在初中语文教学中运用电教设备，能够为课堂教学增添声音和画面，激发学生的学习兴趣，使课本中的重难点形象化，有效提高学生写作情景作文的水平，提高学生自主创新的能力和口头表达能力。
　　一、在教学中运用电教设备的作用
　　将电教设备运用于初中语文教学，以教学形态多样化的优势，通过具体的实例，引导学生主动学习。同时电教设备的种类多，涵盖了视听和交互媒体，将多种教学媒体有机组合。合理选择多媒体教学手段，使语文教学如虎添翼。
　　二、运用电教设备，激发学生的主体意识
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，在初中语文教学中须有效激发学生的主体意识，引导学生参与教学过程，使其形成良好的学习习惯，产生学习兴趣。传统的教学手段是单向“填鸭式”的，学生被动地接受，其学习的主动性不能得以充分发挥。而电教设备图文声并茂、信息来源多元化，能为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带入宽松愉悦的学习环境，使学生的主体地位真正得到提升，让每个学生参与双向交流，参与教学的全过程，充分调动其学习的主动性，激发其学习的兴趣，集合学、思、练过程，促进视、听、学的同步进行，让学生不断收获成功的喜悦，增强学习的自觉性，变“要我学”为“我要学”。如在教学人造地球卫星时，通过电教设备为学生展示人造卫星原理、宇宙速度等相关知识，向学生传授中国航天技术等方面的知识，让学生产生探索太空的兴趣。
　　三、运用电教媒体，化解教学的重难点
　　语文教材中部分教学内容比较抽象，教师在讲解的过程中难以用语言准确、具体地表达出来，学生在学习的过程中也存在着较多的困惑，而利用电教设备可以将课文中的重难点以直观、形象和生动的形式展现出来，调动学生的感官去感悟知识。如《济南的冬天》里有一段描写：“城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄上卧着点雪。”句中的情景再现不太具体，语言描述难度较大，学生难以在头脑中形成生动的画面。充分运用电教设备，以动态的形式将这一情景展现出来，教师再进行讲解，使之鲜活地呈现在学生面前，让学生感受到济南的冬天之美，感受到语言文字之美。
　　四、运用电教设备，提高学生有感情地朗读的能力
　　朗读是语文教学的重要内容，朗读的三个阶段目标是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，有感情地朗读是朗读教学的高标准。传统的朗读教学由于条件的限制，缺少情境的营造、意境的再现，学生难以进入角色。通过运用电教设备将课文内容制作成感情丰富的朗读音频、视频文件，以景激情、以声传情，诱发学生的朗读兴趣，指导学生有感情地朗读 。如在教学《荷塘月色》的过程中，利用电教设备，展示“荷塘月色”的优美画面，在轻柔的背景音乐中，辅以声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，使学生在听读中进入文中的意境，欣赏美景，感受语言美、画面美，体味感情，从而无形地指导学生形成正确的朗读习惯。在指导学生朗读的过程中，可利用电教媒体的动画功能，对关键词语进行强调处理，引起学生的注意，使其揣摩语言，品味词句，逐步提高鉴赏及朗读水平。
　　五、运用多媒体创设良好的写作情境，激发学生写作的兴趣
　　写作教学是培养学生形成良好的写作习惯和抽象思维的过程，而初中生在逻辑思维、抽象思维方面欠缺，写作时往往搜肠刮肚无从下笔。在传统写作课上，教师仅出示作文题，让学生写作，在情感和思维上给学生设置了一定的障碍。而多媒体生动形象的画面、丰富多彩的形象，可令学生耳目一新，思维活跃起来，加速感知过程，提高思维能力，促进认识的深化。例如，写作《我的初中生活》，播放录制的学习场景和运动竞赛画面，那熟悉的场景一下子就拨动了学生的心弦。从镜头中，学生不仅看到了别人的形象，也看到了自己的表情、动作，还能看到自己忽略了的情景，情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成的事。
　　六、运用电教设备，培养学生的创新能力
　　随着课程改革的深入，培养学生的创新能力、挖掘学生的创造潜能也是初中语文教学的目标之一。在初中语文教学过程中，电教设备的运用使得教学环境发生了巨大的变化，首先是将课堂还给学生，尊重学生的主体性，为学生提供充分的创新思维空间，培养学生的创新意识。在古诗词的教学过程中，利用古诗词语言精炼的特点，引导学生调动想象理解诗词。如在教授《天净沙·秋思》时，对其中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，可以通过电教设备展示出悲秋的画面，并配以低沉悲凉的背景音乐，营造出一种凄凉悲苦的意境，学生边看边听，充分感受悲凉的思乡愁。教师在诵读后，让学生展开丰富的想象，用自己的话描述《天净沙·秋思》的情景，这样学生在读、听、体会、想象的基础上，激起了学习、讨论宋元文化的热情，激发出创造性思维，语言表达能力也得以提高。
　　在初中语文教学中运用电教设备，为课堂教学增添了活力，其图文并茂的形式有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的思考和创新能力以及阅读和情景作文的能力，为初中语文课堂教学插上了翅膀。