堂。
3.2创造良好环境，鼓励思想创新
不同于其它学科，音乐需要较扎实的基础知识，但小学生普遍存在音乐基础不足的问题，这就需要教师在教学过程中给予一定的引导，树立和培养学生学习音乐知识的信心，从而激发思维创新的良好前提。为此，教师应在营造课堂教学气氛上多下功夫，让小学生在课堂上感受到一定的音乐氛围，从而加深对音乐的理解和掌握，在感受音符律动的同时，消除对学习音乐的恐惧心理，提升音乐敏感性。教师还可以更多地运用现代教学技术，如多媒体等形式，提高课堂气氛的营造效果，使音乐更形象地展现在学生眼前，同时在教学过程中，教师应在学生基本掌握音乐知识的同时，积极鼓励学生进行思维创新，使学习音乐成为一种乐趣，这样不仅能有效激发小学生的思维创新，还能帮助小学生培养审美能力，全面提高小学生的综合素质。
3.3.开展实践活动，促进思想创新
教学的时候，教师可以将学生的课余时间完全利用起来，开展各式各样的实践活动，让学生来感受音乐，陶冶情操，从而提升学生的音乐素养。例如，教师在课堂之中教授学生们《四小天鹅》的时候，可以借助多媒体工具来给学生播放关于《四小天鹅》的舞蹈短片，让学生们去仔细地欣赏，在欣赏的过程中，把自己想象成一名芭蕾舞演员，用肢体语言表达作曲家想要表达的东西。经过一段时间的实践，可以激发学生的创作兴趣，锻炼学生的团队合作能力，在思维创新领域取得新的突破和进步，最终实现小学音乐教师教学的最终目标。
3.4教学方式多样化
每个学生在音乐能力上都存在着先天的差异，有的学生音乐素养非常好，而有的同学天生就五音不全，所以在教学生的时候不能一概而论。对天生音乐基础较差的同学来说，老师要传授基本的歌唱技巧和音乐基本知识，但在教学过程中不能对这种学生进行过多的训练，会影响学生学习的积极性。而且对音乐基础较好的同学也会严格要求，不管是歌唱技能还是音乐知识都要有较高的要求，要使这类学生的音乐能力更上一层楼。常规教学中教师应根据实际教学情况调整教学方法，以满足大多数学生的需要，最大限度地激发学生的思维创新。
4.结论
激发学生思维创新是小学音乐教学的核心内容。这既能有效地提高小学音乐教学质量，又对提高小学生的综合素质有积极意义。教师在进行音乐教学的过程之中不紧要将理论化的知识传授给学生，还要在进行传授理论知识的过程之中不断地激发学生的积极性，让学生能够进行思维创新，从而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]贾学武.学生思维创新在小学音乐教学中的激发[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：236.