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<正>众所周知,"学生是否存在深刻的思维活动"应作为评判一堂好课的核心标准.那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是在新一轮课改大潮中,学生的各种学习方式(如尝试发现方式、数学实验方式、多向合作交流方式等)纷纷走进课堂的情势下,探讨这个问题就更有意义.
谈课堂教学中“逻辑链”与“思维链”的契合——以“一元二次方程”的解法为例
【摘 要】
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<正>众所周知,"学生是否存在深刻的思维活动"应作为评判一堂好课的核心标准.那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是在新一轮课改大潮中,学生的各种
【机 构】
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北京教育学院丰台分院,北京市第十八中学,
【出 处】
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数学通报
【发表日期】
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2011年05期
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