语感是人们对语言文字的一种敏锐的感受力。叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，对学生进行语感训练非常重要。笔者是从以下几方面训练学生的语感。
　　
　　一、创设情境，训练语感
　　
　　语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。因此，在教学中要创设情境，运用形象思维启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出课文中所描写的艺术形象，产生“内心视像”，这样学生才会有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。如教学《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，我用平缓、柔和的语调朗读课文中有关环境描写的语句，再结合画面启发学生想象，学生仿佛置身于课文所描述的情境之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良，贫穷与希望。之后，我又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，感受大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的跌宕起伏，由此达到训练学生语感的目的。
　　
　　二、品词析句，体会语感
　　
　　课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感。因此，教师要加以点拨和分析，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象，使学生更深入地理解课文内容。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“爱戴”一词不仅是中心词，还是全文的贯通点。此时，我就抓住这个中心词，启发学生站在鲁迅侄女的角度发出同样的疑问，并以谈《水浒》、谈“碰壁”、救助车夫和关心女佣这四件事，领悟到“伯父”之所以受到“爱戴”，是因为他对工作的认真，对旧社会的痛恨及对人民的热爱，从中感受到鲁迅先生的崇高品格，体会语感。
　　
　　三、抓住精彩片断，增强语感
　　
　　课文中往往有一些写得很精彩的片断，这些片断内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受和概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。如《林海》一文中的第二自然段：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，短点儿的。”《凡卡》中描写乡村夜晚的美景：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。”教学时可让学生诵读这些片断，揣摩、品味语言，增强语感。
　　
　　四、贴近现实生活，培养语感
　　
　　培养语感，不能单从语言文字上去揣摩推敲，还要联系生活经验。如教《我的战友邱少云》一课，我引导学生想象：“有时，当热气腾腾的油汤洒在手上，你的感觉会怎么样？当烧红的铁铲掉在衣服上，将会发生什么现象？现在不是热气腾腾的油汤，也不是烧红的铁铲，而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火在邱少云的身上燃烧着。想象一下，那该是多么难以忍受的痛苦呀！”接着，我抓住课文中的语言，引导学生想象在烈火包围之中的邱少云的内心活动，并要求学生运用自己的语言描述烈火中的邱少云的形象，表达自己对人物的理解。然后，再指导学生有表情地朗读课文，以加深对课文的理解，体会作者语言的精妙。
　　（责 编海宇）