摘 要：数学是高中教学中必不可少的课程，很多学生认为高中数学的学习难度比较大，对数学存在一定的厌倦心理。受传统教学理念的影响，很多教师在教学中运用传统的数学课堂教学模式，降低了学生学习数学的热情和积极性。随着新课标改革，计算机技术被广泛应用于高中数学课堂教学中，“翻转课堂”由此诞生，受到了教师和家长的广泛关注。“翻转课堂”更加注重从学生的角度和兴趣出发开展数学课堂教学，为学生营造良好的学习氛围，进而提高数学教学质量。
　　关键词：高中数学；翻转课堂；思考“翻转课堂”可以让学生融入数学教学中，活跃课堂气氛。当前值得思考的问题是如何充分发挥“翻转课堂”在高中数学教学中的作用，提高教学质量。数学教师也要结合学生的特点合理制订“翻转课堂”教学方案，实现有效教学。
　　一、高中数学教学中实施“翻转课堂”的优势
　　美国首先在高中数学教学中实施了“翻转课堂”，加深学生对数学知识的了解和记忆，数学教师利用计算机技术把课堂内需要讲解的知识点上传到微视频平台，这种数学课堂教学形式被人们称为“翻转课堂”。相比传统的高中数学课堂教学模式，“翻转课堂”的互动性更强，十分灵活，学生可以不受时间和地域的限制随时观看计算机平台上的视频资料，而且学生可以和教师在计算机平台上进行沟通交流，缩短师生之间的距离。“翻转课堂”具有针对性，教师在“翻转课堂”模式下可以站在学生的角度来分析学生的学习需求和学习兴趣，从学生的兴趣点出发，实现有效教学，提高数学课堂教学效率。除此之外，高中数学教学不能脱离学生的生活实际，这才能体现出实践教学的特点。
　　二、高中数学教学中实施“翻转课堂”存在的问题分析
　　1.教师的计算机技术应用能力较差
　　在“翻转课堂”教学模式下，教师必须能够熟练操作计算机设备，并把录制好的视频上传到计算机平台上。教师还需要利用计算机平台搜集大量的信息，对有利用价值的信息进行整理，这就要求高中数学教师必须掌握计算机技能。但是，很多高中数学教师不具备计算机技能，无法熟练操作计算机设备。
　　2.学生自主学习能力较低
　　在“翻转课堂”教学模式下，学生需要利用计算机平台进行课前预习，查阅与教学内容相关的资料，并在计算机平台上与数学教师进行沟通交流。但是，很多高中生还不习惯“翻转课堂”教学模式，自主学习的能力比较差，常常用计算机玩游戏等，缺乏时间观念，严重时影响学习质量。
　　3.缺乏合理的课堂教学评价标准
　　在“翻转课堂”教学模式下，教师只有合理制订课堂教学评价标准，才能促进学生的成长和发展。但是，教师需要注意的问题是考试成绩不是教师评价学生学习质量的唯一标准，学校对于教师课堂教学质量的评价只依靠学生的考试成绩，这样的课堂教学评价是不合理的。
　　三、高中数学教学中实施“翻转课堂”的对策
　　1.搭建网络平台
　　“翻转课堂”的实施是建立在信息技术的基础之上的，要想提高“翻转课堂”教学质量，高中数学教师必须提高计算机技术水平，合理搭建网络平台，丰富网络平台上的教学内容，并定期上传教学视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。高中数学教师一定要做好教学准备，明确教学目标，制订合理的教学计划。教师在制作教学视频时可以借鉴其他教师的制作经验。数学教师在教学过程中起引导作用，帮助学生结合自身的实际情况选择微视频课程，满足学生的学习需求。
　　2.加强合作学习
　　相比传统的高中数学课堂教学模式，“翻转课堂”更注重师生之间的互动和交流，活跃课堂气氛。合作学習是高中数学教学中必不可少的学习模式，也是“翻转课堂”教学模式下必不可少的教学方式。在开展合作学习之前，教师首先要考虑的是学生的分组问题，教师必须保证学生分组的合理性，才能保证合作学习的有效性。在“翻转课堂”下，教师可以让学生用微视频来学习教材内的知识，并要求学生做好记录，重点记下无法理解的问题，在微视频播放结束后，教师需要针对学生无法理解的问题进行重点讲解。数学教师也要多设置开放性的问题，让小组成员共同討论。高中生正处于成长和发展的关键时期，学生的思维模式也在逐渐形成，教师可以通过数学教学来培养学生的思维能力，缩短学生之间的差距。高中数学教学的根本目的是让学生能够运用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题，促进学生的成长和发展。
　　参考文献：
　　[1]宋加圯.高中数学应用翻转课堂的实践研究[D].天津：天津师范大学，2015.
　　[2]史文千惠.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[D].济南：山东师范大学，2015.
　　[3]马艳萍.翻转课堂情境下高中生数学问题提出的研究[D].济南：山东师范大学，2015.