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【摘 要】校企合作体现了职业教育与行业企业最紧密、最直接的鲜明特色，是当前改革创新职业教育可持续发展创新模式的关键环节，是职业教育与经济社会发展需求相适应的重要途径。因此，高职院校校校企合可持续发展对策研究符合当前国家形势和政策的要求，即是校企合作自身发展的要求，又直接关系着高职院校的命运和前途，因此高职院校校企合作可持续发展对策研究意义重大，本文的提出基于可持续竞争优势理论。
【关键词】校企合作；持续发展；优势
一、校企合作可持续发展内涵
可持续发展是不间断寻求一种最佳的生态系统以支持生态的完整性，即不超越环境系统更新能力的发展，使人类的生存环境得以持续。在教育方面，主要表现为尊重人的能力，本文提出的校企合作的可持续发展为校企合作中人的可持续发展、校企合作自身的可持续发展、校企合作与内外部环境关系的可持续发展。可持续竞争优势理论在经济学和管理学理论较成熟，主要体现出企业可持续竞争优势的主要来源，对建立企业管理模型，制定企业发展策略具有战略意义。
在校企合作中，学生不仅要通过校企合作的培养获得就业能力，为现实的就业服务，更要培养良好的职业素质和专业素养，为将来多样化的社会需求服务。校企合作自身的可持续发展，集中体现在校企合作逐渐成为或已经成为职业教育人才培养的主要模式，人才目标集中得以实现，培养质量提高，社会认同度高；校企合作与外部环境关系的可持续发展主要体现在校企合作的发展服务于学生成长、服务于社会经济发展、服务于社会环境的改善、服务于职业教育的发展。
二、校企合作可持续发展影响因素
曾有学者杨小燕、张秀蓉提出，校企合作可持续发展有三个瓶颈：一是动力瓶颈，即企业缺乏积极性；二是能力瓶颈，即高职院校缺乏把握校企合作的能力；三是制度瓶颈，即校企合作缺乏有效的制度保障。[1]
还有学者金薇也指出了制约我国校企合作可持续发展的三个主体性因素：多数学校开展校企合作的动机是解决学校师资、就业问题，而非出于解决企业对技能型人才的需求问题；政府在人事、财务、信贷、税收等方面尚未制定配套的倾斜政策和鼓励性政策，企业参与的积极性不高；学校方面缺乏开展校企合作的资金支持。[2]
众所周知，校企合作可持续发展的内涵不但包括教师和学生的可持续发展、自身的可持续发展，还包括校企合作与环境的可持续发展。可持续竞争优势理论中描述企业获得可持续的竞争优势时指出，企业中的资源、能力等的价值会随着时间的推移而发生变化。因此，要保持企业获得可持续的竞争优势就要求企业具备动态能力，即在动态环境下，能够对变革做出迅速、准确地反应，具备灵活的适应能力，能够有效协调内部因素与外部环境的关系。
例如，随着社会人才需求状况的变化，校企合作中原有的专业设置、实习实训设备、人才培养目标等可能会不再切合时宜，甚至丧失存在价值。再如，校企合作发展中忽视了文化环境的制约、对社会发展的适应性明显不足等。
尽管当前校企合作的开展所涉及到的内容、专业以及培养的人才类型相对稳定，有利于经验的积累，但很难说完全跟上社会、企业的发展与变化，更谈不上最大限度的服务于社会经济发展需求，其主要表现在专业调整缓慢、课程设置陈旧、知识更新速度慢、企业新技术引进慢等等，校企合作的开展稳定性有余，灵活性和机动性不足。
综上所述，笔者认为校企合作可持续发展制约因素有三：第一是制度因素制度的不完善，这是校企合作的各个主体都存在的问题；第二是资源因素，如学校师资、经费及关系资源均可归于影响校企合作的基础因素；第三是动力因素，包括校企合作模式的创新、校企合作理论的研究、校企合作的保障机制、运行机制以及激励机制。
因此，校企合作要实现可持续发展也应具备相应的动态能力，能够根据市场人才需求变化迅速做出调整，使人才的培养规格和方向符合市场需要，贴合社会需求。
三、校企合作可持续发展的路径选择
1、学习国外先进校企合作模式
国外先进的校企合作模式能够为我国校企合作提供借鉴和启发，促进我国校企合作的快速发展。我们必须坚持从总体考虑可行性和适应性，绝不能一味照搬和盲从，坚持国外校企合作模式的借鉴与我国具体国情和市场的完美对接。努力加强对国外校企合作模式的本土化研究，通过对国外校企合作先进模式的学习促进我国校企合作的可持续发展，是我国职业教育领域的研究重点之一。
2、坚持校企合作理论研究
任何实践都需要靠理论指导，而理论又必须在实践中完善，进步，并继续指导实践。校企合作的理论研究承载着对校企合作实践的指导、服务和交流的要务，一方面要夯实校企合作理论的学术根基，另一方面要搭建中外校企合作科学结合的理论框架，并进一步强化理论原创意识。我们必须坚持将吸收到的先进知识加以消化、吸收、应用和发展，从而坚持校企合作理论研究以促发展。
3、保持校企合作动态能力
校企合作动态能力主要是指校企合作能不能将市场变化与人才培养相结合，换句话说就是校企合作能不能符合高职教育办学宗旨——“面向社会、着眼未来、服务经济”。具体来讲就是基于校企合作培养技能型人才的特殊性，根据社会发展需要及时调整人才培养方向，随时整合内外部资源，使之发挥更好的效用。
四、校企合作可持续发展完美对策
1、形成校企合作持续创新态势
所谓持续就是延续和继续，创新就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化
过程。那么校企合作的持续创新，就是校企合作持续永久拓展的新思维，新想法。笔者以为，在校企合作中，这种持续创新主要体现在两个方面，一是创立校企合作机制，二是创新校企合作模式。
2、共建校企合作多方共赢局面
校企合作中的多方是指政府、企业、学校和学生。多方共盈是保障校企合作可持续发展的核心动力，要做到多方共赢就要在实施过程中照顾各方利益，使各方利益维持在一个平衡点上，多种合力作用于校企合作，最终实现校企合作的可持续发展。学校的利益点在于尽最大的可能提高学生各方面素质，培养出优秀人才；学生利益点在于获得尽可能多的知识和技能，走向理想的工作岗位；政府的利益点在于使教育事业得到发展，为社会经济发展提供人才支持；企业的利益点则是吸收所需的高素质人才，为企业发展增添人力。总的来讲，各方利益点的相通之处是通过校企合作培养企业和社会所需要的高素质人才。
3、全面提升校企合作战略柔性
当前社会环境和经济形势的变化要求校企合作在实施过程中具备一定的战略柔性。战略柔性并不主张长期的较大幅度的变动，而是持续调整和精确微调。战略决定的是校企合作过程中的人力、物力、财力等的配置，这是校企合作得以最终实现可持续发展目标的基础保障，而柔性是指现有资源的灵活性、闲置资源的可利用性以及潜在资源的可创造性和积累性，柔性能够在不改变总体战略的情况下，通过对现有资源的微调，实现效益的最大化。
参考文献：
[1] 杨小燕， 张秀蓉. 高职院校校企合作的瓶颈与对策研究[J]. 教育长廊， 2009（6）： 42.
[2] 金薇. 职业学校校企合作的模式、问题与对策—以苏州地区为例[D]. 南京： 苏州大学，2008： 14.
注：
本文系河北省职业教育研究“十二五”规划2013-2014年度课题《高职院校校企合作可持续发展对策研究》（ZJY13208）的最终成果。
【关键词】校企合作；持续发展；优势
一、校企合作可持续发展内涵
可持续发展是不间断寻求一种最佳的生态系统以支持生态的完整性，即不超越环境系统更新能力的发展，使人类的生存环境得以持续。在教育方面，主要表现为尊重人的能力，本文提出的校企合作的可持续发展为校企合作中人的可持续发展、校企合作自身的可持续发展、校企合作与内外部环境关系的可持续发展。可持续竞争优势理论在经济学和管理学理论较成熟，主要体现出企业可持续竞争优势的主要来源，对建立企业管理模型，制定企业发展策略具有战略意义。
在校企合作中，学生不仅要通过校企合作的培养获得就业能力，为现实的就业服务，更要培养良好的职业素质和专业素养，为将来多样化的社会需求服务。校企合作自身的可持续发展，集中体现在校企合作逐渐成为或已经成为职业教育人才培养的主要模式，人才目标集中得以实现，培养质量提高，社会认同度高；校企合作与外部环境关系的可持续发展主要体现在校企合作的发展服务于学生成长、服务于社会经济发展、服务于社会环境的改善、服务于职业教育的发展。
二、校企合作可持续发展影响因素
曾有学者杨小燕、张秀蓉提出，校企合作可持续发展有三个瓶颈：一是动力瓶颈，即企业缺乏积极性；二是能力瓶颈，即高职院校缺乏把握校企合作的能力；三是制度瓶颈，即校企合作缺乏有效的制度保障。[1]
还有学者金薇也指出了制约我国校企合作可持续发展的三个主体性因素：多数学校开展校企合作的动机是解决学校师资、就业问题，而非出于解决企业对技能型人才的需求问题；政府在人事、财务、信贷、税收等方面尚未制定配套的倾斜政策和鼓励性政策，企业参与的积极性不高；学校方面缺乏开展校企合作的资金支持。[2]
众所周知，校企合作可持续发展的内涵不但包括教师和学生的可持续发展、自身的可持续发展，还包括校企合作与环境的可持续发展。可持续竞争优势理论中描述企业获得可持续的竞争优势时指出，企业中的资源、能力等的价值会随着时间的推移而发生变化。因此，要保持企业获得可持续的竞争优势就要求企业具备动态能力，即在动态环境下，能够对变革做出迅速、准确地反应，具备灵活的适应能力，能够有效协调内部因素与外部环境的关系。
例如，随着社会人才需求状况的变化，校企合作中原有的专业设置、实习实训设备、人才培养目标等可能会不再切合时宜，甚至丧失存在价值。再如，校企合作发展中忽视了文化环境的制约、对社会发展的适应性明显不足等。
尽管当前校企合作的开展所涉及到的内容、专业以及培养的人才类型相对稳定，有利于经验的积累，但很难说完全跟上社会、企业的发展与变化，更谈不上最大限度的服务于社会经济发展需求，其主要表现在专业调整缓慢、课程设置陈旧、知识更新速度慢、企业新技术引进慢等等，校企合作的开展稳定性有余，灵活性和机动性不足。
综上所述，笔者认为校企合作可持续发展制约因素有三：第一是制度因素制度的不完善，这是校企合作的各个主体都存在的问题；第二是资源因素，如学校师资、经费及关系资源均可归于影响校企合作的基础因素；第三是动力因素，包括校企合作模式的创新、校企合作理论的研究、校企合作的保障机制、运行机制以及激励机制。
因此，校企合作要实现可持续发展也应具备相应的动态能力，能够根据市场人才需求变化迅速做出调整，使人才的培养规格和方向符合市场需要，贴合社会需求。
三、校企合作可持续发展的路径选择
1、学习国外先进校企合作模式
国外先进的校企合作模式能够为我国校企合作提供借鉴和启发，促进我国校企合作的快速发展。我们必须坚持从总体考虑可行性和适应性，绝不能一味照搬和盲从，坚持国外校企合作模式的借鉴与我国具体国情和市场的完美对接。努力加强对国外校企合作模式的本土化研究，通过对国外校企合作先进模式的学习促进我国校企合作的可持续发展，是我国职业教育领域的研究重点之一。
2、坚持校企合作理论研究
任何实践都需要靠理论指导，而理论又必须在实践中完善，进步，并继续指导实践。校企合作的理论研究承载着对校企合作实践的指导、服务和交流的要务，一方面要夯实校企合作理论的学术根基，另一方面要搭建中外校企合作科学结合的理论框架，并进一步强化理论原创意识。我们必须坚持将吸收到的先进知识加以消化、吸收、应用和发展，从而坚持校企合作理论研究以促发展。
3、保持校企合作动态能力
校企合作动态能力主要是指校企合作能不能将市场变化与人才培养相结合，换句话说就是校企合作能不能符合高职教育办学宗旨——“面向社会、着眼未来、服务经济”。具体来讲就是基于校企合作培养技能型人才的特殊性，根据社会发展需要及时调整人才培养方向，随时整合内外部资源，使之发挥更好的效用。
四、校企合作可持续发展完美对策
1、形成校企合作持续创新态势
所谓持续就是延续和继续，创新就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化
过程。那么校企合作的持续创新，就是校企合作持续永久拓展的新思维，新想法。笔者以为，在校企合作中，这种持续创新主要体现在两个方面，一是创立校企合作机制，二是创新校企合作模式。
2、共建校企合作多方共赢局面
校企合作中的多方是指政府、企业、学校和学生。多方共盈是保障校企合作可持续发展的核心动力，要做到多方共赢就要在实施过程中照顾各方利益，使各方利益维持在一个平衡点上，多种合力作用于校企合作，最终实现校企合作的可持续发展。学校的利益点在于尽最大的可能提高学生各方面素质，培养出优秀人才；学生利益点在于获得尽可能多的知识和技能，走向理想的工作岗位；政府的利益点在于使教育事业得到发展，为社会经济发展提供人才支持；企业的利益点则是吸收所需的高素质人才，为企业发展增添人力。总的来讲，各方利益点的相通之处是通过校企合作培养企业和社会所需要的高素质人才。
3、全面提升校企合作战略柔性
当前社会环境和经济形势的变化要求校企合作在实施过程中具备一定的战略柔性。战略柔性并不主张长期的较大幅度的变动，而是持续调整和精确微调。战略决定的是校企合作过程中的人力、物力、财力等的配置，这是校企合作得以最终实现可持续发展目标的基础保障，而柔性是指现有资源的灵活性、闲置资源的可利用性以及潜在资源的可创造性和积累性，柔性能够在不改变总体战略的情况下，通过对现有资源的微调，实现效益的最大化。
参考文献：
[1] 杨小燕， 张秀蓉. 高职院校校企合作的瓶颈与对策研究[J]. 教育长廊， 2009（6）： 42.
[2] 金薇. 职业学校校企合作的模式、问题与对策—以苏州地区为例[D]. 南京： 苏州大学，2008： 14.
注：
本文系河北省职业教育研究“十二五”规划2013-2014年度课题《高职院校校企合作可持续发展对策研究》（ZJY13208）的最终成果。