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【摘要】实际上对于数控教学来说，它同时结合了理论和实训，只有这样才能够真正为国家建设培养专业的数控人才。然而就当前的教学实践来看，在我国大多数院校的数控教学中，更多的侧重于理论方面的教学，这是对实训教学的极大忽视，由此致使很多学生仅仅掌握数控原理，在实际操作方面非常薄弱。基于此，笔者对理论实训一体化的实际教学意义展开全面剖析，并以此为切入点，深入探讨相关改善举措，期望能够为日后教学提供借鉴。
【关键词】数控教学；理论；实训；探索
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0130-01
一、全面实施理论与实训一体化教学的现实意义
1.一体化教学模式是全面提升教学品质的最佳选择
近年来，学生自身的素质在不断提升，然而我国在数控专业教育水平方面却没有显著的改观，由此，课堂教学内容实际上并不能够充分满足学生的学习需求和求知意愿，同时还缺少了实践环节，导致理论课程比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。所以必须要实现理论和实训的有机融合。如果从理论基础上来看，每一个学生针对数控技术理论的理解程度会存在明显的差异性，如果只是一味地讲解理论知识，必然会加剧学生的层次差距。一般情况下，学生会呈现出两种状态：其一是理论强实践弱，其二是實践强理论弱。如果使用一体化教学模式，必然能够对这部分缺陷形成有效弥补，结合教学重点全面提升学生的综合素养。
2.对专业课缺陷形成有效弥补
为了能够充分发挥一体化教学机制的功能，必须要确保教学实习场地以及实际教学安排的一体化，只有这样才能够在教学实践中，确保每一个专题讲解都可以按照讲授、示范以及实践操作的方式开展，和单独的专业课教学相比较而言，这种方式更加灵活，同时也能够更准确地把握学生对知识的理解程度。一体化教学模式具有明显的直观性，既可以有效激活学生参与学习的兴趣，同时还可以促使学生高效地掌握专业技能，关键是能够对学生的创新意识形成有效的培养。
二、确保理论与实训一体化顺利实施原则与举措
1.数控课程的一体化必须要遵循的主要原则
首先，数控人才的培养必须结合市场需求。在各个院校设置一体化数控课程之前，应对市场需求展开全面调研，应能够预见其未来的发展，结合具体的调研数据以及发展预见，在院校内特别是职业院校有针对性地设置数控课程。对于职业院校而言，其主要面对的就是区域经济发展，如果院校能够和市场形成之间达成合作意向，那么数控专业就能够拥有良好的发展前景。其次，在课程中增设相关职业标准，如此学生在学习的过程中就能够针对数控专业形成更深层面的理解，充分了解技能标准，在步入社会之前做好充足的心理准备。第三，实施模块化教学。在具体的教学实践中，根据数控课程可以将其分为三大模块，分别为：文化基础课、专业核心课以及综合素养拓展课。针对专业核心课程来说，应实施一体化教学模式，应结合国家相关职业技能鉴定标准实施专业技能和实践培训，在教学同一模块的理论和实践内容时，应选择同一位教师主讲，在具体的实践过程中可以根据课程需求辅助相应的实习指导老师。在数控专业中，数控编程和加工教学模块是专业的核心领域，也是关键的技能培训课程，能够对学生熟练掌握数控技能起到极为关键的作用，甚至还会影响到学生毕业之后的专业能力以及日后的就业能力。所以在教学实践中，不但要求学生能够熟练编写数控加工程序，同时还能够熟练操作机床，顺利完成零件的实际加工，以此确保扎实的专业基础。
2.各个教学环节的一体化
首先是教师的一体化，这也就意味着作为专业教师，不但应要储备丰富的专业理论知识，同时也要熟练掌握实践技能，这是对教师队伍提出的更高层面的要求；其次就是教材内容的一体化，在教材中应当实现理论内容和实训内容的有机结合，如果教师的经验足够丰富，可以结合教学目标对教材内容进行改编；第三是教室的一体化，简单的说就是在具体的教学场所中，既能够开展理论教学，也可以进行实训操作。只有真正确保以上教学环节的一体化，才可以顺利实现一体化的数控教学。
3.教学环境的一体化
为了能够顺利开展一体化教学，首先应保障一体化的教学环境，也就是说在具体的教学场所中，既可以实现理论教学，又能够满足实训教学，这既是基础又是保障。和传统教学环境存在显著不同，一体化教学场所既要拥有实训操作的相关器械以及实习材料，同时还应拥有能够开展理论教学的相关教学设备。我国著名的教育学家陶行知先生认为：对于教学来说，并不是一件事，应当结合教、学和做，实现三者合一。这一教学思想特别适合数控专业的一体化教学模式。就学生而言，为了能够充分激发对本专业的学习兴趣，应当结合生活实践，实现学以致用，这样才能够真正为社会提供理论和实践双重高水平的专业人才。所以应当全面深化教学改革，必须要实现理论和实践的相互融合，这才是当前数控专业教学最紧迫的任务，通过不断实践，不断探索，逐步推进一体化教学模式的深化改革。
三、结束语
综上所述，在数控教学实践中，理论和实训的一体化具有深远的现实意义，它同时关系到数控专业学生以及我国数控专业的未来发展。学生自身素养的提升以及市场需求的转变，作为专业院校必须突破传统的教学模式，结合理论和实践才能够真正培养出高素养的专业人才。本文是笔者多年教学实践和经验的总结，希望能够为相关研究提供借鉴，也期望能够对我国数控专业的稳定发展提供一定的帮助。
参考文献
[1]宋波.理论与实训一体化数控教学模式探索[J].产业与科技论坛，2016，15（09）：186-187.
[2]肖萍.数控实训的教学探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（06）：127+151.
[3]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007，（06）：16-20.
[4]吕小莲，倪受春，时晓杰，林植慧.“数控原理与编程”课程理实一体化教学的研究[J].职教通讯，2013，（18）：53-55.
【关键词】数控教学；理论；实训；探索
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0130-01
一、全面实施理论与实训一体化教学的现实意义
1.一体化教学模式是全面提升教学品质的最佳选择
近年来，学生自身的素质在不断提升，然而我国在数控专业教育水平方面却没有显著的改观，由此，课堂教学内容实际上并不能够充分满足学生的学习需求和求知意愿，同时还缺少了实践环节，导致理论课程比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。所以必须要实现理论和实训的有机融合。如果从理论基础上来看，每一个学生针对数控技术理论的理解程度会存在明显的差异性，如果只是一味地讲解理论知识，必然会加剧学生的层次差距。一般情况下，学生会呈现出两种状态：其一是理论强实践弱，其二是實践强理论弱。如果使用一体化教学模式，必然能够对这部分缺陷形成有效弥补，结合教学重点全面提升学生的综合素养。
2.对专业课缺陷形成有效弥补
为了能够充分发挥一体化教学机制的功能，必须要确保教学实习场地以及实际教学安排的一体化，只有这样才能够在教学实践中，确保每一个专题讲解都可以按照讲授、示范以及实践操作的方式开展，和单独的专业课教学相比较而言，这种方式更加灵活，同时也能够更准确地把握学生对知识的理解程度。一体化教学模式具有明显的直观性，既可以有效激活学生参与学习的兴趣，同时还可以促使学生高效地掌握专业技能，关键是能够对学生的创新意识形成有效的培养。
二、确保理论与实训一体化顺利实施原则与举措
1.数控课程的一体化必须要遵循的主要原则
首先，数控人才的培养必须结合市场需求。在各个院校设置一体化数控课程之前，应对市场需求展开全面调研，应能够预见其未来的发展，结合具体的调研数据以及发展预见，在院校内特别是职业院校有针对性地设置数控课程。对于职业院校而言，其主要面对的就是区域经济发展，如果院校能够和市场形成之间达成合作意向，那么数控专业就能够拥有良好的发展前景。其次，在课程中增设相关职业标准，如此学生在学习的过程中就能够针对数控专业形成更深层面的理解，充分了解技能标准，在步入社会之前做好充足的心理准备。第三，实施模块化教学。在具体的教学实践中，根据数控课程可以将其分为三大模块，分别为：文化基础课、专业核心课以及综合素养拓展课。针对专业核心课程来说，应实施一体化教学模式，应结合国家相关职业技能鉴定标准实施专业技能和实践培训，在教学同一模块的理论和实践内容时，应选择同一位教师主讲，在具体的实践过程中可以根据课程需求辅助相应的实习指导老师。在数控专业中，数控编程和加工教学模块是专业的核心领域，也是关键的技能培训课程，能够对学生熟练掌握数控技能起到极为关键的作用，甚至还会影响到学生毕业之后的专业能力以及日后的就业能力。所以在教学实践中，不但要求学生能够熟练编写数控加工程序，同时还能够熟练操作机床，顺利完成零件的实际加工，以此确保扎实的专业基础。
2.各个教学环节的一体化
首先是教师的一体化，这也就意味着作为专业教师，不但应要储备丰富的专业理论知识，同时也要熟练掌握实践技能，这是对教师队伍提出的更高层面的要求；其次就是教材内容的一体化，在教材中应当实现理论内容和实训内容的有机结合，如果教师的经验足够丰富，可以结合教学目标对教材内容进行改编；第三是教室的一体化，简单的说就是在具体的教学场所中，既能够开展理论教学，也可以进行实训操作。只有真正确保以上教学环节的一体化，才可以顺利实现一体化的数控教学。
3.教学环境的一体化
为了能够顺利开展一体化教学，首先应保障一体化的教学环境，也就是说在具体的教学场所中，既可以实现理论教学，又能够满足实训教学，这既是基础又是保障。和传统教学环境存在显著不同，一体化教学场所既要拥有实训操作的相关器械以及实习材料，同时还应拥有能够开展理论教学的相关教学设备。我国著名的教育学家陶行知先生认为：对于教学来说，并不是一件事，应当结合教、学和做，实现三者合一。这一教学思想特别适合数控专业的一体化教学模式。就学生而言，为了能够充分激发对本专业的学习兴趣，应当结合生活实践，实现学以致用，这样才能够真正为社会提供理论和实践双重高水平的专业人才。所以应当全面深化教学改革，必须要实现理论和实践的相互融合，这才是当前数控专业教学最紧迫的任务，通过不断实践，不断探索，逐步推进一体化教学模式的深化改革。
三、结束语
综上所述，在数控教学实践中，理论和实训的一体化具有深远的现实意义，它同时关系到数控专业学生以及我国数控专业的未来发展。学生自身素养的提升以及市场需求的转变，作为专业院校必须突破传统的教学模式，结合理论和实践才能够真正培养出高素养的专业人才。本文是笔者多年教学实践和经验的总结，希望能够为相关研究提供借鉴，也期望能够对我国数控专业的稳定发展提供一定的帮助。
参考文献
[1]宋波.理论与实训一体化数控教学模式探索[J].产业与科技论坛，2016，15（09）：186-187.
[2]肖萍.数控实训的教学探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（06）：127+151.
[3]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007，（06）：16-20.
[4]吕小莲，倪受春，时晓杰，林植慧.“数控原理与编程”课程理实一体化教学的研究[J].职教通讯，2013，（18）：53-55.