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[摘 要]课堂是实施教学的主要场所,课堂教学效率直接关系到教学的效果和质量。因此,无论是知识的传授,还是能力的培养,都要依托课堂这一核心要素。小学语文教学中,教师要以学生为本,充分认识学生在学习中的主体地位,给学生探索和研究的机会。
[关键词]小学高年级;语文教学;效率
语文课堂教学的有效性不仅取决于教师自身的教学能力,也取决于教师对课文感情、主旨、趣味的开发,因此,语文教师要不断加强自身教学的艺术性,提高课堂教学效率。
一、加强课堂提问,激发学生学习兴趣
课堂提问是教师课堂教学的最基本手段,是整个教学活动最重要的组成部分。新课改提出改变落后的教学方式以及学习方式,培养学生的问题意识就是其中的一个重要变革内容,它有利于学生形成实践能力,提升语文素质。课堂提问要注意时机性,保证适切性。
1.充分结合学生的心理波动特点。当学生因为思维无法突破生活经验的限制,或受自身知识水平的影响无法进行知识迁移,或有所感悟准备大展身手的时候,教师适时提出各种问题进行引导,对发展学生的思维能力、培养学生的创新精神和创新能力能够起到很好的作用。
2.紧密联系课堂教学的各个环节。语文课堂教学的进行,一般情况下都会包括课题解读、初步预习、精读理解、评价总结等四个基本步骤。在进行课题解读时,通过启发性问题的设计,可以有效地引导学生对全文进行整体把握。如在讲解《游园不值》一诗时,一个迟到的学生在师生全神贯注学习课文的时候突然破门而入,面对这种突发事件,教师可以顺势发问:既然小扣柴扉久不开,诗人为何不用力扣呢?学生纷纷回答因为诗人自身注重礼节,有很好的修养,这使得迟到的学生自感羞愧。此种方式既可避免因为直接批评迟到的学生而对其造成负面影响,又可使其意识到自己的错误,还可借此锻炼了其他学生的思维,可谓一举多得。
二、渗透人格教育,促使学生健康发展
《语文新课程标准》中明确指出,语文课程中所包含的丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深刻的、广泛的。其中“人文内涵”指的就是学生的道德品质以及对学生成长起着重要作用的健康人格,即人格健康和全面的发展。一个人只有人格处于健康状态时,才能更好地适应社会,并跟上时代发展的步伐。由于语文知识具有人文性,很多课文都有一定的引导价值,如果教学中不注重引导,任由学生随意“创新”,则可能导致学生的价值取向产生偏差。因此,在小学语文教学中,一定要重视德育品质的渗透,使学生受到健康人格的熏陶。教师可以根据每篇文章的特点,采取灵活多样的教学方法,在不知不觉中渗透德育教育,引导学生深刻领悟文章中所包含的人文内涵,从而产生“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。如在教学《詹天佑》时,可以先让学生充分阅读文章,然后找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句,学生通过默读,画出与詹天佑“爱国”“杰出”有关的语句,并作批注。在学习“勘测线路”这一部分时,教师可以鼓励学生根据自己的感悟进行讨论。经过全班学生的交流和感悟,詹天佑身上的优秀品质已经潜移默化了学生,可以激发他们奋发图强、热爱祖国的情感。
三、客观积极的评价,提高学生的学习兴趣
对自身学习情况的自我评价和总结可以极大地提高学生的认知水平。所以,教师应引导学生学会思考在学习过程中获得的新知识、新乐趣、新进步,在教学中应该每节课都为学生留5分钟的时间,让学生说一说:这堂课我学到了什么,有怎样的体会和感悟,我们在解决问题时采用了什么方法,这种学习方法对我们今后的学习会有什么帮助。鼓励学生针对这些问题发表自己的想法和见解。每个单元学习结束后,都要组织学生进行本单元的学习评价和总结,让学生写一写:在本单元的学习中学会了什么,是否还存在困难和不足,运用并掌握了哪些学习方法,最想对老师说什么。也可以让学生互相评价。在对学生的朗读能力进行训练时,教师可以先利用电脑的“录音”功能录下学生的朗读内容,然后播放给学生听,让学生自己去发现其中的问题,互相评价,共同矫正汉字的发音以及情感的表达等,给出合理的改进方案。这样反复比较,反复录音,学生的朗读能力会突飞猛进。同时,教师在学生回答问题时应给予肯定、积极的评价,即使回答错了,也要对其勇于发言的行为进行鼓励和表扬,然后耐心地指导和点拨,帮助学生找出正确答案,增强学生的自信心。另外,教师还要善于发现学生身上的闪光点,及时表扬和肯定,如说:“别紧张,你一定能行!” “你的见解很独特!”“你说得真好!”保护学生的自尊心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
责任编辑 余 华
[关键词]小学高年级;语文教学;效率
语文课堂教学的有效性不仅取决于教师自身的教学能力,也取决于教师对课文感情、主旨、趣味的开发,因此,语文教师要不断加强自身教学的艺术性,提高课堂教学效率。
一、加强课堂提问,激发学生学习兴趣
课堂提问是教师课堂教学的最基本手段,是整个教学活动最重要的组成部分。新课改提出改变落后的教学方式以及学习方式,培养学生的问题意识就是其中的一个重要变革内容,它有利于学生形成实践能力,提升语文素质。课堂提问要注意时机性,保证适切性。
1.充分结合学生的心理波动特点。当学生因为思维无法突破生活经验的限制,或受自身知识水平的影响无法进行知识迁移,或有所感悟准备大展身手的时候,教师适时提出各种问题进行引导,对发展学生的思维能力、培养学生的创新精神和创新能力能够起到很好的作用。
2.紧密联系课堂教学的各个环节。语文课堂教学的进行,一般情况下都会包括课题解读、初步预习、精读理解、评价总结等四个基本步骤。在进行课题解读时,通过启发性问题的设计,可以有效地引导学生对全文进行整体把握。如在讲解《游园不值》一诗时,一个迟到的学生在师生全神贯注学习课文的时候突然破门而入,面对这种突发事件,教师可以顺势发问:既然小扣柴扉久不开,诗人为何不用力扣呢?学生纷纷回答因为诗人自身注重礼节,有很好的修养,这使得迟到的学生自感羞愧。此种方式既可避免因为直接批评迟到的学生而对其造成负面影响,又可使其意识到自己的错误,还可借此锻炼了其他学生的思维,可谓一举多得。
二、渗透人格教育,促使学生健康发展
《语文新课程标准》中明确指出,语文课程中所包含的丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深刻的、广泛的。其中“人文内涵”指的就是学生的道德品质以及对学生成长起着重要作用的健康人格,即人格健康和全面的发展。一个人只有人格处于健康状态时,才能更好地适应社会,并跟上时代发展的步伐。由于语文知识具有人文性,很多课文都有一定的引导价值,如果教学中不注重引导,任由学生随意“创新”,则可能导致学生的价值取向产生偏差。因此,在小学语文教学中,一定要重视德育品质的渗透,使学生受到健康人格的熏陶。教师可以根据每篇文章的特点,采取灵活多样的教学方法,在不知不觉中渗透德育教育,引导学生深刻领悟文章中所包含的人文内涵,从而产生“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。如在教学《詹天佑》时,可以先让学生充分阅读文章,然后找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句,学生通过默读,画出与詹天佑“爱国”“杰出”有关的语句,并作批注。在学习“勘测线路”这一部分时,教师可以鼓励学生根据自己的感悟进行讨论。经过全班学生的交流和感悟,詹天佑身上的优秀品质已经潜移默化了学生,可以激发他们奋发图强、热爱祖国的情感。
三、客观积极的评价,提高学生的学习兴趣
对自身学习情况的自我评价和总结可以极大地提高学生的认知水平。所以,教师应引导学生学会思考在学习过程中获得的新知识、新乐趣、新进步,在教学中应该每节课都为学生留5分钟的时间,让学生说一说:这堂课我学到了什么,有怎样的体会和感悟,我们在解决问题时采用了什么方法,这种学习方法对我们今后的学习会有什么帮助。鼓励学生针对这些问题发表自己的想法和见解。每个单元学习结束后,都要组织学生进行本单元的学习评价和总结,让学生写一写:在本单元的学习中学会了什么,是否还存在困难和不足,运用并掌握了哪些学习方法,最想对老师说什么。也可以让学生互相评价。在对学生的朗读能力进行训练时,教师可以先利用电脑的“录音”功能录下学生的朗读内容,然后播放给学生听,让学生自己去发现其中的问题,互相评价,共同矫正汉字的发音以及情感的表达等,给出合理的改进方案。这样反复比较,反复录音,学生的朗读能力会突飞猛进。同时,教师在学生回答问题时应给予肯定、积极的评价,即使回答错了,也要对其勇于发言的行为进行鼓励和表扬,然后耐心地指导和点拨,帮助学生找出正确答案,增强学生的自信心。另外,教师还要善于发现学生身上的闪光点,及时表扬和肯定,如说:“别紧张,你一定能行!” “你的见解很独特!”“你说得真好!”保护学生的自尊心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
责任编辑 余 华