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摘 要：中职院校的学生具有学习上普遍基础薄弱、缺乏学习兴趣、没有进取心、学习不努力、自制能力差等特点。本文针对这些特点进行探讨，寻找导致中职学生产生不良学习态度的诱因，提出解决办法，试图经过多方的合作与努力，改变学生消极的学习态度，促使他们树立正确的人生观、价值观。
关键词：中职院校 学习态度 教师 家庭 社会
中职院校的学生大多处于14到18岁之间，经历着生理及心理上的剧变，由于各方的压力等原因，导致进入中职院校的学生具有一些普遍且特殊的特点：学习上的后进生，品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点看法：中职院校的学生基础薄弱，缺乏学习兴趣，没有进取心，学习不努力，自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上出现的种种问题，从以下几个方面进行探讨。
一、中职院校学生学习态度的诱因
1.学生个人原因
中职院校的学生正从青春期向青年初期发展，处于这个年龄段的学生的独立意向过强，不愿意接受管束，喜欢按照自己的意愿去做事，上课注意力不集中，对学习没有兴趣，有的学生到学校读书是想摆脱父母的管束，更不想受到学校的管束。一些学生由于成绩不好，长期持有消极的情绪，心理压力大，觉得身心疲惫，读书没有意思。
2.家庭原因
很多中职学生学习成绩不好，产生厌学的情绪，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去关注孩子的内心世界，对孩子的学习更是漠不关心，甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。还有些父母抱着推卸责任的态度，把孩子往学校一丢，认为孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务，不知以身作责，更不知“父母是孩子的第一任老师”，父母对孩子言传身教，潜移默化的影响将会对孩子人生发展造成很大的影响。
3.社会原因
由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生，他们成了世人眼中的“不良”分子，是老师眼中的“烂泥”，家长眼中的“坏孩子”，就业单位眼中的“难以约束、程度低”，使得他们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处于被别人瞧不起的地位，听到的多半是指责，看到的常常是歧视的眼光，导致很多学生产生自卑，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就能完成的工作，也往往抱着消极的态度而轻易放弃，不愿意做任何的努力和尝试。
二、改变学生学习态度的途径
1.教师
教师所承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作，在“传道、授业、解惑”的同时更要注重学生的情感教育，为他们树立正确的人生观、价值观。
首先，教师应该热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的，更谈不上热爱学生，为学生提供优质的教育服务。
其次，尊重学生，宽严并济。教师应尊重、关心每一位学生，只有爱你的学生才能倾注全部的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生，还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生给予更多的关心，在关注他们学习的同时，还要关心其生活、思想和心理状况，学会激励每一位学生，严格要求学生，做到宽严适度，成为学生的严师益友。
2.家庭
家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养，对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。家长本身素质不高，是很难承担起教育孩子的重任的。所以，家长应注重自身的行为修养，遵循道德品质养成的客观规律。在教育中，对孩子的爱应当是一种理智的爱，是对孩子的尊重与严格要求的爱，“寓爱于教，爱教合一。”要防止对孩子的偏爱或溺爱，避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究适当的教育方法，不能动辄打骂，要尊重孩子，学会倾听孩子的心声，鼓励孩子表述自己的想法。
3.社会
社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生，他们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路，并不是不可救药的“烂泥”，也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”，只要多一点包容，多一点理解，多一点倾听，他们一样可以成为企业的骨干，祖国的栋梁。
总之，中职学生学习态度的形成，并不是单一的原因造成的，而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的改变，需要我们老师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。
参考文献：
[1]崔景贵.职业教育心理学导论[J].北京：科学出版社，2008.
[2]马建富.职业教育学[J].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]林崇德.发展心理学[J].北京：人民教育出版社，2006.
（作者单位：江西技师学院）
关键词：中职院校 学习态度 教师 家庭 社会
中职院校的学生大多处于14到18岁之间，经历着生理及心理上的剧变，由于各方的压力等原因，导致进入中职院校的学生具有一些普遍且特殊的特点：学习上的后进生，品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点看法：中职院校的学生基础薄弱，缺乏学习兴趣，没有进取心，学习不努力，自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上出现的种种问题，从以下几个方面进行探讨。
一、中职院校学生学习态度的诱因
1.学生个人原因
中职院校的学生正从青春期向青年初期发展，处于这个年龄段的学生的独立意向过强，不愿意接受管束，喜欢按照自己的意愿去做事，上课注意力不集中，对学习没有兴趣，有的学生到学校读书是想摆脱父母的管束，更不想受到学校的管束。一些学生由于成绩不好，长期持有消极的情绪，心理压力大，觉得身心疲惫，读书没有意思。
2.家庭原因
很多中职学生学习成绩不好，产生厌学的情绪，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去关注孩子的内心世界，对孩子的学习更是漠不关心，甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。还有些父母抱着推卸责任的态度，把孩子往学校一丢，认为孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务，不知以身作责，更不知“父母是孩子的第一任老师”，父母对孩子言传身教，潜移默化的影响将会对孩子人生发展造成很大的影响。
3.社会原因
由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生，他们成了世人眼中的“不良”分子，是老师眼中的“烂泥”，家长眼中的“坏孩子”，就业单位眼中的“难以约束、程度低”，使得他们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处于被别人瞧不起的地位，听到的多半是指责，看到的常常是歧视的眼光，导致很多学生产生自卑，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就能完成的工作，也往往抱着消极的态度而轻易放弃，不愿意做任何的努力和尝试。
二、改变学生学习态度的途径
1.教师
教师所承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作，在“传道、授业、解惑”的同时更要注重学生的情感教育，为他们树立正确的人生观、价值观。
首先，教师应该热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的，更谈不上热爱学生，为学生提供优质的教育服务。
其次，尊重学生，宽严并济。教师应尊重、关心每一位学生，只有爱你的学生才能倾注全部的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生，还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生给予更多的关心，在关注他们学习的同时，还要关心其生活、思想和心理状况，学会激励每一位学生，严格要求学生，做到宽严适度，成为学生的严师益友。
2.家庭
家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养，对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。家长本身素质不高，是很难承担起教育孩子的重任的。所以，家长应注重自身的行为修养，遵循道德品质养成的客观规律。在教育中，对孩子的爱应当是一种理智的爱，是对孩子的尊重与严格要求的爱，“寓爱于教，爱教合一。”要防止对孩子的偏爱或溺爱，避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究适当的教育方法，不能动辄打骂，要尊重孩子，学会倾听孩子的心声，鼓励孩子表述自己的想法。
3.社会
社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生，他们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路，并不是不可救药的“烂泥”，也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”，只要多一点包容，多一点理解，多一点倾听，他们一样可以成为企业的骨干，祖国的栋梁。
总之，中职学生学习态度的形成，并不是单一的原因造成的，而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的改变，需要我们老师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。
参考文献：
[1]崔景贵.职业教育心理学导论[J].北京：科学出版社，2008.
[2]马建富.职业教育学[J].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]林崇德.发展心理学[J].北京：人民教育出版社，2006.
（作者单位：江西技师学院）