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一、树立发展的学生评价观念
着眼于21世纪知识经济发展的需要，我们看到了教育发展的趋势：第一，教育的知识本位向能力本位转变。第二，终身教育体系形成。第三，大教育格局基础上的学习化社会的形成。面对教育发展的这些趋势，我们树立了“一切以学生发展为本”的学生评价理念。尊重每一个学生，关注学生的发展，相信所有学生通过努力都能够成功，创造“适应学生的教育”而不是鉴别、淘汰、选拔“适合教育的学生”。把科学性和人文性统一起来，坚持以育人为本，以能力培养为主，以学生个性潜能的开发为本，从以认知领域的“双基”为重点转移到以培养学生的创新精神和实践能力，培养健全人格为重点，运用客观有效的评价手段激发学生个体的主动性和主体性，促进学生个体最大限度地实现其自身价值。
二、建立适应社会要求和学生实际的评价标准
1.基础性发展目标：道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：有学习愿望与兴趣，能运用各种学习方式提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识、经验和技能，独立分析解决问题；具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为。运动与健康：养成体育锻炼的习惯，具备一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；用多种方式进行艺术表现。
2.学科学习目标：按各学科课程标准列出本学科学习目标和各个阶段学生应该达到的目标进行评价。
三、确定学生评价应遵循的原则
1.全面性原则。全面发展反映的是社会对学生的基本要求，是学生实现社会化的过程，同时使每个学生都能掌握自己的命运，以便使自己的生命在其社会进步中作出贡献，体现人的社会价值和教育的社会价值。
2.主体性原则。在评价中充分体现学生的主体性，引入学生自评、互评机制，使学生的积极性得到有效调动。学生有好的表现和成绩，可以自己提出来，取得同学、教师的认可，获得相应的评价。学生之间还可以互相评价，你发现了同学的良好表现，就可以在班级中提出来，经过大家的讨论，取得一致意见，给这个同学及时评价。
3.及时性原则。在一定时候、特定环境和场合下对学生进行及时评价，意义远远高于延时评价。应重视学生的及时评价，激发学生的动机，辨别是非，在学生有热情和主动性时解决问题，促进学生成长和发展。教师要善于捕捉学生的即时问题，形成良好的教育评价氛围，为学生的发展创造条件。
4.人文性原则。把学生看做有文化、有思想、有个性、有发展潜力的，能进行自我教育的主体，给学生以自由发展的空间。
5.激励性原则。运用“成功教育”理论，关注学生的点滴进步，细心发现学生的闪光点，运用具体形象的激励性评语进行描述，并适时提出下一步努力方向和目标，不断积累学生的自信心。
6.差异性原则。充分尊重学生发展目标的差异性和发展基础的差异性。在评价过程中根据不同学生确定差异性评价目标和评价标准，不将学生做简单的横向对比，鼓励学生在原有基础上不断发展，不断超越自我。
四、采用多样化的评价方法
1.过程评价和结果评价相结合，使评价的甄别功能和激励功能相统一。我们认为在新的考试制度、用人机制、分配制度还没有完全成熟的情况下，取消评价的选拔、甄别功能是不现实的。何况竞争是人自身乃至国家、社会发展的必要手段，最现实的选择应该是在结果评价的同时重视过程评价，使评价的甄别功能和激励功能相统一。例如：对学生学业成绩的评价，我们采用的方法是：把学生的学业成绩分为平时成绩、期中成绩、期末成绩三块，各占三分之一，作为学生的总评成绩。平时成绩主要考查学生的学习过程，内容分为“课堂提问评分、课堂表现评分和作业完成情况评分”三个方面。学校给每位教师都印发了《学生学习过程评价表》，要求教师对每位学生的学习过程评价不少于5次。课堂提问侧重于检查预习、复习实效。课堂表现侧重于学生的主体参与活动、有创见地提出解决问题的能力和动手操作的能力等。
2.全面评价和个体评价相结合，实现评价内容的多元化。国家、社会的发展需要每个人必须具备良好的道德素质、基本的知识技能、强健的身体素质和健全的人格。但每个人又是一个富有个性的鲜活的生命，没有个性的教育是不全面的教育，必然会扼杀学生的创新精神和实践能力。奖项设立：（1）勤奋奖：奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。（2）飞跃奖：奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大，由后进变先进的学生。（3）运动奖：奖励认真组织参加班集体体育活动，专项竞赛成绩优异的学生。（4）艺术奖：奖励积极组织班级文娱活动和校园文化活动比赛中成绩优异的学生。（5）文学奖：奖励在各级报刊、杂志发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。（6）信息技术奖：奖励能熟练操作计算机，有一定水平的学生。（7）孝心奖：奖励对父母的辛勤劳动能给予理解，对父母关心、有孝心的学生。
评选办法：以上奖项每学期期末评选一次，每项每班限报一人次。由班级学生和各任课教师投票选出后把该生具体情况及照片上报至教导处，登榜公布。学校进行表彰奖励，成为其他学生学习的楷模。
实现评价主体的多元化。充分尊重学生的自主性，调动学生的主动性，体现学生的主体性，我校对学生实行学生自评、学生互评、家长评价、教师总评相结合的多元化评价。教师总评除上述内容外，还注重学习成绩、兴趣特长及成长期望等。特别强调教师评语的激励性、描述性和期望性。如“你是**方面最好的”、“这个问题你回答得很有创造性，说明你经过了深刻的思考，还有新的发现吗？”等等，充分体现教育评价的人文性。
总之，合理利用评价手段是增强教学效果的一种行之有效的方法。它关注学生的发展，适应不同层次学生的发展要求，帮助学生认识自我、完善自我、提高自我，体现教育的社会化和个性化，成为学生成长的动力和源泉。
着眼于21世纪知识经济发展的需要，我们看到了教育发展的趋势：第一，教育的知识本位向能力本位转变。第二，终身教育体系形成。第三，大教育格局基础上的学习化社会的形成。面对教育发展的这些趋势，我们树立了“一切以学生发展为本”的学生评价理念。尊重每一个学生，关注学生的发展，相信所有学生通过努力都能够成功，创造“适应学生的教育”而不是鉴别、淘汰、选拔“适合教育的学生”。把科学性和人文性统一起来，坚持以育人为本，以能力培养为主，以学生个性潜能的开发为本，从以认知领域的“双基”为重点转移到以培养学生的创新精神和实践能力，培养健全人格为重点，运用客观有效的评价手段激发学生个体的主动性和主体性，促进学生个体最大限度地实现其自身价值。
二、建立适应社会要求和学生实际的评价标准
1.基础性发展目标：道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：有学习愿望与兴趣，能运用各种学习方式提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识、经验和技能，独立分析解决问题；具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为。运动与健康：养成体育锻炼的习惯，具备一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；用多种方式进行艺术表现。
2.学科学习目标：按各学科课程标准列出本学科学习目标和各个阶段学生应该达到的目标进行评价。
三、确定学生评价应遵循的原则
1.全面性原则。全面发展反映的是社会对学生的基本要求，是学生实现社会化的过程，同时使每个学生都能掌握自己的命运，以便使自己的生命在其社会进步中作出贡献，体现人的社会价值和教育的社会价值。
2.主体性原则。在评价中充分体现学生的主体性，引入学生自评、互评机制，使学生的积极性得到有效调动。学生有好的表现和成绩，可以自己提出来，取得同学、教师的认可，获得相应的评价。学生之间还可以互相评价，你发现了同学的良好表现，就可以在班级中提出来，经过大家的讨论，取得一致意见，给这个同学及时评价。
3.及时性原则。在一定时候、特定环境和场合下对学生进行及时评价，意义远远高于延时评价。应重视学生的及时评价，激发学生的动机，辨别是非，在学生有热情和主动性时解决问题，促进学生成长和发展。教师要善于捕捉学生的即时问题，形成良好的教育评价氛围，为学生的发展创造条件。
4.人文性原则。把学生看做有文化、有思想、有个性、有发展潜力的，能进行自我教育的主体，给学生以自由发展的空间。
5.激励性原则。运用“成功教育”理论，关注学生的点滴进步，细心发现学生的闪光点，运用具体形象的激励性评语进行描述，并适时提出下一步努力方向和目标，不断积累学生的自信心。
6.差异性原则。充分尊重学生发展目标的差异性和发展基础的差异性。在评价过程中根据不同学生确定差异性评价目标和评价标准，不将学生做简单的横向对比，鼓励学生在原有基础上不断发展，不断超越自我。
四、采用多样化的评价方法
1.过程评价和结果评价相结合，使评价的甄别功能和激励功能相统一。我们认为在新的考试制度、用人机制、分配制度还没有完全成熟的情况下，取消评价的选拔、甄别功能是不现实的。何况竞争是人自身乃至国家、社会发展的必要手段，最现实的选择应该是在结果评价的同时重视过程评价，使评价的甄别功能和激励功能相统一。例如：对学生学业成绩的评价，我们采用的方法是：把学生的学业成绩分为平时成绩、期中成绩、期末成绩三块，各占三分之一，作为学生的总评成绩。平时成绩主要考查学生的学习过程，内容分为“课堂提问评分、课堂表现评分和作业完成情况评分”三个方面。学校给每位教师都印发了《学生学习过程评价表》，要求教师对每位学生的学习过程评价不少于5次。课堂提问侧重于检查预习、复习实效。课堂表现侧重于学生的主体参与活动、有创见地提出解决问题的能力和动手操作的能力等。
2.全面评价和个体评价相结合，实现评价内容的多元化。国家、社会的发展需要每个人必须具备良好的道德素质、基本的知识技能、强健的身体素质和健全的人格。但每个人又是一个富有个性的鲜活的生命，没有个性的教育是不全面的教育，必然会扼杀学生的创新精神和实践能力。奖项设立：（1）勤奋奖：奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。（2）飞跃奖：奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大，由后进变先进的学生。（3）运动奖：奖励认真组织参加班集体体育活动，专项竞赛成绩优异的学生。（4）艺术奖：奖励积极组织班级文娱活动和校园文化活动比赛中成绩优异的学生。（5）文学奖：奖励在各级报刊、杂志发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。（6）信息技术奖：奖励能熟练操作计算机，有一定水平的学生。（7）孝心奖：奖励对父母的辛勤劳动能给予理解，对父母关心、有孝心的学生。
评选办法：以上奖项每学期期末评选一次，每项每班限报一人次。由班级学生和各任课教师投票选出后把该生具体情况及照片上报至教导处，登榜公布。学校进行表彰奖励，成为其他学生学习的楷模。
实现评价主体的多元化。充分尊重学生的自主性，调动学生的主动性，体现学生的主体性，我校对学生实行学生自评、学生互评、家长评价、教师总评相结合的多元化评价。教师总评除上述内容外，还注重学习成绩、兴趣特长及成长期望等。特别强调教师评语的激励性、描述性和期望性。如“你是**方面最好的”、“这个问题你回答得很有创造性，说明你经过了深刻的思考，还有新的发现吗？”等等，充分体现教育评价的人文性。
总之，合理利用评价手段是增强教学效果的一种行之有效的方法。它关注学生的发展，适应不同层次学生的发展要求，帮助学生认识自我、完善自我、提高自我，体现教育的社会化和个性化，成为学生成长的动力和源泉。