年级文化是对校训的理解，是校园文化的延伸，是师生共同的信念，师生依靠这些信念展开思维活动与行为活动。年级文化体现了年级的风格，决定了师生的品格与品位，同时反映了师生的追求与责任担当，塑造了教师的教育情怀与精神，决定了年级培养怎样的人才。年级文化的建设进一步丰富了学校文化的内涵，使学校文化更加厚实，不会停留在宣传理论层面，有了“就事论理”的实验实例，推进学校文化的沉淀。
　　一、确定年级文化的理论基础
　　 1.以社会主义核心价值观为精神内核引领年级建设方向。
　　 通过社会主义核心价值观精神内涵的学习融入，我们思考文化的作用，讨论如何营造以价值观为真理的科学学习氛围，引导学生构建自身价值观，克服目前社会少数错误的思想倾向，促进学生全面发展。
　　 2.以2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为年级工作构建框架。
　　 我们研究了国家关于“立德树人”的工作要求，把发展核心素养作为构建年级文化的框架，关注如何将学生培养成有德有才、不断进步的个体。用文化唤醒学生的生命力量，并孕育学生形成美好的灵魂与思想，开拓学生的知识视野，以此培养出当代社会需要的综合型人才
　　 3.年级文化是校训、学校文化的传承，以文化主题引领年级建设，文化主题即为年级的教育主张。
　　二、构筑年级文化的举措
　　 1.获取价值共同取向建立年级文化。
　　 （1）以校园文化为基础产生思考，检验自身价值观，探索如何形成共同的价值取向。我们成立了年级激励工作组，在年级文化价值取向上，我们协同班主任、备课组、年级教师进行座谈，激发对学校未来前景的憧憬，维持人生目的感和意义感，解决生活割裂无意义问题，逐步形成对这一份教育工作的共识，确定下我们每一年的文化主题、管理理念、教学信仰。
　　 （2）以学生为认同主体，时代在发展，代沟不同，学生的价值观逐渐形成，学生认同效应的效果推动个体和群体形成对年级文化的共同感。尊重学生萌芽的价值取向，找到价值观亮点，优化其不完善之处，树立学生榜样，通过强有力的宣传、模范带头形成推动作用，才能使师生认同年级价值观并转变为自觉行为。
　　 （3）文化宣讲激发，通过文化宣讲途径帮助师生认知理解年级文化，形成共同的价值观取向，在年级教师、学生大会解读文化价值观，引导教师教育教学活动，激发年级教师做一份有认同感的工作，才能成就一份幸福的工作。在实施过程中，我们以为感动只是自己，但实际上潜移默化的文化熏陶，师生认同后表现出积极向上，充满昂扬斗志的精神状态。
　　 2.汲取提炼关键文化主题，扎实推进年级建设。
　　 文化要能够被广大师生认同，必须按照心理学、教育学体系，而且是可以被概括的，如果文化內容琐碎繁多，学生记不住，教师贯彻不到位，终将空中楼阁。关键一词的含义是：对事物最紧要的部分，在一段时间内，对事物起决定性作用。年级文化必须有关键的主题，才能对年级建设起有效推动作用。遵从科学体系，落实“立德树人”目标，分阶段特点思考各阶段主题。
　　 3.制度建设，形成年级文化的保证。
　　 在关键主题明确、师生文化价值观认同的前提下，出台学生管理制度，成为后面年级学习的参照制度。如：出台“手机到校管理”制度，要求学生到校即把手机交给班长锁进手机柜。这种管理制度既避免信息化时代野蛮杜绝手机使用的困境，也禁止了学生在校期间使用手机的问题;出台年级巡查制度，建立级长、值日教师巡查制度，全面整顿年级纪律风貌，并且一周一次学生教育反思;出台会议纪律制度，从此学校再无松散的学生大会;同时每学月召开学生后进生反思会议和中等生总结会议，全面推动学生自强不息，不断进取。
　　 正是年级工作建设的有效性反过来又推动了年级文化的深化。老师们成为幸福的奋斗者，兴趣盎然卓有成效地工作，学生成为阳光的上进者，斗志昂扬走向远方。我们历时三年，收获了年级文化形成的些许经验。年级文化建设是一个新的课题，是年级的教育主张，它来自于年级工作的方方面面，积累于年级发展的点点滴滴，体现于师生的一言一行，需要师生联动，全员重视。相信，只要我们积极努力，高度重视年级文化建设，建设出具有自己特色的优秀的年级文化，年级的发展将迈出更大的步伐。
　　 责任编辑 李少杰