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小学教育作为整个教育体系的基石，开展得成功与否直接影响到后续的国民素质教育成效，而小学体育教育更是在小学体育教育体系中有着重要地位。探寻小学体育教育的历史发展、开展现状以及未来趋势，对我国整个教育体系的发展与完善可以起到重要作用。
一、我国小学体育教育的历史
1.清末体育教育初启阶段。在18世纪末到19世纪初这一历史时期，许多欧洲国家开创了将体育课作为中小学必修课的先河。而小学体育教育课程的雏形是在19世纪后期，当时美国传教士Calvin W.Mateer在1864年创办了山东登州文会馆，实际上是一所教会小学，后期在这所教会小学中增设了“体操”课程。当时的体育课项目有田径、兵式体操和普通体操等，这些课程项目已具备近现代体育课项目的雏形。
2.小学体育教育的正式确立。清政府于1902年正式颁布了《钦定学堂章程》，标志着体育教育在我国各级教育体系中正式实行。后续清政府又颁布了《奏定学堂章程》，详细地规定了体育课程的教育目标、课时等。这一历史时期的体育课具有明显的模仿意味，很大程度上借鉴了日本的教学方法和教学设置。
3.辛亥革命之后的小学体育发展。小学体育教育在这一历史时期的重大改变就是加入了游戏环节。清代的体育教育并未在发展儿童的欢愉天性方面多做考虑，在辛亥革命后的新思想引导下，出现了“时令游戏”环节，为本来枯燥严厉的体育课的转型做出了巨大贡献。但在此之间，由于历史原因，男女平等的观念尚未植入国民心中，故初期的体育课大多是由男性学生参与的。而到了学制改革完毕，从日本体系转为美国体系后，体操课正式更名为体育课。
4.新中国以来的小学体育建设。新中国成立初期，我国教育部就立即颁布了第一部中小学体育教学大纲。其主要进行了课程的分化以及纵深，原有的体操课程分成了队列练习课程和体操动作练习课程，加入了更多平衡性、协调性的课程设置。此时的小学体育课程大体分为基本体操和游戏两类。值得注意的是，体育课程的起始阶段增设了课前准备活动环节，这是加强小学体育教育安全的重要举措。经过两度教学大纲的重设，我国现已建立了第三代体育课程体系，使我国的小学体育教育呈现了较完备的态势。
二、小学体育教育开展的现状
我国现行的体育课程大纲由初期的发展阶段，一直到现在平稳进行的施行阶段，取得了相当喜人的成就，但同时也暴露了很多问题。时代在不停地发展变化，教育的体系也发生着改变。小学体育教育在我国三代教学课程中都体现了不同的进步和完善，具体如下：
1.教学内容多样，告别刻板的劳动和简单思想。在初期的小学体育教育中，存在着课程设置的捆绑性问题。学生在上体育课的时候，教师会按照教材强制灌输繁琐的、不合实际的训练科目，并且过分强调刻板劳动意识和简单思想。现在的教学内容更加多样，也更轻松。除了必修的体操和队列，许多小学开设了体育选修的课程，学生可以选择足球、篮球、田径等运动作为自己的主体育课程，使课程更加多样有趣，有助于培养多方面人才。
2.教学思想开放，使因材施教有实现机会。最开始的小学体育教育课本是全国统一制定的，而现在的教材大多是由各个省份地区根据教学大纲和当地实际情况制定的。放松了教学科目，放宽了教学任务，使地方的小学体育教育出现了高速发展。这不仅使教师可以更高效地做好小学体育教学工作，还可以使学生拥有良好的学习环境，促进体育教育全面性、素质性和竞技性的发展。
3.重视学生心理，着重培养兴趣，使学生身心健康整体发展。对于小学体育教学中的游戏与操课比例问题一直处于争论不休的状态。有学者认为，小学生的年龄及其身体状态不宜有过多的操课训练，以游戏为主，既可以锻炼体魄，又可活跃身心，从而使其更好地接受其他课程知识。而有学者认为操课应与游戏等重，原因是游戏中的安全性以及小学生的不成熟心理会对他们的学业学习造成影响。当今的小学体育教育课程正是兼顾了两种观点，实行了制衡措施，比如开设“大课间”项目，重视心理与身体共同健康发展。
三、当今小学体育教育的实际问题及未来展望
1.农村小学体育教育的薄弱。由于师资力量匮乏、基础设施无法满足教学需要以及地方政府不落实政策，农村小学体育教育已然成为整个小学体育教育发展的掣肘。如何解决这一教育问题，是需要国家在未来给予重要关注的。未来国家的政策应该会更加偏向农村教学。师资力量的补充，基础设施的建设将会在一段时期后加以落实，这不仅仅是人民的愿望，也是一个实行教育强国的政府在努力设施计划。
2.小学体育教育的安全保障。由于小学生的心理、生理不成熟，在体育教学中出现安全问题的可能性相对较大。教师的疏忽、教学器械老化等问题使学生的安全屡屡遭到侵犯。未来应加强教师责任意识培训，在教学器械的购置和使用上投入更多力量，保障学生安全，使小学体育教育平稳健康发展，让学生与家长乃至社会放下心来。
小学体育教育是我国教育体制中的重要环节，其经历了百年发展，所带来的成就是无法估量的。虽然当今小学体育教育也存在着很多问题，但我们也不能忽视它的优点和累累硕果。为了小学体育教育的发展，乃至整个国家教育的发展，需要学者们一同努力，积极献策，为教育事业建设出更美好的未来。
参考文献：
[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京：人民体育出版社，1999.
[3]谷世权.中国体育史[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[4]陈景磐.中国近代教育史[M].北京：人民教育出版社，1979.
一、我国小学体育教育的历史
1.清末体育教育初启阶段。在18世纪末到19世纪初这一历史时期，许多欧洲国家开创了将体育课作为中小学必修课的先河。而小学体育教育课程的雏形是在19世纪后期，当时美国传教士Calvin W.Mateer在1864年创办了山东登州文会馆，实际上是一所教会小学，后期在这所教会小学中增设了“体操”课程。当时的体育课项目有田径、兵式体操和普通体操等，这些课程项目已具备近现代体育课项目的雏形。
2.小学体育教育的正式确立。清政府于1902年正式颁布了《钦定学堂章程》，标志着体育教育在我国各级教育体系中正式实行。后续清政府又颁布了《奏定学堂章程》，详细地规定了体育课程的教育目标、课时等。这一历史时期的体育课具有明显的模仿意味，很大程度上借鉴了日本的教学方法和教学设置。
3.辛亥革命之后的小学体育发展。小学体育教育在这一历史时期的重大改变就是加入了游戏环节。清代的体育教育并未在发展儿童的欢愉天性方面多做考虑，在辛亥革命后的新思想引导下，出现了“时令游戏”环节，为本来枯燥严厉的体育课的转型做出了巨大贡献。但在此之间，由于历史原因，男女平等的观念尚未植入国民心中，故初期的体育课大多是由男性学生参与的。而到了学制改革完毕，从日本体系转为美国体系后，体操课正式更名为体育课。
4.新中国以来的小学体育建设。新中国成立初期，我国教育部就立即颁布了第一部中小学体育教学大纲。其主要进行了课程的分化以及纵深，原有的体操课程分成了队列练习课程和体操动作练习课程，加入了更多平衡性、协调性的课程设置。此时的小学体育课程大体分为基本体操和游戏两类。值得注意的是，体育课程的起始阶段增设了课前准备活动环节，这是加强小学体育教育安全的重要举措。经过两度教学大纲的重设，我国现已建立了第三代体育课程体系，使我国的小学体育教育呈现了较完备的态势。
二、小学体育教育开展的现状
我国现行的体育课程大纲由初期的发展阶段，一直到现在平稳进行的施行阶段，取得了相当喜人的成就，但同时也暴露了很多问题。时代在不停地发展变化，教育的体系也发生着改变。小学体育教育在我国三代教学课程中都体现了不同的进步和完善，具体如下：
1.教学内容多样，告别刻板的劳动和简单思想。在初期的小学体育教育中，存在着课程设置的捆绑性问题。学生在上体育课的时候，教师会按照教材强制灌输繁琐的、不合实际的训练科目，并且过分强调刻板劳动意识和简单思想。现在的教学内容更加多样，也更轻松。除了必修的体操和队列，许多小学开设了体育选修的课程，学生可以选择足球、篮球、田径等运动作为自己的主体育课程，使课程更加多样有趣，有助于培养多方面人才。
2.教学思想开放，使因材施教有实现机会。最开始的小学体育教育课本是全国统一制定的，而现在的教材大多是由各个省份地区根据教学大纲和当地实际情况制定的。放松了教学科目，放宽了教学任务，使地方的小学体育教育出现了高速发展。这不仅使教师可以更高效地做好小学体育教学工作，还可以使学生拥有良好的学习环境，促进体育教育全面性、素质性和竞技性的发展。
3.重视学生心理，着重培养兴趣，使学生身心健康整体发展。对于小学体育教学中的游戏与操课比例问题一直处于争论不休的状态。有学者认为，小学生的年龄及其身体状态不宜有过多的操课训练，以游戏为主，既可以锻炼体魄，又可活跃身心，从而使其更好地接受其他课程知识。而有学者认为操课应与游戏等重，原因是游戏中的安全性以及小学生的不成熟心理会对他们的学业学习造成影响。当今的小学体育教育课程正是兼顾了两种观点，实行了制衡措施，比如开设“大课间”项目，重视心理与身体共同健康发展。
三、当今小学体育教育的实际问题及未来展望
1.农村小学体育教育的薄弱。由于师资力量匮乏、基础设施无法满足教学需要以及地方政府不落实政策，农村小学体育教育已然成为整个小学体育教育发展的掣肘。如何解决这一教育问题，是需要国家在未来给予重要关注的。未来国家的政策应该会更加偏向农村教学。师资力量的补充，基础设施的建设将会在一段时期后加以落实，这不仅仅是人民的愿望，也是一个实行教育强国的政府在努力设施计划。
2.小学体育教育的安全保障。由于小学生的心理、生理不成熟，在体育教学中出现安全问题的可能性相对较大。教师的疏忽、教学器械老化等问题使学生的安全屡屡遭到侵犯。未来应加强教师责任意识培训，在教学器械的购置和使用上投入更多力量，保障学生安全，使小学体育教育平稳健康发展，让学生与家长乃至社会放下心来。
小学体育教育是我国教育体制中的重要环节，其经历了百年发展，所带来的成就是无法估量的。虽然当今小学体育教育也存在着很多问题，但我们也不能忽视它的优点和累累硕果。为了小学体育教育的发展，乃至整个国家教育的发展，需要学者们一同努力，积极献策，为教育事业建设出更美好的未来。
参考文献：
[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京：人民体育出版社，1999.
[3]谷世权.中国体育史[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[4]陈景磐.中国近代教育史[M].北京：人民教育出版社，1979.