【摘 要】
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高阶思维的发展是学生数学核心素养生成的重要标志,而深度教学正呼应了发展学生高阶思维的吁求.通过挖掘本质、精心设问、多层练习,构筑学生高阶思维的外部情境、成长平台和
【机 构】
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威海市普陀路小学,山东 威海 264200
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高阶思维的发展是学生数学核心素养生成的重要标志,而深度教学正呼应了发展学生高阶思维的吁求.通过挖掘本质、精心设问、多层练习,构筑学生高阶思维的外部情境、成长平台和实战场地,在教学中完善学生的知识建构,顺应学生数学思维,深化学生数学思考.进一步促进了学生高阶思维的形成,有效地提升了学生的数学“核心素养”.
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