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【摘要】在引导学生进行阅读时，采用巧妙布置学生感兴趣的阅读作业等方法，把阅读素养的提升训练融合在有趣的作业和活动中，提高学生的阅读质量，促进学生阅读素养的提升。
【关键词】课外阅读;感兴趣
一、问题的提出
语文统编教材的一大变化就是增加了《快乐读书吧》板块，教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。低年级有“与大人一起读”，中高年级有“快乐读书吧”，每册教材都推荐了一些书目给学生阅读，可见课外阅读的重要地位。但是，因为学生的课外阅读行为不是发生在课堂上，老师难于监控阅读质量。如何保障学生课外阅读的效果呢？我在实践中探索出以下三个方法来保障学生课外阅读的质量。
二、巧妙布置课外阅读作业，激发阅读兴趣
我结合小学阶段的阅读素养目标，在引导学生进行阅读时，巧妙布置相关作业，激发学生阅读兴趣，把阅读素养的提升训练融合在作业中。我在实践中探索出以下几个布置课外阅读作业的方法。
（一）语言积累方面的作业：抄一抄，读一读，赞一赞
语言积累方面的作业只要是积累有新鲜感的词语和句子。
统编版语文教材，低中年级的课后习题，都强调对“有新鲜感”的词语的关注。课外阅读时摘抄有新鲜感的词语，对丰富学生的词汇，提高语感很有帮助，而且也是语言积累的重要途径。我鼓励学生设立“阿里巴巴”摘录本，把有新鲜感的词句摘抄下来，每天早读，学生轮流朗读自己摘抄的一个句子或词语，然后全班同学给自己喜欢的词句点赞，得到点赞多的前五名孩子，老师给颁发奖品。同时，鼓励孩子在写话和习作中运用自己积累的这些语句。
（二）运用与创意表达素养的作业：画一画，扮一扮，演一演
运用与创意表达方面的作业要根据阅读书籍的特点来设计。例如：
1.画一画
用“漫说寓言故事”的方法演绎寓言故事。
如三年级学生看了寓言故事系列书籍，布置他们用漫画的形式来表现一个自己喜欢的寓言故事。学生对这个作业很感兴趣，作业效果也很好，有的采用单幅漫画，有的采用了连环图的形式，漫画中的角色夸张有趣，还能配上一两句精彩对白。读书交流环节，我把学生的漫画展示出来，并进行了一個看图猜寓言故事的游戏，这个环节检测了学生对寓言故事阅读的广度和深度。
2.扮一扮
学生阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著时，学生扮演文中的一个角色，从衣着、发型、使用武器、到表情、经典当作等，打扮好后拍一张角色照，发到班群分享。
3.演一演
小组合作演一演著作中一个经典情节，并设立班级电影节“百花奖”，给获奖者颁发奖状和证书。奖项包括：最佳导演奖、最佳道具、最佳音乐、最佳服装、最佳男主角女主角、最佳男配角女配角、最佳故事片奖。学生对于扮演的热情高涨，为了演好角色，会反复阅读著作中人物的表情、对话、当作、揣摩人物心理。而这些，正是阅读素养提升所必须要关注的地方。通过表演的方式去促使学生达成阅读目标。
（三）分析整合与概括能力素养的训练作业：做一做、理一理、列一列
如四年级学生阅读《三国演义》，我布置的阅读作业有如下几个方面：
1.制作人物名片。
把自己喜欢的著作中人物的姓名、爱好、特长、使用的兵器、性格特点、相关事件、主要成就等，用最简练的语言在一张卡片上显示出来，这也是学生分析概括人物形象特点的一个过程。
2.梳理出本书的主要事件。
把著作中描写的主要事件一件件列出来，方便学生整体把握长篇著作的内容，概括能力、思维能力也得到训练。
3.列出主要人物的关系图。
把书中的比较重要的人物、他们的关系（君臣、父子兄弟等）用自己的方式表达出来。因为著作中的人物众多，关系复杂，学生如果能把著作中的人物关系捋顺了，他们的思维又一次得到了有效的训练。
4.制作思维导图。
思维导图方便学生通过图形技术，把复杂的事件清晰简明地标示出来。思维导图的开放性和跳跃性很符合学生的思维特点，学生制作思维导图的过程，就是学生分析整合故事情节的思维过程。对于短篇著作，可以让学生就全文内容制作思维导图，而对于长篇著作，则可以让学生针对某一个篇章来制作思维导图。
三、“故事爸妈”进课堂活动
我邀请学生家长来给孩子讲讲《快乐读书吧》中推荐的书籍，家长可以讲一个书中的小故事，可以与孩子共同演绎书中的一个片段，家长还给孩子介绍了自己的读书和工作经历，给孩子们读书学习带来启发。课堂上，爸爸妈妈们各显神通，讲述精彩纷呈。家长们精美的课件，妙趣横生的语言，丰富多彩的内容和有趣的问题互动，充分调动了学生们的兴趣，课堂里一片欢声笑语。学生们个个听得津津有味，有的学生还准备了笔记本记下家长们讲述的内容。遇到家长提问时，学生们纷纷举起自己的小手，参与性极高，课堂气氛十分活跃。在故事爸妈们离开教室后，学生们便迫不及待地捧起家长赠送的书本，津津有味地读了起来，有的三五成群边读边讨论，有的独自品味边读边思考。更多的学生在听了爸爸妈妈们的故事后，纷纷到图书馆借阅相关图书来看。
不同职业、不同经历、不同兴趣的家长们走进课堂，走上讲台，给学生们带来全新的课堂体验，激发了学生们的兴趣，拓宽了学生们的视野。激发了学生阅读《快乐读书吧》推荐的书籍的兴趣。同时，“故事爸妈进课堂”活动也拉近了学校与家长、家长与孩子之间的距离，这是意外收获。
四、作业交流分享、点评、奖励
学生用心做去做的作业，老师一定要有反馈。课外阅读作业更要有交流，分享，并给予肯定甚至奖励。这样下一次布置作业时学生才会乐于去做。每次交上来的全部作业，我都会在读书课上进行展示、分享，让作者讲讲自己的思路，创作过程、启发等等。最后让学生选出自己心目中最满意的作品，老师对评出的优秀作品在课室张贴，发到班群展示，给作者颁发获奖证书，送小礼物做纪念。学生享受到成功的喜悦，更加热爱阅读，乐于挑战作业。
五、结论
课外阅读是提升学生语文素养的一个重要内容，落实统编版教材的《快乐读书吧》内容，关键在于“快乐”二字，通过巧妙布置课外阅读作业等多种方法，激发学生兴趣，才能保证学生课外阅读的质量，有效提高学生的阅读素养。
【参考文献】
[1]张丽丽.“以范本为引促群文阅读” [J].天津教育（上旬刊），2020（28）：135.
【关键词】课外阅读;感兴趣
一、问题的提出
语文统编教材的一大变化就是增加了《快乐读书吧》板块，教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。低年级有“与大人一起读”，中高年级有“快乐读书吧”，每册教材都推荐了一些书目给学生阅读，可见课外阅读的重要地位。但是，因为学生的课外阅读行为不是发生在课堂上，老师难于监控阅读质量。如何保障学生课外阅读的效果呢？我在实践中探索出以下三个方法来保障学生课外阅读的质量。
二、巧妙布置课外阅读作业，激发阅读兴趣
我结合小学阶段的阅读素养目标，在引导学生进行阅读时，巧妙布置相关作业，激发学生阅读兴趣，把阅读素养的提升训练融合在作业中。我在实践中探索出以下几个布置课外阅读作业的方法。
（一）语言积累方面的作业：抄一抄，读一读，赞一赞
语言积累方面的作业只要是积累有新鲜感的词语和句子。
统编版语文教材，低中年级的课后习题，都强调对“有新鲜感”的词语的关注。课外阅读时摘抄有新鲜感的词语，对丰富学生的词汇，提高语感很有帮助，而且也是语言积累的重要途径。我鼓励学生设立“阿里巴巴”摘录本，把有新鲜感的词句摘抄下来，每天早读，学生轮流朗读自己摘抄的一个句子或词语，然后全班同学给自己喜欢的词句点赞，得到点赞多的前五名孩子，老师给颁发奖品。同时，鼓励孩子在写话和习作中运用自己积累的这些语句。
（二）运用与创意表达素养的作业：画一画，扮一扮，演一演
运用与创意表达方面的作业要根据阅读书籍的特点来设计。例如：
1.画一画
用“漫说寓言故事”的方法演绎寓言故事。
如三年级学生看了寓言故事系列书籍，布置他们用漫画的形式来表现一个自己喜欢的寓言故事。学生对这个作业很感兴趣，作业效果也很好，有的采用单幅漫画，有的采用了连环图的形式，漫画中的角色夸张有趣，还能配上一两句精彩对白。读书交流环节，我把学生的漫画展示出来，并进行了一個看图猜寓言故事的游戏，这个环节检测了学生对寓言故事阅读的广度和深度。
2.扮一扮
学生阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著时，学生扮演文中的一个角色，从衣着、发型、使用武器、到表情、经典当作等，打扮好后拍一张角色照，发到班群分享。
3.演一演
小组合作演一演著作中一个经典情节，并设立班级电影节“百花奖”，给获奖者颁发奖状和证书。奖项包括：最佳导演奖、最佳道具、最佳音乐、最佳服装、最佳男主角女主角、最佳男配角女配角、最佳故事片奖。学生对于扮演的热情高涨，为了演好角色，会反复阅读著作中人物的表情、对话、当作、揣摩人物心理。而这些，正是阅读素养提升所必须要关注的地方。通过表演的方式去促使学生达成阅读目标。
（三）分析整合与概括能力素养的训练作业：做一做、理一理、列一列
如四年级学生阅读《三国演义》，我布置的阅读作业有如下几个方面：
1.制作人物名片。
把自己喜欢的著作中人物的姓名、爱好、特长、使用的兵器、性格特点、相关事件、主要成就等，用最简练的语言在一张卡片上显示出来，这也是学生分析概括人物形象特点的一个过程。
2.梳理出本书的主要事件。
把著作中描写的主要事件一件件列出来，方便学生整体把握长篇著作的内容，概括能力、思维能力也得到训练。
3.列出主要人物的关系图。
把书中的比较重要的人物、他们的关系（君臣、父子兄弟等）用自己的方式表达出来。因为著作中的人物众多，关系复杂，学生如果能把著作中的人物关系捋顺了，他们的思维又一次得到了有效的训练。
4.制作思维导图。
思维导图方便学生通过图形技术，把复杂的事件清晰简明地标示出来。思维导图的开放性和跳跃性很符合学生的思维特点，学生制作思维导图的过程，就是学生分析整合故事情节的思维过程。对于短篇著作，可以让学生就全文内容制作思维导图，而对于长篇著作，则可以让学生针对某一个篇章来制作思维导图。
三、“故事爸妈”进课堂活动
我邀请学生家长来给孩子讲讲《快乐读书吧》中推荐的书籍，家长可以讲一个书中的小故事，可以与孩子共同演绎书中的一个片段，家长还给孩子介绍了自己的读书和工作经历，给孩子们读书学习带来启发。课堂上，爸爸妈妈们各显神通，讲述精彩纷呈。家长们精美的课件，妙趣横生的语言，丰富多彩的内容和有趣的问题互动，充分调动了学生们的兴趣，课堂里一片欢声笑语。学生们个个听得津津有味，有的学生还准备了笔记本记下家长们讲述的内容。遇到家长提问时，学生们纷纷举起自己的小手，参与性极高，课堂气氛十分活跃。在故事爸妈们离开教室后，学生们便迫不及待地捧起家长赠送的书本，津津有味地读了起来，有的三五成群边读边讨论，有的独自品味边读边思考。更多的学生在听了爸爸妈妈们的故事后，纷纷到图书馆借阅相关图书来看。
不同职业、不同经历、不同兴趣的家长们走进课堂，走上讲台，给学生们带来全新的课堂体验，激发了学生们的兴趣，拓宽了学生们的视野。激发了学生阅读《快乐读书吧》推荐的书籍的兴趣。同时，“故事爸妈进课堂”活动也拉近了学校与家长、家长与孩子之间的距离，这是意外收获。
四、作业交流分享、点评、奖励
学生用心做去做的作业，老师一定要有反馈。课外阅读作业更要有交流，分享，并给予肯定甚至奖励。这样下一次布置作业时学生才会乐于去做。每次交上来的全部作业，我都会在读书课上进行展示、分享，让作者讲讲自己的思路，创作过程、启发等等。最后让学生选出自己心目中最满意的作品，老师对评出的优秀作品在课室张贴，发到班群展示，给作者颁发获奖证书，送小礼物做纪念。学生享受到成功的喜悦，更加热爱阅读，乐于挑战作业。
五、结论
课外阅读是提升学生语文素养的一个重要内容，落实统编版教材的《快乐读书吧》内容，关键在于“快乐”二字，通过巧妙布置课外阅读作业等多种方法，激发学生兴趣，才能保证学生课外阅读的质量，有效提高学生的阅读素养。
【参考文献】
[1]张丽丽.“以范本为引促群文阅读” [J].天津教育（上旬刊），2020（28）：135.