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摘要：目的：研究在康复治疗专业临床实习带教中应用互动体验教学的带教效果。方法：在我校2020.1-2020.9期间康复治疗专业见习学生中实施研究目标选取，共计选择80名学生入组，并对于入组学生实施随机分组，分为互动组、传统组，两组学生人数相等，互动组采用互动体验教学，传统组实施传统教学法，观察指标：教学成果优良率、学生教学满意度。结果：互动组教学成果优良率与传统组相比，指标差异性较大（P<0.05），互动组学生教学满意度相比传统组更高，对比优势明显（P<0.05）。结论：康复治疗专业临床实习带教中实施互动体验教学能够提升学生教学满意度。
关键词：实习带教;互动体验教学;康复治疗;教学成果
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）11-01
康复治疗专业属于新兴学科，在相关课程中对学生的要求较高，需具备极强专业性、实践性，而在此过程中临床实习带教有着重要的作用，开展的效果会对学生日后发展产生影响。但就目前情况来看，传统的教学模式过于单一，实际应用过程中效果欠佳。相关研究中发现，应用互动体验教学模式则能够弥补教学弊端，使康复科实习带教效果发挥到最大。因此，本次对于康复治疗专业学生实施互动体验教学的应用效果进行探究，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2020.1-2020.9期间我校80名康复治疗专业学生进行研究，采用随机法进行学生分组，分组后命名为互动组及传统组，每小组均40名，互动组中男学生及女学生分别为30名、10名，年龄在20-24岁间，均值为22.42±0.35（岁），传统组中男学生及女学生分别为29名、11名，年龄在20-24岁间，均值为22.39±0.27（岁）;对比两组学生的基础资料，并应用统计学软件进行两组对比，结果为P>0.05，则为两组指标相近，能够实施对比分析。
1.2方法
传统组应用传统教学模式，根据康复治疗专业教学内容为学生实施传统教学靴，学生根据教学内容进行笔记记录，将相关学科理论应用在患者的治疗实践当中。互动组应用互动体验教学：为入组学生实施分组共分为8组，每组5名学生，主要教学方案如下：①角色扮演：教师应根据教学内容实施病例合理选择，引导学生进行病例观察，同时需要为学生实施实习带教计划制定，实现案例情景合理构建，学生在此过程中对于病例的错误运动方法进行记录，例如，患者在进行运动治疗过程中利用单脚站立等现象。②经验分享：应针对不同康复类型实施组内模拟，使学生能够切身体会康复治疗的困难程度，并积和相关理论知识实施模拟并打分，随后学生应对于自身感悟进行积极发言。③交流互动：在不同学生进行自身看法发表后小组成员需要进行组内互动沟通，根据相关结果实施课件整理，组内成员之间应互相帮助，实现问题有效解决。
1.3观察指标
观察研究指标：教学成果优良率、学生教学满意度。教学成果优良率从操作技能、问题解决能力、团队合作能力以及理论知识运用能力四方面进行判定，分数85分以上为优，70-85分为良，70分以下为差。教学成果优良率=优人数+良人数。学生教学满意度通过为学生实施满意度问卷发放进行调查，分为满意、很满意及不满意，学生教学满意度=满意人数+很满意人数。
1.4统计学方法
互动体验教学分析指标分析利用SPSS22.0系统，n，%表示教學成果优良率、学生教学满意度，对其实施卡方形式检验，统计学取值P<0.05，则有统计学意义，非P<0.05则无统计学意义。
2.结果
2.1互动组、传统组教学成果优良率对照
互动组教学成果优良率相比于传统组更高，两组有明显比对差异（P<0.05），见表1所示：
2.2互动组、传统组学生教学满意度比对
互动组、传统组学生教学满意度比较，互动组教学满意度更高，两组对比差异明显（P<0.05），见表2所示：
3.讨论
康复治疗学是一门新兴学科，其目的是培养可适应现代社会发展需求的康复治疗师，而临床带教的目的则是提高实习生的临床诊断与治疗思维能力。但以往传统教学基本以灌输方式为主，缺少了互动及实践，学生在获取知识的过程中无法对各类情况灵活判断，降低了最终的效果，互动体验教学模式则能够增加实践，强调教师与学生之间交流的互动性[1]。
临床实习能够全面提高学生综合素质、培养学生实际解决问题，在此基础上使学生能够娴熟地掌握操作技能，提高对各类问题的实际分析解决问题能力。康复治疗专业学生若想成为一名合格的治疗师，临床实习是学生初步具备治疗师基本素质的关键环节，也是其必须要经历的过程，传统教学模式计划存在制度落实不足、实习侧重点存在偏差、教师带教意识缺乏等缺陷，结合互动体验教学，能够有效提高学生康复治疗的临床实践能力，是目前康复治疗学教育改革的重点，需要对此加大关注力度，从而为完善康复治疗专业实习管理、提高实习效果提供帮助[2-3]。
综述，互动体验教学能够提升康复治疗专业学生临床实习带教效果，使学生相关知识掌握度提高。
参考文献：
[1]王燕，南海鸥，卢艳丽，等 多方位启发式临床实践在康复治疗专业实习带教中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报，2020，42（S2）：40-43.
[2]莫丽华. 角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2019，19（32）：301+305.
关键词：实习带教;互动体验教学;康复治疗;教学成果
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）11-01
康复治疗专业属于新兴学科，在相关课程中对学生的要求较高，需具备极强专业性、实践性，而在此过程中临床实习带教有着重要的作用，开展的效果会对学生日后发展产生影响。但就目前情况来看，传统的教学模式过于单一，实际应用过程中效果欠佳。相关研究中发现，应用互动体验教学模式则能够弥补教学弊端，使康复科实习带教效果发挥到最大。因此，本次对于康复治疗专业学生实施互动体验教学的应用效果进行探究，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2020.1-2020.9期间我校80名康复治疗专业学生进行研究，采用随机法进行学生分组，分组后命名为互动组及传统组，每小组均40名，互动组中男学生及女学生分别为30名、10名，年龄在20-24岁间，均值为22.42±0.35（岁），传统组中男学生及女学生分别为29名、11名，年龄在20-24岁间，均值为22.39±0.27（岁）;对比两组学生的基础资料，并应用统计学软件进行两组对比，结果为P>0.05，则为两组指标相近，能够实施对比分析。
1.2方法
传统组应用传统教学模式，根据康复治疗专业教学内容为学生实施传统教学靴，学生根据教学内容进行笔记记录，将相关学科理论应用在患者的治疗实践当中。互动组应用互动体验教学：为入组学生实施分组共分为8组，每组5名学生，主要教学方案如下：①角色扮演：教师应根据教学内容实施病例合理选择，引导学生进行病例观察，同时需要为学生实施实习带教计划制定，实现案例情景合理构建，学生在此过程中对于病例的错误运动方法进行记录，例如，患者在进行运动治疗过程中利用单脚站立等现象。②经验分享：应针对不同康复类型实施组内模拟，使学生能够切身体会康复治疗的困难程度，并积和相关理论知识实施模拟并打分，随后学生应对于自身感悟进行积极发言。③交流互动：在不同学生进行自身看法发表后小组成员需要进行组内互动沟通，根据相关结果实施课件整理，组内成员之间应互相帮助，实现问题有效解决。
1.3观察指标
观察研究指标：教学成果优良率、学生教学满意度。教学成果优良率从操作技能、问题解决能力、团队合作能力以及理论知识运用能力四方面进行判定，分数85分以上为优，70-85分为良，70分以下为差。教学成果优良率=优人数+良人数。学生教学满意度通过为学生实施满意度问卷发放进行调查，分为满意、很满意及不满意，学生教学满意度=满意人数+很满意人数。
1.4统计学方法
互动体验教学分析指标分析利用SPSS22.0系统，n，%表示教學成果优良率、学生教学满意度，对其实施卡方形式检验，统计学取值P<0.05，则有统计学意义，非P<0.05则无统计学意义。
2.结果
2.1互动组、传统组教学成果优良率对照
互动组教学成果优良率相比于传统组更高，两组有明显比对差异（P<0.05），见表1所示：
2.2互动组、传统组学生教学满意度比对
互动组、传统组学生教学满意度比较，互动组教学满意度更高，两组对比差异明显（P<0.05），见表2所示：
3.讨论
康复治疗学是一门新兴学科，其目的是培养可适应现代社会发展需求的康复治疗师，而临床带教的目的则是提高实习生的临床诊断与治疗思维能力。但以往传统教学基本以灌输方式为主，缺少了互动及实践，学生在获取知识的过程中无法对各类情况灵活判断，降低了最终的效果，互动体验教学模式则能够增加实践，强调教师与学生之间交流的互动性[1]。
临床实习能够全面提高学生综合素质、培养学生实际解决问题，在此基础上使学生能够娴熟地掌握操作技能，提高对各类问题的实际分析解决问题能力。康复治疗专业学生若想成为一名合格的治疗师，临床实习是学生初步具备治疗师基本素质的关键环节，也是其必须要经历的过程，传统教学模式计划存在制度落实不足、实习侧重点存在偏差、教师带教意识缺乏等缺陷，结合互动体验教学，能够有效提高学生康复治疗的临床实践能力，是目前康复治疗学教育改革的重点，需要对此加大关注力度，从而为完善康复治疗专业实习管理、提高实习效果提供帮助[2-3]。
综述，互动体验教学能够提升康复治疗专业学生临床实习带教效果，使学生相关知识掌握度提高。
参考文献：
[1]王燕，南海鸥，卢艳丽，等 多方位启发式临床实践在康复治疗专业实习带教中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报，2020，42（S2）：40-43.
[2]莫丽华. 角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2019，19（32）：301+305.