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《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造等良好品质，忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”幼儿自主规则意识是幼儿学习品质的一个重要方面，让幼儿自主参与，主动探索学习，成为游戏的主人，增强了幼儿的自主规则意识，幼儿真正从内心自主自愿地遵守规则，有利于幼儿的自主管理，更有利于幼儿的健康成长。
在幼儿园，区域游戏一直深受幼儿的喜爱，它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。教师在幼儿区域游戏中帮助中班男孩建立适宜的规则，引导中班男孩自觉遵守，形成一种内在的自主规则意识，从而保证游戏的顺利开展和游戏水平的提升，促使游戏行为由自发性走向自主性。
一、小约定，大感受
“我们的约定”——教师和幼儿共同制订规则，将商定的规则用图文并茂的形式记录下并形成约定在各区域展示。约定中的规则的内容包括：
1.人数的规定
幼儿园区域活动空间小，各个区域提供的材料比较有限，幼儿的兴趣也各不相同，所以对每个活动区域规定人数是有必要的。例如，教师和幼儿商定美工区进6人，益智区进5人，建构区进4人等。商定后的人数，教师和幼儿一起用图文的形式记录下来形成约定。
2.游戏的玩法
教师和幼儿一起商讨各区域游戏的玩法，采用了图文并茂的形式直观地记录游戏的玩法，最后将各种游戏的玩法示意图在各区域游戏对应的墙上张贴出来，幼儿游戏时能清晰明了地明白各个区域游戏的具体操作步骤。例如，美工区中围绕主题“小鸟，你好”延伸出手工制作——小鸟，教师和幼儿一起将纸粘土制作小鸟的过程与步骤用绘画的形式记录下来，并分步骤展示在“我们的约定”中。
3.游戏中应注意的事项
每个区域都会有不同的注意内容，教师和幼儿一起协商，将注意事项的内容用幼儿易懂的图文形式体现出来。直观的方法能吸引幼儿的眼光，促进幼儿在区域游戏过程中自觉遵守，从而提升中班男孩自主规则意识的发展。例如，教师和幼儿讨论阅读区的注意事项时，幼儿提出“要看一本书拿一本书，不能撕书，一页一页地翻书，看完要放到书架上……”我们就将幼儿的建议制作成直观的照片与图示张贴在墙上，便于幼儿的记忆和遵守。在美工区，幼儿提出使用剪刀时不剪到手，纸屑要放入垃圾桶，不能扔地上；角色区中要爱护玩具，玩好玩具要归放原位等等。中班男孩参与制订区域游戏的规则约定，感受到区域游戏中规则的重要性，在游戏过程中中班男孩更加能自觉地遵守，从而促进了中班男孩自主规则意识的发展。另外，区域游戏规则的约定不是一成不变的，在动态的活动中，教师和幼儿可以不断修改和完善。
二、小标记，大作用
教师还根据中班男孩的特点，以各种标记为媒介，让幼儿与标记的互动中，以愉快自主的方式轻松地理解规则，从而发展中班男孩的自主规则意识。实践证明，标记在进出区域、材料收放上都起到了很好的提示和规范作用。
1.进出区域标记
班级在设计进出区域游戏标记时，同时也设计了相应人数的进区标志牌，幼儿拿进区标记牌插进选择区域后，就可以进区域进行游戏了。进区标记提示区域游戏的人数，当区域人满时，后面的幼儿就要选择其他区域进行游戏。
2.材料收放标记
教师和幼儿共同设计区域材料收放标记，并贴在区域材料柜和对应的材料收纳盒上，便于幼儿玩取和归还玩具。
例如，区域游戏开始了，小帅和小琦自主选择了美工区，他们将进区牌根据提示插入美工区，然后自主选择各种彩色纸和双面胶等材料准备制作鸟窝的区域游戏，他们将彩色纸放入碎纸机，彩色纸变成了若干彩色纸条，他们又将彩色纸条编成了许多漂亮的鸟窝，鸟窝制作完成后他们根据标记提示，将完成好的鸟窝放在了作品展示区。区域游戏结束后，小帅和小琦一起分类整理美工操作材料，根据材料柜上和材料收纳盒上的标记，将彩色纸盒和双面胶等归还回位。标记可爱有趣，容易理解，中班男孩在小标记的提醒下愉快地遵守着共同的约定，能够帮助中班男孩树立自主规则意识，并享受着规则带来的有序生活。
三、小评价，大提升
区域游戏后的分享评价活动，是幼儿间分享和交流游戏经验、相互学习、提高游戏水平的重要环节，同时也是帮助幼儿增强游戏规则意识的好时机。例如，在区域游戏中，教师将幼儿在游戏中获得的成果或者有价值的经验拍成照片或小视频，区域游戏结束后，教师和幼儿一起分享与评价。通过引导幼儿聚焦问题，帮助幼儿深入讨论，不仅能够提高幼儿的合作意识，还能帮助幼儿养成自主遵守规则的意识，区域活动也随之更加有效。
区域游戏是幼儿生活的缩影，是幼儿眼中的缤纷世界。幼儿会玩且懂得怎样玩，才能在游戏中获得快乐，获得发展。区域游戏中中班男孩自主规则意识的形成是一项持之以恒的工作，当规则内化为稳定的行为习惯时，相信区域游戏一定会更加精彩！
作者简介：陈燕华（1983— ），一级教师，现就职于扬中市新坝镇中心幼儿园。
在幼儿园，区域游戏一直深受幼儿的喜爱，它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。教师在幼儿区域游戏中帮助中班男孩建立适宜的规则，引导中班男孩自觉遵守，形成一种内在的自主规则意识，从而保证游戏的顺利开展和游戏水平的提升，促使游戏行为由自发性走向自主性。
一、小约定，大感受
“我们的约定”——教师和幼儿共同制订规则，将商定的规则用图文并茂的形式记录下并形成约定在各区域展示。约定中的规则的内容包括：
1.人数的规定
幼儿园区域活动空间小，各个区域提供的材料比较有限，幼儿的兴趣也各不相同，所以对每个活动区域规定人数是有必要的。例如，教师和幼儿商定美工区进6人，益智区进5人，建构区进4人等。商定后的人数，教师和幼儿一起用图文的形式记录下来形成约定。
2.游戏的玩法
教师和幼儿一起商讨各区域游戏的玩法，采用了图文并茂的形式直观地记录游戏的玩法，最后将各种游戏的玩法示意图在各区域游戏对应的墙上张贴出来，幼儿游戏时能清晰明了地明白各个区域游戏的具体操作步骤。例如，美工区中围绕主题“小鸟，你好”延伸出手工制作——小鸟，教师和幼儿一起将纸粘土制作小鸟的过程与步骤用绘画的形式记录下来，并分步骤展示在“我们的约定”中。
3.游戏中应注意的事项
每个区域都会有不同的注意内容，教师和幼儿一起协商，将注意事项的内容用幼儿易懂的图文形式体现出来。直观的方法能吸引幼儿的眼光，促进幼儿在区域游戏过程中自觉遵守，从而提升中班男孩自主规则意识的发展。例如，教师和幼儿讨论阅读区的注意事项时，幼儿提出“要看一本书拿一本书，不能撕书，一页一页地翻书，看完要放到书架上……”我们就将幼儿的建议制作成直观的照片与图示张贴在墙上，便于幼儿的记忆和遵守。在美工区，幼儿提出使用剪刀时不剪到手，纸屑要放入垃圾桶，不能扔地上；角色区中要爱护玩具，玩好玩具要归放原位等等。中班男孩参与制订区域游戏的规则约定，感受到区域游戏中规则的重要性，在游戏过程中中班男孩更加能自觉地遵守，从而促进了中班男孩自主规则意识的发展。另外，区域游戏规则的约定不是一成不变的，在动态的活动中，教师和幼儿可以不断修改和完善。
二、小标记，大作用
教师还根据中班男孩的特点，以各种标记为媒介，让幼儿与标记的互动中，以愉快自主的方式轻松地理解规则，从而发展中班男孩的自主规则意识。实践证明，标记在进出区域、材料收放上都起到了很好的提示和规范作用。
1.进出区域标记
班级在设计进出区域游戏标记时，同时也设计了相应人数的进区标志牌，幼儿拿进区标记牌插进选择区域后，就可以进区域进行游戏了。进区标记提示区域游戏的人数，当区域人满时，后面的幼儿就要选择其他区域进行游戏。
2.材料收放标记
教师和幼儿共同设计区域材料收放标记，并贴在区域材料柜和对应的材料收纳盒上，便于幼儿玩取和归还玩具。
例如，区域游戏开始了，小帅和小琦自主选择了美工区，他们将进区牌根据提示插入美工区，然后自主选择各种彩色纸和双面胶等材料准备制作鸟窝的区域游戏，他们将彩色纸放入碎纸机，彩色纸变成了若干彩色纸条，他们又将彩色纸条编成了许多漂亮的鸟窝，鸟窝制作完成后他们根据标记提示，将完成好的鸟窝放在了作品展示区。区域游戏结束后，小帅和小琦一起分类整理美工操作材料，根据材料柜上和材料收纳盒上的标记，将彩色纸盒和双面胶等归还回位。标记可爱有趣，容易理解，中班男孩在小标记的提醒下愉快地遵守着共同的约定，能够帮助中班男孩树立自主规则意识，并享受着规则带来的有序生活。
三、小评价，大提升
区域游戏后的分享评价活动，是幼儿间分享和交流游戏经验、相互学习、提高游戏水平的重要环节，同时也是帮助幼儿增强游戏规则意识的好时机。例如，在区域游戏中，教师将幼儿在游戏中获得的成果或者有价值的经验拍成照片或小视频，区域游戏结束后，教师和幼儿一起分享与评价。通过引导幼儿聚焦问题，帮助幼儿深入讨论，不仅能够提高幼儿的合作意识，还能帮助幼儿养成自主遵守规则的意识，区域活动也随之更加有效。
区域游戏是幼儿生活的缩影，是幼儿眼中的缤纷世界。幼儿会玩且懂得怎样玩，才能在游戏中获得快乐，获得发展。区域游戏中中班男孩自主规则意识的形成是一项持之以恒的工作，当规则内化为稳定的行为习惯时，相信区域游戏一定会更加精彩！
作者简介：陈燕华（1983— ），一级教师，现就职于扬中市新坝镇中心幼儿园。