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摘 要:中职院校的学生具有学习上普遍基础薄弱、缺乏学习兴趣、没有进取心、学习不努力、自制能力差等特点。本文针对这些特点进行探讨,寻找导致中职学生产生不良学习态度的诱因,提出解决办法,试图经过多方的合作与努力,改变学生消极的学习态度,促使他们树立正确的人生观、价值观。
关键词:中职院校 学习态度 教师 家庭 社会
中职院校的学生大多处于14到18岁之间,经历着生理及心理上的剧变,由于各方的压力等原因,导致进入中职院校的学生具有一些普遍且特殊的特点:学习上的后进生,品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点看法:中职院校的学生基础薄弱,缺乏学习兴趣,没有进取心,学习不努力,自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上出现的种种问题,从以下几个方面进行探讨。
一、中职院校学生学习态度的诱因
1.学生个人原因
中职院校的学生正从青春期向青年初期发展,处于这个年龄段的学生的独立意向过强,不愿意接受管束,喜欢按照自己的意愿去做事,上课注意力不集中,对学习没有兴趣,有的学生到学校读书是想摆脱父母的管束,更不想受到学校的管束。一些学生由于成绩不好,长期持有消极的情绪,心理压力大,觉得身心疲惫,读书没有意思。
2.家庭原因
很多中职学生学习成绩不好,产生厌学的情绪,不愿意和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限,很少去关注孩子的内心世界,对孩子的学习更是漠不关心,甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。还有些父母抱着推卸责任的态度,把孩子往学校一丢,认为孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务,不知以身作责,更不知“父母是孩子的第一任老师”,父母对孩子言传身教,潜移默化的影响将会对孩子人生发展造成很大的影响。
3.社会原因
由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生,他们成了世人眼中的“不良”分子,是老师眼中的“烂泥”,家长眼中的“坏孩子”,就业单位眼中的“难以约束、程度低”,使得他们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处于被别人瞧不起的地位,听到的多半是指责,看到的常常是歧视的眼光,导致很多学生产生自卑,认为自己什么都不行,即使对那些稍加努力就能完成的工作,也往往抱着消极的态度而轻易放弃,不愿意做任何的努力和尝试。
二、改变学生学习态度的途径
1.教师
教师所承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作,在“传道、授业、解惑”的同时更要注重学生的情感教育,为他们树立正确的人生观、价值观。
首先,教师应该热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的,更谈不上热爱学生,为学生提供优质的教育服务。
其次,尊重学生,宽严并济。教师应尊重、关心每一位学生,只有爱你的学生才能倾注全部的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生,还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生给予更多的关心,在关注他们学习的同时,还要关心其生活、思想和心理状况,学会激励每一位学生,严格要求学生,做到宽严适度,成为学生的严师益友。
2.家庭
家长是孩子的第一任教师,家长自身的素质和修养,对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。家长本身素质不高,是很难承担起教育孩子的重任的。所以,家长应注重自身的行为修养,遵循道德品质养成的客观规律。在教育中,对孩子的爱应当是一种理智的爱,是对孩子的尊重与严格要求的爱,“寓爱于教,爱教合一。”要防止对孩子的偏爱或溺爱,避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究适当的教育方法,不能动辄打骂,要尊重孩子,学会倾听孩子的心声,鼓励孩子表述自己的想法。
3.社会
社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生,他们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路,并不是不可救药的“烂泥”,也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”,只要多一点包容,多一点理解,多一点倾听,他们一样可以成为企业的骨干,祖国的栋梁。
总之,中职学生学习态度的形成,并不是单一的原因造成的,而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的改变,需要我们老师的循循善诱,需要家长的鼓励,更需要社会的信任和理解。
参考文献:
[1]崔景贵.职业教育心理学导论[J].北京:科学出版社,2008.
[2]马建富.职业教育学[J].上海:华东师范大学出版社,2008.
[3]林崇德.发展心理学[J].北京:人民教育出版社,2006.
(作者单位:江西技师学院)
关键词:中职院校 学习态度 教师 家庭 社会
中职院校的学生大多处于14到18岁之间,经历着生理及心理上的剧变,由于各方的压力等原因,导致进入中职院校的学生具有一些普遍且特殊的特点:学习上的后进生,品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点看法:中职院校的学生基础薄弱,缺乏学习兴趣,没有进取心,学习不努力,自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上出现的种种问题,从以下几个方面进行探讨。
一、中职院校学生学习态度的诱因
1.学生个人原因
中职院校的学生正从青春期向青年初期发展,处于这个年龄段的学生的独立意向过强,不愿意接受管束,喜欢按照自己的意愿去做事,上课注意力不集中,对学习没有兴趣,有的学生到学校读书是想摆脱父母的管束,更不想受到学校的管束。一些学生由于成绩不好,长期持有消极的情绪,心理压力大,觉得身心疲惫,读书没有意思。
2.家庭原因
很多中职学生学习成绩不好,产生厌学的情绪,不愿意和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限,很少去关注孩子的内心世界,对孩子的学习更是漠不关心,甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。还有些父母抱着推卸责任的态度,把孩子往学校一丢,认为孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务,不知以身作责,更不知“父母是孩子的第一任老师”,父母对孩子言传身教,潜移默化的影响将会对孩子人生发展造成很大的影响。
3.社会原因
由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生,他们成了世人眼中的“不良”分子,是老师眼中的“烂泥”,家长眼中的“坏孩子”,就业单位眼中的“难以约束、程度低”,使得他们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处于被别人瞧不起的地位,听到的多半是指责,看到的常常是歧视的眼光,导致很多学生产生自卑,认为自己什么都不行,即使对那些稍加努力就能完成的工作,也往往抱着消极的态度而轻易放弃,不愿意做任何的努力和尝试。
二、改变学生学习态度的途径
1.教师
教师所承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作,在“传道、授业、解惑”的同时更要注重学生的情感教育,为他们树立正确的人生观、价值观。
首先,教师应该热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的,更谈不上热爱学生,为学生提供优质的教育服务。
其次,尊重学生,宽严并济。教师应尊重、关心每一位学生,只有爱你的学生才能倾注全部的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生,还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生给予更多的关心,在关注他们学习的同时,还要关心其生活、思想和心理状况,学会激励每一位学生,严格要求学生,做到宽严适度,成为学生的严师益友。
2.家庭
家长是孩子的第一任教师,家长自身的素质和修养,对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。家长本身素质不高,是很难承担起教育孩子的重任的。所以,家长应注重自身的行为修养,遵循道德品质养成的客观规律。在教育中,对孩子的爱应当是一种理智的爱,是对孩子的尊重与严格要求的爱,“寓爱于教,爱教合一。”要防止对孩子的偏爱或溺爱,避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究适当的教育方法,不能动辄打骂,要尊重孩子,学会倾听孩子的心声,鼓励孩子表述自己的想法。
3.社会
社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生,他们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路,并不是不可救药的“烂泥”,也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”,只要多一点包容,多一点理解,多一点倾听,他们一样可以成为企业的骨干,祖国的栋梁。
总之,中职学生学习态度的形成,并不是单一的原因造成的,而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的改变,需要我们老师的循循善诱,需要家长的鼓励,更需要社会的信任和理解。
参考文献:
[1]崔景贵.职业教育心理学导论[J].北京:科学出版社,2008.
[2]马建富.职业教育学[J].上海:华东师范大学出版社,2008.
[3]林崇德.发展心理学[J].北京:人民教育出版社,2006.
(作者单位:江西技师学院)