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【摘 要】数学，是一门可以开发人类大脑，发散思维的一门学科。小学数学，包含了简单代数、简单图形几何、统计与概率等各个方面。所以它对锻炼学生们的思维方式有着十分重要的作用。
【关键词】兴趣；生活化；思考
一、提高学生对数学的兴趣
根据教学经验，学生们普遍都惧怕数学，不爱动脑子。从而让他们对数学产生了畏惧感。一提到上数学课，就如“谈虎色变”。也许有点夸张，但是对于数学较薄弱的学生来说上数学课真的很伤脑筋，不仅他们伤脑筋，教师们也有伤脑筋。在小学偏科，严重的就数数学了。
综合所有因素，提高学生对数学的兴趣。才能从根本上解决学生对数学的畏惧。“兴趣是最好的老师”，只要学生对数学感兴趣，才会慢慢的不再对数学恐惧。学生们对自己感兴趣的事一向都很上心，也很认真。我想即使他们遇到难题，也会主动地，想方设法的解决难题。不至于避而远之。
对于“枯燥无味”的数学课，想要提高课堂上的学习兴趣。使课堂气氛活跃起来，使学生们能够将注意力全部都集中起来。就要利用学生们的学习动机。比如喜欢表扬，喜欢和同班同学竞争。作为老师我们要利用这些心理，来提高学生们对学数学的热情。比如在课堂上，多和学生们互动，无论学生们的回答如何，首先应该给予他们鼓励和表扬。让学生们对回答问题不反感，对老师也不会反感。“爱屋及乌”学生一旦很喜欢老师，必定会对他教的课感兴趣。
除了在课上和学生们多互动，在课余时间，也要多和学生保持联系。学生遇到难题，在学习上多给予帮助。在一个班级里，对于学习数学的接受能力不一样，所以也可以在课下组建数学兴趣小组。每个小组有一个负责组长。以小组为单位不仅方便教师的管理，而且可以让数学好的学生帮助数学较为薄弱的学生，同时小组与小组之间存在竞争，组内成员也存在竞争。所以可以形成学习数学的系统。而且创造了一个学习数学的良好氛围。
二、把数学融入生活
俗话说学以致用，数学知识如果单单只是按照书本上的知识交给学生们，久而久之，会给学生带来一种思维定式，数学仅仅是书本上的“数字”没有实际用处。
把数学融入生活，即把数学技能“生活化”。就是让学生们在处理生活问题的时候能够运用到，数学知识，这样不仅锻炼了学生的“活学活用”技能，也加强了学生们的社会交往的能力，扩大了学生们的视野。让学生们不做只会做题的“书呆子”。能够灵活的使学到的知识，成为一项技能。
除此之外，对于学生们的作业，可以让他们自己把握学习重点，具体根据每个学生自身情况的不同，给自己安排作业。这些作业可以是课本后面的课后习题，也可以家长给学生出的题目。毕竟家庭教育在学生学习过程中很重要的一部分。
从另一方面来说，把数学知识生活化，就是把数学上比较抽象的的东西，变得具体起来。把一些数据，图形变成实实在在的可以让学生们看得见摸得着的东西。这就要求，教师在教学过程中，可以尝试着构建模型，使学生不易懂的东西，变得让学生看的见的。这样既能吸引学生上课的注意力，也能加深学生对课程的记忆。人对事物都有遗忘。遗忘曲线，人的记忆会随着时间的推移，记忆会逐渐消失。只有反复“刺激”才能记得住。但是如果一开始，就这个“刺激”就非常深入骨髓，那么这样的实践记忆的方式，比死记硬背要强得多。
三、多思考，大胆提出问题
对于数学这门学科，它不同于其他学科，它需要大胆的思维，大胆的去猜想，去猜测，不能有思维定式。
对于某些问题，也许解答这些问题有许多种方法。但是数学这门学科的特殊性，需要学生们去思考解答问题的最佳方法。如果学生们都是按照课本上唯一的一种方式去解答问题。而不去思考更多的方法，那么数学就跟其他学科一样。数学这门学科，之所以说它有特殊性。就在于，它必须要“活”不能跟对待其他学科一样。学要学生有靈活的思维。思考方式不能太过局限。有的时候就需要学生们大胆的猜测，然后自己去验证。
教师则需要给学生们创造发言的机会，让他们大胆的阐述自己的观点。可以在课堂上对于某个难题，运用头脑风暴法。集思广益，每个学生的观点都有可能给其他学生带来解决问题的“灵感”。遇到问题，还是尽量多给他们自己思考的机会，只有他们多思考，才会有收获。活学数学，才是真正的学好数学。
虽然也强调，在学数学的过程中，要主动思考。但是学生总归是学生，从小学一年级开始学数学，就是逐渐把具体的问题变得抽象化。但是学生纵观全局的能力还是比较弱。所以在分析某些问题的时候，就需要有教师来引导学生。因为学数学，会解一道题则会很容易写出来，不会解，反复看几遍还是不会解。这个时候再继续解，不仅不会解出来，反而会对这道题产生思维定式，会深陷其中。不仅没解出，还是得其反，甚至还会使学生从此对此类问题产生厌恶之情。
老师在教学数学的过程中，是引路人，所以要引导学生，探索式的学习。老师要帮助学生，总结经验规律。也要在学生们需要帮助的时候伸出援助之手。毕竟是小学生，学校的教学还是以素质教学为主。
最后，无论是教数学也好还是其他学科。每一门学科的学习方式都会因人而异。不同的学生有着不同的接受能力，对于知识的掌握也不同。所以老师还是要不断的培养学生们的自主学习的能力，也许在低年级，学生这方面能力还不够需要在教师的耐心引导下才能完成各项学习任务，但学生到高年级时，这种能力会加强。也能养成一种自主学习的习惯。
参考文献：
[1]孙响应《优质教育理念在初中数学课程教学中的体现》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2013年19期.
[2]张娜《谈高中学生数学兴趣的培养》，学术期刊 《读写算：教育教学研究》 2011年44期.
[3]张驰《小学阶段对学生数学兴趣培养的重要性》，学术期刊 《考试与评价》 2017年7期.
【关键词】兴趣；生活化；思考
一、提高学生对数学的兴趣
根据教学经验，学生们普遍都惧怕数学，不爱动脑子。从而让他们对数学产生了畏惧感。一提到上数学课，就如“谈虎色变”。也许有点夸张，但是对于数学较薄弱的学生来说上数学课真的很伤脑筋，不仅他们伤脑筋，教师们也有伤脑筋。在小学偏科，严重的就数数学了。
综合所有因素，提高学生对数学的兴趣。才能从根本上解决学生对数学的畏惧。“兴趣是最好的老师”，只要学生对数学感兴趣，才会慢慢的不再对数学恐惧。学生们对自己感兴趣的事一向都很上心，也很认真。我想即使他们遇到难题，也会主动地，想方设法的解决难题。不至于避而远之。
对于“枯燥无味”的数学课，想要提高课堂上的学习兴趣。使课堂气氛活跃起来，使学生们能够将注意力全部都集中起来。就要利用学生们的学习动机。比如喜欢表扬，喜欢和同班同学竞争。作为老师我们要利用这些心理，来提高学生们对学数学的热情。比如在课堂上，多和学生们互动，无论学生们的回答如何，首先应该给予他们鼓励和表扬。让学生们对回答问题不反感，对老师也不会反感。“爱屋及乌”学生一旦很喜欢老师，必定会对他教的课感兴趣。
除了在课上和学生们多互动，在课余时间，也要多和学生保持联系。学生遇到难题，在学习上多给予帮助。在一个班级里，对于学习数学的接受能力不一样，所以也可以在课下组建数学兴趣小组。每个小组有一个负责组长。以小组为单位不仅方便教师的管理，而且可以让数学好的学生帮助数学较为薄弱的学生，同时小组与小组之间存在竞争，组内成员也存在竞争。所以可以形成学习数学的系统。而且创造了一个学习数学的良好氛围。
二、把数学融入生活
俗话说学以致用，数学知识如果单单只是按照书本上的知识交给学生们，久而久之，会给学生带来一种思维定式，数学仅仅是书本上的“数字”没有实际用处。
把数学融入生活，即把数学技能“生活化”。就是让学生们在处理生活问题的时候能够运用到，数学知识，这样不仅锻炼了学生的“活学活用”技能，也加强了学生们的社会交往的能力，扩大了学生们的视野。让学生们不做只会做题的“书呆子”。能够灵活的使学到的知识，成为一项技能。
除此之外，对于学生们的作业，可以让他们自己把握学习重点，具体根据每个学生自身情况的不同，给自己安排作业。这些作业可以是课本后面的课后习题，也可以家长给学生出的题目。毕竟家庭教育在学生学习过程中很重要的一部分。
从另一方面来说，把数学知识生活化，就是把数学上比较抽象的的东西，变得具体起来。把一些数据，图形变成实实在在的可以让学生们看得见摸得着的东西。这就要求，教师在教学过程中，可以尝试着构建模型，使学生不易懂的东西，变得让学生看的见的。这样既能吸引学生上课的注意力，也能加深学生对课程的记忆。人对事物都有遗忘。遗忘曲线，人的记忆会随着时间的推移，记忆会逐渐消失。只有反复“刺激”才能记得住。但是如果一开始，就这个“刺激”就非常深入骨髓，那么这样的实践记忆的方式，比死记硬背要强得多。
三、多思考，大胆提出问题
对于数学这门学科，它不同于其他学科，它需要大胆的思维，大胆的去猜想，去猜测，不能有思维定式。
对于某些问题，也许解答这些问题有许多种方法。但是数学这门学科的特殊性，需要学生们去思考解答问题的最佳方法。如果学生们都是按照课本上唯一的一种方式去解答问题。而不去思考更多的方法，那么数学就跟其他学科一样。数学这门学科，之所以说它有特殊性。就在于，它必须要“活”不能跟对待其他学科一样。学要学生有靈活的思维。思考方式不能太过局限。有的时候就需要学生们大胆的猜测，然后自己去验证。
教师则需要给学生们创造发言的机会，让他们大胆的阐述自己的观点。可以在课堂上对于某个难题，运用头脑风暴法。集思广益，每个学生的观点都有可能给其他学生带来解决问题的“灵感”。遇到问题，还是尽量多给他们自己思考的机会，只有他们多思考，才会有收获。活学数学，才是真正的学好数学。
虽然也强调，在学数学的过程中，要主动思考。但是学生总归是学生，从小学一年级开始学数学，就是逐渐把具体的问题变得抽象化。但是学生纵观全局的能力还是比较弱。所以在分析某些问题的时候，就需要有教师来引导学生。因为学数学，会解一道题则会很容易写出来，不会解，反复看几遍还是不会解。这个时候再继续解，不仅不会解出来，反而会对这道题产生思维定式，会深陷其中。不仅没解出，还是得其反，甚至还会使学生从此对此类问题产生厌恶之情。
老师在教学数学的过程中，是引路人，所以要引导学生，探索式的学习。老师要帮助学生，总结经验规律。也要在学生们需要帮助的时候伸出援助之手。毕竟是小学生，学校的教学还是以素质教学为主。
最后，无论是教数学也好还是其他学科。每一门学科的学习方式都会因人而异。不同的学生有着不同的接受能力，对于知识的掌握也不同。所以老师还是要不断的培养学生们的自主学习的能力，也许在低年级，学生这方面能力还不够需要在教师的耐心引导下才能完成各项学习任务，但学生到高年级时，这种能力会加强。也能养成一种自主学习的习惯。
参考文献：
[1]孙响应《优质教育理念在初中数学课程教学中的体现》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2013年19期.
[2]张娜《谈高中学生数学兴趣的培养》，学术期刊 《读写算：教育教学研究》 2011年44期.
[3]张驰《小学阶段对学生数学兴趣培养的重要性》，学术期刊 《考试与评价》 2017年7期.