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◆摘 要：STSE教育理念是适应当前新课标教学目标的重要创新教学理念，对于学生的化学综合素养培育具有重要的促进作用。当前高中化学教学过程中，有一些教师还无法熟练的掌握STSE教育理念的教学方式，需要进行深入的研究后，结合学生的学习兴趣和学习情况进行科学合理的创新和优化，在保证教学效果的同时，奠定学生化学基础知识，提高学生的学习综合能力，树立学生的可持续发展观念，全面提升高中化学教学的水平和教学质量。
◆关键词：STSE教育;高中化学;应用分析
化学新课程标准的教学理念，明确指出对于学生化学素养的培养方向，高中化学教师在课程设计和教学方式上进行积极创新和优化，是适应当前教学理念的重要改革措施。STSE教育理念是近年来高中化学教学中重要的创新教学模式，对于学生的化学综合能力培养具有重要的作用，能够有效激发学生的创造思维，提升学生的综合学习能力，对于STSE教育理念的教学方式需要教师结合学生的实际情况进行引导教学。
1 STSE简介及教育意义
STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文首字母缩写。STSE教育思想是对STS前身的延伸，人类在发展科技生产的同时，已经开始注重保护人类赖以生存的环境，环境教育不仅是公民科学素养教育的重要组成，也是当前高中化学的重要教学理念。
STSE教育强调科学、技术、社会和环境的相互关系，是指导和实施学科教育的全新教育理念。科学技术的迅速发展有利有弊，能源、资源、材料、环境和健康等问题，已经严重威胁人类的生存和发展，而这些问题可以通过化学研究缓解和解决。高中化学可以优先培养学生的环境保护意识，保证学生的创新意识的同时，在教学过程中加强渗透STSE教育，是推动人类社会发展的必然进程。
2 STSE教育理念在高中化学中的应用策略
2.1 制定清晰的教学计划
将STSE教育理念与高中化学的课程计划有机的融合，让学生在化学知识的学习过程中，自然而然的接受STSE教育理念，最大程度的保证教学效果，确立学生的学习主体地位，促进学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。例如：教师可结合STSE教育理念首先制定清晰的教学目标，将环保意识融入到教学体系中，增加环保意识的案例教学。在课程体系的构成中注入STSE教育理念，定期的开展相关教学活动，保证深化学生的STSE意识，树立学生正确的人生价值观。锻炼学生的实际动手操作能力也是重要的教学理念，很多化学实验对大自然环境是有破坏和威胁的，教师可以利用多媒体课件进行实验的讲解，也可以鼓励学生创新实验方式，将化学污染降到最低，转化、分解有害物质的残留，提升学生的学习积极性，激发学生的创新意识。
2.2 结合实际案例教学
化学知识的讲解需要“动静结合”，多种多样的教学实验教学，让学生接触不同的化学实验，增长学生的化学知识阅历;丰富的化学知识学习具有坚实的实验教学基础，学生的学习效率得到有效的提高，不会出现被大量的化学基础知识“压倒”现象，奠定学生扎实的化学知识基础。例如：教师可以结合实际生活中的常见的案例，为学生讲解“碳元素”的相关知识。教师可以先抛出一个实际案例的问题引导学生进行思考“燃烧很旺的煤炉中撒入一些水，会发生火焰燃烧更旺情况。为什么会发生这种情况呢？更大量的水呢？”一连串的问题激发学生的学习兴趣，大家都知道火和水是不能共存的，为什么水能够让火燃烧得更旺？学生在一步步的教学引导中体会到化学知识的玄妙，激发学生的学习探究所欲望，让学生感受到化学知识的神奇。
2.3 深化环保理念教学
STSE教育理念主要是培養学生的环保意识，维持生态系统平衡已经成为了世界关注的问题，不仅人们的生活息息相关，也与人类的未来发展、生存空间质量有关。高中化学教师利用化学知识的引导教学，建立学生的环境危机意识，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习意识，树立学生的保护环境意识，全面提高学生的学习水平。例如：在“垃圾资源化”的学习过程中，教师可以结合当前的国家政策“垃圾分类”进行配合教学，深化学生的环境保护意识。垃圾的分类处理中，有一项是化学垃圾，这是对环境破坏比较严重的垃圾种类，主要是工厂与化学实验产生的，也有一部分是与人们生活用品的选择有关。工厂的化学垃圾处理根据国家要求必须安装专业的垃圾处理器，但是在生活中和学校的化学实验过程中，会很容易被忽略。针对课堂的化学实验废料处理问题，教师可以引导学生进行化学反应的学习，寻找合理的解决办法，培养学生良好的学习习惯，对于学生的化学知识的应用和环境保护意识培养具有重要的促进作用。
3 结束语
高中化学的教学过程中，根据学生的学习情况和学习兴趣进行STSE教育理念的渗透，树立学生正确的人生价值观，建立学生的环境保护意识，奠定学生扎实的化学知识基础，培养学生善于探索的学习能力，激发学生的创新思维能力，全面发展学生的综合学习水平。
参考文献
[1]基于STSE教育理念的高中化学教学设计探索[D].陕西理工大学，2018.
[2]陈婵.STSE教育理念在高中化学中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：191.
[3]邓娟娟.新课程背景下的高中化学课堂教学导入研究[D].华中师范大学，2013.
◆关键词：STSE教育;高中化学;应用分析
化学新课程标准的教学理念，明确指出对于学生化学素养的培养方向，高中化学教师在课程设计和教学方式上进行积极创新和优化，是适应当前教学理念的重要改革措施。STSE教育理念是近年来高中化学教学中重要的创新教学模式，对于学生的化学综合能力培养具有重要的作用，能够有效激发学生的创造思维，提升学生的综合学习能力，对于STSE教育理念的教学方式需要教师结合学生的实际情况进行引导教学。
1 STSE简介及教育意义
STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文首字母缩写。STSE教育思想是对STS前身的延伸，人类在发展科技生产的同时，已经开始注重保护人类赖以生存的环境，环境教育不仅是公民科学素养教育的重要组成，也是当前高中化学的重要教学理念。
STSE教育强调科学、技术、社会和环境的相互关系，是指导和实施学科教育的全新教育理念。科学技术的迅速发展有利有弊，能源、资源、材料、环境和健康等问题，已经严重威胁人类的生存和发展，而这些问题可以通过化学研究缓解和解决。高中化学可以优先培养学生的环境保护意识，保证学生的创新意识的同时，在教学过程中加强渗透STSE教育，是推动人类社会发展的必然进程。
2 STSE教育理念在高中化学中的应用策略
2.1 制定清晰的教学计划
将STSE教育理念与高中化学的课程计划有机的融合，让学生在化学知识的学习过程中，自然而然的接受STSE教育理念，最大程度的保证教学效果，确立学生的学习主体地位，促进学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。例如：教师可结合STSE教育理念首先制定清晰的教学目标，将环保意识融入到教学体系中，增加环保意识的案例教学。在课程体系的构成中注入STSE教育理念，定期的开展相关教学活动，保证深化学生的STSE意识，树立学生正确的人生价值观。锻炼学生的实际动手操作能力也是重要的教学理念，很多化学实验对大自然环境是有破坏和威胁的，教师可以利用多媒体课件进行实验的讲解，也可以鼓励学生创新实验方式，将化学污染降到最低，转化、分解有害物质的残留，提升学生的学习积极性，激发学生的创新意识。
2.2 结合实际案例教学
化学知识的讲解需要“动静结合”，多种多样的教学实验教学，让学生接触不同的化学实验，增长学生的化学知识阅历;丰富的化学知识学习具有坚实的实验教学基础，学生的学习效率得到有效的提高，不会出现被大量的化学基础知识“压倒”现象，奠定学生扎实的化学知识基础。例如：教师可以结合实际生活中的常见的案例，为学生讲解“碳元素”的相关知识。教师可以先抛出一个实际案例的问题引导学生进行思考“燃烧很旺的煤炉中撒入一些水，会发生火焰燃烧更旺情况。为什么会发生这种情况呢？更大量的水呢？”一连串的问题激发学生的学习兴趣，大家都知道火和水是不能共存的，为什么水能够让火燃烧得更旺？学生在一步步的教学引导中体会到化学知识的玄妙，激发学生的学习探究所欲望，让学生感受到化学知识的神奇。
2.3 深化环保理念教学
STSE教育理念主要是培養学生的环保意识，维持生态系统平衡已经成为了世界关注的问题，不仅人们的生活息息相关，也与人类的未来发展、生存空间质量有关。高中化学教师利用化学知识的引导教学，建立学生的环境危机意识，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习意识，树立学生的保护环境意识，全面提高学生的学习水平。例如：在“垃圾资源化”的学习过程中，教师可以结合当前的国家政策“垃圾分类”进行配合教学，深化学生的环境保护意识。垃圾的分类处理中，有一项是化学垃圾，这是对环境破坏比较严重的垃圾种类，主要是工厂与化学实验产生的，也有一部分是与人们生活用品的选择有关。工厂的化学垃圾处理根据国家要求必须安装专业的垃圾处理器，但是在生活中和学校的化学实验过程中，会很容易被忽略。针对课堂的化学实验废料处理问题，教师可以引导学生进行化学反应的学习，寻找合理的解决办法，培养学生良好的学习习惯，对于学生的化学知识的应用和环境保护意识培养具有重要的促进作用。
3 结束语
高中化学的教学过程中，根据学生的学习情况和学习兴趣进行STSE教育理念的渗透，树立学生正确的人生价值观，建立学生的环境保护意识，奠定学生扎实的化学知识基础，培养学生善于探索的学习能力，激发学生的创新思维能力，全面发展学生的综合学习水平。
参考文献
[1]基于STSE教育理念的高中化学教学设计探索[D].陕西理工大学，2018.
[2]陈婵.STSE教育理念在高中化学中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：191.
[3]邓娟娟.新课程背景下的高中化学课堂教学导入研究[D].华中师范大学，2013.