统编本教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组元的编排结构，重建了语文目标的序列，加强了语言文字运用。那么，统编本教材对语用的凸显，在教学中如何落实呢？广东刘艳老师执教
　　的《我是一只小虫子》做了很好的
　　阐释。
　　一、目标定位凸显语用
　　本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。四篇课文都是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。基于学生认知水平和能力基础，教者把“想象”的要求稍有降低，把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”，形成了本课的目标：朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
　　二、教学环节落实语用
　　1.紧扣单元语文要素，落实共性目标
　　本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，在此之前，学生在“想象”这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者在让学生练习说话时，利用本课生词“免费”引导学生展开想象：小虫子还可以坐着哪些免费列车去干什么，感受小虫子有意思的生活。在想象中指导说话，并提供了支架。同时提供了露珠、草丛、土地、蘑菇、荷花5幅图作为语境，让学生练习说话。有支架的帮助，有语境的提示，这就为学生的想象能力和语言运用能力的训练提供了有效支撑。
　　2.挖掘课文语用点，落实个性化目标
　　以语用教学为突破点，课文的语用点的选择是紧扣教材课后练习题：读一读，注意加点的字，说说你的发现。教师出示本课生词：屁股、脾氣，引导发现月字旁的字;结合课后练习题，拓展带月字旁的字;看微课了解月字旁的表义特点;跟随汉字儿歌做身体操，给虫子贴字卡记住本课带月字旁的生字。通过活动的层层推进，落实文本最有价值的语用点，落实课文的个性化目标。
　　语用是统编本编写上的很大突破。本课的教学体现了教材编写的意图，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，充分体现了阅读与识字结合，识字方法在理解课文与发展语言过程中的渗透，实现了语文课程为培养学生语言文字运用能力的课程价值。■
　　（作者单位：重庆市合川区行知小学）