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摘要：现代学徒制教育模式的教学过程是在中职学校正常的教学过程中又融入了企业岗位实际工作情景下的工作过程。采取现代学徒制教育模式能更好地完成初級维修技能和东陵智慧产业学院企业岗位的对接。在现代学徒制下的“机床电气控制与 PLC”课程中，任务工单的设计非常关键，是提升课堂教学质量的重要手段，也是提高学生专业技能和职业素养的有效途径，能实现教育性与职业性的契合。
关键词：现代学徒制; 课程建设; 电气控制
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现代师徒制是机械制造及其自动化专业的重要培养模式，学生在三年学习过程中主要分为两个阶段，一个阶段为学生在校跟随学校教师学习专业课程理论部分学习;另一个阶段为学生在学完专业理论知识后进入企业以学徒身份进行专业实践内容的学习，锻炼学生的动手实践操作能力，有效防止学生在校学习内容与生产实践脱节。这种校企合作的教学模式不仅重理论，而且将理论与生产实际结合起来，从而向社会输送大量的专业知识与实践能力兼备的高素质人才。本文针对“机床电气与PLC”课程特点，从机械制造及其自动化特点、课程设计理念以及教学方法三个方面出发，阐述该门课程建设过程中的思考。
一、“机床电气控制与 PLC”课程设计理念
（一）课程特点
“机床电气控制及PLC”是三年制专科机械制造及其自动化专业控制方向的一门专业课程，是一门有较强实用性的课程。开设本课程主要是为了工程应用，同时也为从事与本专业相关工作打下坚实基础。本门课程学习的目的是在机械专业的大框架下，培养掌握继电接触器控制系统、PLC控制系统理论知识与实做技能，能胜任机械系统中电气控制系统设计及维护工作。本课程的主要任务：使学生通过学习，获得传统继电接触器控制系统工作原理及基本控制方法的知识;掌握保护电气的结构和工作原理、电气选择;学习PLC控制系统的基本结构和工作原理、基本指令;掌握常用的PLC系统设计方法，能够进行接触器控制系统设计、PLC控制系统设计、搭建和编程调试。为后续课程及从事与本专业有关的技术工作打好基础。
（二）设计理念
“机床电气控制与PLC”课程是中职机械制造及其自动化专业一门偏控制方向的课程。这门课的教学要求为：（1）通过教学设计能够掌握三相异步电动机的基本控制，（2）能够进行典型机床的PLC控制，（3）能够利用变频器进行调速，（4）并能达到熟练使用可编程控制器典型机床以及数控机床控制系统的控制要求。现代学徒制下“机床电气控制与PLC”采用学校和东陵智慧产业学院的合作企业双主体教育，由学校教师和企业师傅共同组成课程建设团队，其课程设计由双方共同协商、共同开展。“机床电气控制与PLC”课程设计以机械制造及其自动化学生的就业为导向，主要培养学生在电气设备操作、安装调试、电气控制电路分析等岗位的关键能力。“机床电气控制与PLC”在内容的选取上：学校课程主要以理论知识为主，企业课程主要以任务单的形式，选取企业的卧式车床电气控制电路、卧式万能铣床、摇臂钻床、数控机床的电气控制线路连接与检测等典型工作任务，将理论知识和实践技能融入到工作任务中。
二、“机床电气控制与 PLC”课程内容
任务工单的设计非常关键，是提升课堂教学质量的重要手段，也是提高学生专业技能和职业素养的有效途径，能实现教育性与职业性的契合。学校教学部分的课程内容采用任务驱动的教学方法以（1）三相异步电动机的基本控制10课时，（2）典型机床的PLC控制14课时，（3）机床主轴的变频器调速10课时，三个章节内容为主，并将三个章节内容按章节分解成多个工作项目，每个工作项目分解为多个工作任务，学校教师在组织教学过程中依据工作任务组织安排教学内容。还可将其他在实践中需要获取的相关专业知识融入工作任务中，并把基本技能落实到具体的操作任务中，实现理论知识学习与实践技能培养的一体化。为了获得更佳的教学效果，在企业教学过程中可以尝试灵活多样的教学模式。学徒业余时间可以访问校内的课程资源平台，通过课程资源平台及时补充理论知识。学徒通过课程的学习和技能训练，能够掌握机床电气控制知识和能力，最终能够独立上岗，并可运用基本技能独立处理一般性故障。
三、教学方法探究
项目驱动教学法
项目驱动教学法最重要的是项目案例的设计，现代学徒制下的教师教学项目案例是以学生在企业的实际工作内容为基础设计的。教师在教授“机床电气控制与PLC”时，还可依据机械制造与自动化专业的岗位能力需求，直接选择企业的实际业务项目作为案例。现代学徒制下的项目驱动教学法打破了学科体系的框架，教师在教授理论知识过程中还可将机床电气控制岗位的工作任务涉及到的其他课程理论知识融入到项目案例中，学生通过完成案例加深对专业理论知识的理解。因此现代学徒制下的项目驱动教学法可以开展全真的实践教学模式，不仅可以大大提升学生的学习兴趣，还能够促使学生顺利地从学生角色到工人角色的转换。另外，现代学徒制下企业课程的项目是学生在企业的工作内容，实践课程在企业实际工作环境下进行教学，真正实现职场课堂，学生通过企业实践进行每一个项目案例的学习，职场即为课堂。
结论：本文了解了“机床电气控制与PLC”课程特点，从学生自身需要出发，通过学徒和学生两种身份、学校和企业两种学习地点不断的拓宽学生的课程认知与学习。这种培养模式改变了传统的教学模式，着重培养了学生的职业能力，充分融合了职业教育的知识体系，是提高学生专业技能和职业素养的有效途径，能实现教育性与职业性的契合。
参考文献
[1]刘世国. 基于虚拟实操的在线教学实践探索——以《机床电气控制与PLC》课程为例[J]. 中国培训，2020，（12）：12-13.
[2]陶华严. 数控机床电气控制线路上对电气隔离的应用研究[J]. 大众标准化，2020，（22）：203-204.
[3]周建清. PLC在机床电气控制中的应用[J]. 电子元器件与信息技术，2020，4（11）：131-132.
关键词：现代学徒制; 课程建设; 电气控制
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现代师徒制是机械制造及其自动化专业的重要培养模式，学生在三年学习过程中主要分为两个阶段，一个阶段为学生在校跟随学校教师学习专业课程理论部分学习;另一个阶段为学生在学完专业理论知识后进入企业以学徒身份进行专业实践内容的学习，锻炼学生的动手实践操作能力，有效防止学生在校学习内容与生产实践脱节。这种校企合作的教学模式不仅重理论，而且将理论与生产实际结合起来，从而向社会输送大量的专业知识与实践能力兼备的高素质人才。本文针对“机床电气与PLC”课程特点，从机械制造及其自动化特点、课程设计理念以及教学方法三个方面出发，阐述该门课程建设过程中的思考。
一、“机床电气控制与 PLC”课程设计理念
（一）课程特点
“机床电气控制及PLC”是三年制专科机械制造及其自动化专业控制方向的一门专业课程，是一门有较强实用性的课程。开设本课程主要是为了工程应用，同时也为从事与本专业相关工作打下坚实基础。本门课程学习的目的是在机械专业的大框架下，培养掌握继电接触器控制系统、PLC控制系统理论知识与实做技能，能胜任机械系统中电气控制系统设计及维护工作。本课程的主要任务：使学生通过学习，获得传统继电接触器控制系统工作原理及基本控制方法的知识;掌握保护电气的结构和工作原理、电气选择;学习PLC控制系统的基本结构和工作原理、基本指令;掌握常用的PLC系统设计方法，能够进行接触器控制系统设计、PLC控制系统设计、搭建和编程调试。为后续课程及从事与本专业有关的技术工作打好基础。
（二）设计理念
“机床电气控制与PLC”课程是中职机械制造及其自动化专业一门偏控制方向的课程。这门课的教学要求为：（1）通过教学设计能够掌握三相异步电动机的基本控制，（2）能够进行典型机床的PLC控制，（3）能够利用变频器进行调速，（4）并能达到熟练使用可编程控制器典型机床以及数控机床控制系统的控制要求。现代学徒制下“机床电气控制与PLC”采用学校和东陵智慧产业学院的合作企业双主体教育，由学校教师和企业师傅共同组成课程建设团队，其课程设计由双方共同协商、共同开展。“机床电气控制与PLC”课程设计以机械制造及其自动化学生的就业为导向，主要培养学生在电气设备操作、安装调试、电气控制电路分析等岗位的关键能力。“机床电气控制与PLC”在内容的选取上：学校课程主要以理论知识为主，企业课程主要以任务单的形式，选取企业的卧式车床电气控制电路、卧式万能铣床、摇臂钻床、数控机床的电气控制线路连接与检测等典型工作任务，将理论知识和实践技能融入到工作任务中。
二、“机床电气控制与 PLC”课程内容
任务工单的设计非常关键，是提升课堂教学质量的重要手段，也是提高学生专业技能和职业素养的有效途径，能实现教育性与职业性的契合。学校教学部分的课程内容采用任务驱动的教学方法以（1）三相异步电动机的基本控制10课时，（2）典型机床的PLC控制14课时，（3）机床主轴的变频器调速10课时，三个章节内容为主，并将三个章节内容按章节分解成多个工作项目，每个工作项目分解为多个工作任务，学校教师在组织教学过程中依据工作任务组织安排教学内容。还可将其他在实践中需要获取的相关专业知识融入工作任务中，并把基本技能落实到具体的操作任务中，实现理论知识学习与实践技能培养的一体化。为了获得更佳的教学效果，在企业教学过程中可以尝试灵活多样的教学模式。学徒业余时间可以访问校内的课程资源平台，通过课程资源平台及时补充理论知识。学徒通过课程的学习和技能训练，能够掌握机床电气控制知识和能力，最终能够独立上岗，并可运用基本技能独立处理一般性故障。
三、教学方法探究
项目驱动教学法
项目驱动教学法最重要的是项目案例的设计，现代学徒制下的教师教学项目案例是以学生在企业的实际工作内容为基础设计的。教师在教授“机床电气控制与PLC”时，还可依据机械制造与自动化专业的岗位能力需求，直接选择企业的实际业务项目作为案例。现代学徒制下的项目驱动教学法打破了学科体系的框架，教师在教授理论知识过程中还可将机床电气控制岗位的工作任务涉及到的其他课程理论知识融入到项目案例中，学生通过完成案例加深对专业理论知识的理解。因此现代学徒制下的项目驱动教学法可以开展全真的实践教学模式，不仅可以大大提升学生的学习兴趣，还能够促使学生顺利地从学生角色到工人角色的转换。另外，现代学徒制下企业课程的项目是学生在企业的工作内容，实践课程在企业实际工作环境下进行教学，真正实现职场课堂，学生通过企业实践进行每一个项目案例的学习，职场即为课堂。
结论：本文了解了“机床电气控制与PLC”课程特点，从学生自身需要出发，通过学徒和学生两种身份、学校和企业两种学习地点不断的拓宽学生的课程认知与学习。这种培养模式改变了传统的教学模式，着重培养了学生的职业能力，充分融合了职业教育的知识体系，是提高学生专业技能和职业素养的有效途径，能实现教育性与职业性的契合。
参考文献
[1]刘世国. 基于虚拟实操的在线教学实践探索——以《机床电气控制与PLC》课程为例[J]. 中国培训，2020，（12）：12-13.
[2]陶华严. 数控机床电气控制线路上对电气隔离的应用研究[J]. 大众标准化，2020，（22）：203-204.
[3]周建清. PLC在机床电气控制中的应用[J]. 电子元器件与信息技术，2020，4（11）：131-132.