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随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术在课堂教学中已广泛发挥作用，以独有的优势为传统语文教学带来了新鲜活力。
下面就多媒体技术在语文教学中的作用，谈一些粗浅的认识：
一、多媒体技术在作文教学中的作用
运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
1.应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。Powerpoint是一种易学易用的软件，我们可以利用该软件制作Powerpoint课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，也可把数码摄象机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图像背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。
2.多媒体图文并茂，可以培养学生观察分析能力； 能够以说促写，提高口语表达能力；通过再现场景，可以培养思维的多向性；可以拓展阅读，培养学生积极探索的能力。
3.应用多媒体，优化作文评改。利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。在评改作文时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。这样做远比教师用小黑板抄写一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，质量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。
二、多媒体在说话课中的作用
运用多媒体辅助说话课的教学，可以充分调动学生的多种感觉器官，如果运用得当，还可以调动学生的动手能力，培养动脑习惯，提高语文综合素质。如第十一册《基础训练3》的听说训练题，要求学生说说上学放学路上发现的变化。为了充分调动学生观察的积极性，我在布置学生观察时要求学生像小记者一样用录相录下来，或用照相机拍下来，然后老师把它输入电脑，在说话课上让大家边听介绍边欣赏。这样，大家兴趣很高，乐于观察，乐于拍摄，更重要的是为学生提供了丰富的说话素材，使教学取得最佳作用，避免了以前部分学生无话可说的现象。在课堂训练听说能力时，一边出示图像，一边进行解说，充分利用多媒体的优势，调动学生多感官参与学习，课堂气氛活跃。这样，不仅全面实现视听教学，有效地培养了学生的听说能力，同时培养了观察能力，思维能力，动手动脑的能力，达到了全面培养学生素质的良好作用。
三、多媒体在阅读教学中的作用
1.激发学习兴趣。阅读是一系列非常复杂的心智活动。我们在阅读教学中特别注意发挥多媒体作用，在课前精心设计制作课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起学生注意。
如人教版五年制教材第一册《我是中国人》一课，其涉及的内容“我们的国旗是五星红旗”、“国旗和太阳一同升起”等对一年级学生来说比较抽象，因为低年级学生对此是可以天天挂在嘴边，却没有生活体验和真正意义上的了解。为此在教学中我们注重营造庄严、肃穆的氛围，力图激发学生情感上的共鸣。我们利用计算机剪录了历史背景，让学生了解国旗的由来及其色彩和五颗星的意义，通过观看开国大典中的升旗仪式使他们走近课文。教师告诉学生“从那以后，国旗每天和太阳一同升起，它所带给我们的是和太阳同样灿烂的光辉”，这样，课文的内容对学生来说不再是抽象和生硬的了。在此基础上，在计算机屏幕上显示运动员在国际赛场上为国争光升旗和科技工作者在南极升挂五星红旗的情景，配以声情并茂的解说，以此增强学生的民族自豪感。此时此刻，“我爱五星红旗”已不再是个空洞的语句。
2.领悟学习方法。即在图画、动画及音乐等渲染下，生动地再现课文，以引起学生情感上的共鸣。再引导学生利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识。
如教学第八册中的古诗《登鹳雀楼》，由于年代相差较大，学生对有些字词难以理解，对诗的意境及诗人的思想情感难以深入体会。根据教学要求，我们编写了MCAI（交互式多媒体计算机辅助教学课件），学生不仅在声情并茂的情境中融入了古诗的诗情画意，在潜意识里已基本掌握了古诗的学习方法，在今后的古诗学习中，他们完全可以自行利用课件或信息的查寻去学习，真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
3.培养信息索取能力。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在阅读教学中，我们充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。
四、多媒体技术在创设情境，激发学生想象力方面的作用
爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《桂林山水》一课，恰当地运用CAI课件，把文字作品变成了可视形象，把枯燥的语文课变成了生动的“旅游”课，使学生亲眼目睹了桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿，领略了大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜，加深了对课文内容的领悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
总之，语文教学的领域是宽阔的，其教育教学形式是多样的，教育技术是博大精深的。我们只有不断去探索、去进取，充分调动多媒体技术等多种技术手段，使学生们为她的奥妙无穷，趣味无限的魅力所吸引，诱发其听说读写的热情，激发其理解、感悟、探究、运用的主动性，培养其感知美、欣赏美、创造美的能力，才能使语文教学不断出新，永葆活力。
下面就多媒体技术在语文教学中的作用，谈一些粗浅的认识：
一、多媒体技术在作文教学中的作用
运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
1.应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。Powerpoint是一种易学易用的软件，我们可以利用该软件制作Powerpoint课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，也可把数码摄象机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图像背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。
2.多媒体图文并茂，可以培养学生观察分析能力； 能够以说促写，提高口语表达能力；通过再现场景，可以培养思维的多向性；可以拓展阅读，培养学生积极探索的能力。
3.应用多媒体，优化作文评改。利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。在评改作文时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。这样做远比教师用小黑板抄写一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，质量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。
二、多媒体在说话课中的作用
运用多媒体辅助说话课的教学，可以充分调动学生的多种感觉器官，如果运用得当，还可以调动学生的动手能力，培养动脑习惯，提高语文综合素质。如第十一册《基础训练3》的听说训练题，要求学生说说上学放学路上发现的变化。为了充分调动学生观察的积极性，我在布置学生观察时要求学生像小记者一样用录相录下来，或用照相机拍下来，然后老师把它输入电脑，在说话课上让大家边听介绍边欣赏。这样，大家兴趣很高，乐于观察，乐于拍摄，更重要的是为学生提供了丰富的说话素材，使教学取得最佳作用，避免了以前部分学生无话可说的现象。在课堂训练听说能力时，一边出示图像，一边进行解说，充分利用多媒体的优势，调动学生多感官参与学习，课堂气氛活跃。这样，不仅全面实现视听教学，有效地培养了学生的听说能力，同时培养了观察能力，思维能力，动手动脑的能力，达到了全面培养学生素质的良好作用。
三、多媒体在阅读教学中的作用
1.激发学习兴趣。阅读是一系列非常复杂的心智活动。我们在阅读教学中特别注意发挥多媒体作用，在课前精心设计制作课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起学生注意。
如人教版五年制教材第一册《我是中国人》一课，其涉及的内容“我们的国旗是五星红旗”、“国旗和太阳一同升起”等对一年级学生来说比较抽象，因为低年级学生对此是可以天天挂在嘴边，却没有生活体验和真正意义上的了解。为此在教学中我们注重营造庄严、肃穆的氛围，力图激发学生情感上的共鸣。我们利用计算机剪录了历史背景，让学生了解国旗的由来及其色彩和五颗星的意义，通过观看开国大典中的升旗仪式使他们走近课文。教师告诉学生“从那以后，国旗每天和太阳一同升起，它所带给我们的是和太阳同样灿烂的光辉”，这样，课文的内容对学生来说不再是抽象和生硬的了。在此基础上，在计算机屏幕上显示运动员在国际赛场上为国争光升旗和科技工作者在南极升挂五星红旗的情景，配以声情并茂的解说，以此增强学生的民族自豪感。此时此刻，“我爱五星红旗”已不再是个空洞的语句。
2.领悟学习方法。即在图画、动画及音乐等渲染下，生动地再现课文，以引起学生情感上的共鸣。再引导学生利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识。
如教学第八册中的古诗《登鹳雀楼》，由于年代相差较大，学生对有些字词难以理解，对诗的意境及诗人的思想情感难以深入体会。根据教学要求，我们编写了MCAI（交互式多媒体计算机辅助教学课件），学生不仅在声情并茂的情境中融入了古诗的诗情画意，在潜意识里已基本掌握了古诗的学习方法，在今后的古诗学习中，他们完全可以自行利用课件或信息的查寻去学习，真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。
3.培养信息索取能力。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在阅读教学中，我们充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。
四、多媒体技术在创设情境，激发学生想象力方面的作用
爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《桂林山水》一课，恰当地运用CAI课件，把文字作品变成了可视形象，把枯燥的语文课变成了生动的“旅游”课，使学生亲眼目睹了桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿，领略了大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜，加深了对课文内容的领悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
总之，语文教学的领域是宽阔的，其教育教学形式是多样的，教育技术是博大精深的。我们只有不断去探索、去进取，充分调动多媒体技术等多种技术手段，使学生们为她的奥妙无穷，趣味无限的魅力所吸引，诱发其听说读写的热情，激发其理解、感悟、探究、运用的主动性，培养其感知美、欣赏美、创造美的能力，才能使语文教学不断出新，永葆活力。