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摘 要：新课程标准要求将英语阅读作为初中英语教学的重点内容，英语阅读考验学生的理解概括能力及逻辑思维能力，因此初中英语教师应积极探索科学的阅读教学方式，促使学生掌握更多的英语阅读技巧，从而反作用于英语学习。为此笔者从“阅读技巧”“阅读习惯”“阅读方式”这三方面，对初中英语阅读教学策略进行探究。
关键词：初中英语;阅读教学策略;阅读技巧;阅读习惯;阅读方式
英语阅读能力日渐成为判定学生英语综合能力的重要标准之一，因此阅读能力的培养成为初中英语教学中重中之重的一部分。教师首先应侧重于引导学生掌握更多的阅读技巧，以此更加容易理解文章内涵，从而拓展思维方式，其次要培养学生阅读习惯，使其将阅读融入日常生活中，在阅读中积累更多词汇及佳句，有利于学生增强英语读写能力，最后则要设计多元化阅读教学方式，以此来激发学生的阅读兴趣。为此笔者以“有效传授阅读经验”“鼓励养成阅读习惯”“设计情景阅读方式”这三方面为立足点，对初中英语阅读教学策略进行具体阐述。
一、有效传授阅读技巧
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在引导学生进行英语阅读的过程中，首先要根据阅读的内容及要求为学生制定相关的阅读计划，根据阅读计划确定阅读目的的同时有针对性地传授给学生相关的阅读技巧与经验，使学生进行有效阅读。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在带领学生阅读一篇文章时，首先要求学生通读文章，掌握文章大意，再进行段落总结，概括出每一段中的主旨，再对应作者的写作手法对文章进行大段落划分，总结出每一部分的主要内容，再进行细致的分析。以此使学生掌握文章略读与细读时使用的阅读技巧。
再例如：学生在阅读过程中难免遇到陌生的词汇，使其不理解词汇所在句子的大意，笔者会引导学生运用联系上下文的方式推断这句话的大致含义，并告知学生阅读理解只需要了解文章中的每句话含义，并抓住中心内容即可。但是笔者引导学生将阅读中遇到的陌生词汇积累起来，每天不定时进行翻阅，以此能够利用琐碎时间增加词汇量的同时，也能为理解其他英语文章打下基础。
由此可见，教师在阅读教学初期应积极传授给学生有效的阅读方式，促使学生高效阅读，从而逐渐提高英语阅读能力。
二、鼓励养成阅读习惯
对于初中生来说，英语阅读不应该仅仅是一项学习任务，而应该是一种习惯，以此来培养其自主阅读能力。英语阅读教学不应该局限于课堂教学中，教师应该鼓励学生利用课余时间进行英语阅读，学生可以自由选择英语读物，从而基于兴趣进行阅读，这就要求教师应为学生挑选优质的英语读物。为此笔者采取相应举措，例如：笔者比对多种英语阅读期刊，选择其中最优秀的期刊，让学生根据自己的需求进行订制。笔者选择的期刊中有英语趣闻相关文章，也有科普类型的英语文章，并且每期为学生提供相应的阅读习题，让学生在阅读之余锻炼解题能力，以此来有效增加学生课外阅读量。
再例如：笔者每周抽出一节英语课的时间，为学生提供英语阅读时间，在一节课的时间内学生可以自由选择英语读物，结束之后用英语写一篇简短的读后感并上交至笔者手中，笔者为学生修改读后感中语法不规范之处，在引导学生养成阅读习惯的同时还增强其英语写作能力。
由此可见，教师应积极引导学生进行英语阅读，协助学生养成英语阅读习惯，要求学生在阅读过程中深刻了解英语语言表达方式，从而积累更多词汇并汲取更多与英语相关的新知识。
三、设计情景阅读方式
教师在引导学生进行英语阅读的过程中也要注重方式方法，积极探索多元化的英语阅读教学方式。教师可以通过设计情景来进行阅读教学，帮助学生找到文章内容与自身情感因素相关联之处，使学生能够产生共情，充分感受文章作者想要表达的情感内涵，从而加深对文章内容的理解。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“Our Clothes”这一章节内容时，在课件中插入各个国家的时装展图片，让学生在领略各国服装文化差异的同时快速进入本堂课的学习中，笔者对应图片带领学生熟悉单词，并在完成单词的系统学习之后，让学生在文章中找到单词所在句子，并试着自己理解整个句子的意思，学生在笔者布置的情景中加深对文章内容的理解，以此来提高学生的阅读效率。
再例如：笔者在教授“Food Festival”这一章节内容时，为了让学生通过亲身体验来理解文章内容，笔者组织学生在班级中举办小型的美食节，与学生一起制作文章中出现的美食，调动学生参与的积极性，从而激发学生对文章内容的兴趣，在体验中加深其对文章内容的理解，从而提高学生的阅读效率。
由此可见，教师应积极设置教学情景，将阅读内容与特定情景相结合，使学生在热情参与中激发对文章的阅读兴趣，从而调动阅读积极性。
总而言之，教师要想有效进行初中英语阅读教学活动，首先要积极传授给学生相应的阅读经验，使学生掌握更多的阅读技巧并运用到英语阅读过程中，其次要注重培养学生的阅读习惯，从而增加学生的阅读量，以此掌握更多的英语知识，最后则要积极创设阅读教学情景，让学生在情景中激发阅读兴趣，通过共情来感受文章内涵，从而提高阅读效率，以此才能有效进行初中英语阅读教学活动。
参考文献：
[1]晉显凤.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].校园英语，2017（11）：152-152.
[2]许文.新课程标准下的初中英语阅读教学[J].神州，2017（10）：47-48.
关键词：初中英语;阅读教学策略;阅读技巧;阅读习惯;阅读方式
英语阅读能力日渐成为判定学生英语综合能力的重要标准之一，因此阅读能力的培养成为初中英语教学中重中之重的一部分。教师首先应侧重于引导学生掌握更多的阅读技巧，以此更加容易理解文章内涵，从而拓展思维方式，其次要培养学生阅读习惯，使其将阅读融入日常生活中，在阅读中积累更多词汇及佳句，有利于学生增强英语读写能力，最后则要设计多元化阅读教学方式，以此来激发学生的阅读兴趣。为此笔者以“有效传授阅读经验”“鼓励养成阅读习惯”“设计情景阅读方式”这三方面为立足点，对初中英语阅读教学策略进行具体阐述。
一、有效传授阅读技巧
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在引导学生进行英语阅读的过程中，首先要根据阅读的内容及要求为学生制定相关的阅读计划，根据阅读计划确定阅读目的的同时有针对性地传授给学生相关的阅读技巧与经验，使学生进行有效阅读。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在带领学生阅读一篇文章时，首先要求学生通读文章，掌握文章大意，再进行段落总结，概括出每一段中的主旨，再对应作者的写作手法对文章进行大段落划分，总结出每一部分的主要内容，再进行细致的分析。以此使学生掌握文章略读与细读时使用的阅读技巧。
再例如：学生在阅读过程中难免遇到陌生的词汇，使其不理解词汇所在句子的大意，笔者会引导学生运用联系上下文的方式推断这句话的大致含义，并告知学生阅读理解只需要了解文章中的每句话含义，并抓住中心内容即可。但是笔者引导学生将阅读中遇到的陌生词汇积累起来，每天不定时进行翻阅，以此能够利用琐碎时间增加词汇量的同时，也能为理解其他英语文章打下基础。
由此可见，教师在阅读教学初期应积极传授给学生有效的阅读方式，促使学生高效阅读，从而逐渐提高英语阅读能力。
二、鼓励养成阅读习惯
对于初中生来说，英语阅读不应该仅仅是一项学习任务，而应该是一种习惯，以此来培养其自主阅读能力。英语阅读教学不应该局限于课堂教学中，教师应该鼓励学生利用课余时间进行英语阅读，学生可以自由选择英语读物，从而基于兴趣进行阅读，这就要求教师应为学生挑选优质的英语读物。为此笔者采取相应举措，例如：笔者比对多种英语阅读期刊，选择其中最优秀的期刊，让学生根据自己的需求进行订制。笔者选择的期刊中有英语趣闻相关文章，也有科普类型的英语文章，并且每期为学生提供相应的阅读习题，让学生在阅读之余锻炼解题能力，以此来有效增加学生课外阅读量。
再例如：笔者每周抽出一节英语课的时间，为学生提供英语阅读时间，在一节课的时间内学生可以自由选择英语读物，结束之后用英语写一篇简短的读后感并上交至笔者手中，笔者为学生修改读后感中语法不规范之处，在引导学生养成阅读习惯的同时还增强其英语写作能力。
由此可见，教师应积极引导学生进行英语阅读，协助学生养成英语阅读习惯，要求学生在阅读过程中深刻了解英语语言表达方式，从而积累更多词汇并汲取更多与英语相关的新知识。
三、设计情景阅读方式
教师在引导学生进行英语阅读的过程中也要注重方式方法，积极探索多元化的英语阅读教学方式。教师可以通过设计情景来进行阅读教学，帮助学生找到文章内容与自身情感因素相关联之处，使学生能够产生共情，充分感受文章作者想要表达的情感内涵，从而加深对文章内容的理解。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“Our Clothes”这一章节内容时，在课件中插入各个国家的时装展图片，让学生在领略各国服装文化差异的同时快速进入本堂课的学习中，笔者对应图片带领学生熟悉单词，并在完成单词的系统学习之后，让学生在文章中找到单词所在句子，并试着自己理解整个句子的意思，学生在笔者布置的情景中加深对文章内容的理解，以此来提高学生的阅读效率。
再例如：笔者在教授“Food Festival”这一章节内容时，为了让学生通过亲身体验来理解文章内容，笔者组织学生在班级中举办小型的美食节，与学生一起制作文章中出现的美食，调动学生参与的积极性，从而激发学生对文章内容的兴趣，在体验中加深其对文章内容的理解，从而提高学生的阅读效率。
由此可见，教师应积极设置教学情景，将阅读内容与特定情景相结合，使学生在热情参与中激发对文章的阅读兴趣，从而调动阅读积极性。
总而言之，教师要想有效进行初中英语阅读教学活动，首先要积极传授给学生相应的阅读经验，使学生掌握更多的阅读技巧并运用到英语阅读过程中，其次要注重培养学生的阅读习惯，从而增加学生的阅读量，以此掌握更多的英语知识，最后则要积极创设阅读教学情景，让学生在情景中激发阅读兴趣，通过共情来感受文章内涵，从而提高阅读效率，以此才能有效进行初中英语阅读教学活动。
参考文献：
[1]晉显凤.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].校园英语，2017（11）：152-152.
[2]许文.新课程标准下的初中英语阅读教学[J].神州，2017（10）：47-48.