〔关键词〕 初中语文；文言文；诵读；兴趣
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0099—01
　　如何提高文言文的教学效率？我认为应从以下几个方面做起：
　　一、注重诵读
　　语文教学中，诵读是一个不可忽视的教学环节，通过诵读不但让学生熟悉了课文，积累了词汇，纠正了字音，而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有：老师示范朗读，学生齐读，师生共同读，学生个别读，听多媒体朗读。诵读时要求：读准字音、句读，不加字，不减字，不回读，吐字要清晰，声音要洪亮。朱熹说：“学者观书，务必读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文教学通过诵读主要可以达到以下两个教学目标：
　　1.订正读音。文言文古今异音字可不少。异音字可分三种情况，第一种是通假字造成的古今异音字：如《桃花源记》里的“便要还家”中的“要”字通假“邀”，因此读“yāo”。《论语》里的“知之为知之，不知为不知，是知也。”中最后一个“知”字通假“智”，因此读“zhì ”。第二种是因词性改变时造成的古今异音字：如《智子疑邻》里的“天雨墙坏”中的“雨”字在此句中的词性活用为动词，因此读“yù”，第三种是古今异义字造成的古今异音字：如《三峡》里的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此读“cháng”，而现代汉语中意思是衣服，读“sháng”。
　　2.明确朗读节奏。初中语文课本中的文言文都标注了标点，朗读节奏的划分易掌握，但一些复杂的句子还需要老师给学生指点迷津，否则，会影响学生理解课文的内容。如，蒲松龄的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意为“像犬一样坐着”因此，不可读破，该句句中停顿应为“其一/犬坐于前”。还有《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”，“可以”在现代汉语中是一个词，但在古代汉语中它是两个词，因此，该句句中停顿应为“温故/而知新，可/以为师矣”。
　　俗语说：书读百遍，其义自现。通过诵读不但可以提高学生学习文言文的兴趣，而且还能促进学生理解文中所表达的情感。在文言文教学中，应把诵读贯穿于整个教学过程中。
　　二、培养兴趣
　　1.精心设计导入语。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”一堂课中导入语占时一两分钟，但它有着至关重要的作用。精彩的导入语可以把学生引入文言文的教学中来，让学生瞬间感受到文言文的魅力。如，《陈太丘与友期》这篇课文，我是这样设计导入语的：“小学时，同学们学习《司马光砸缸》的故事，认识了机智勇敢的司马光小朋友；学习了《王冕学画》的故事，认识了刻苦勤奋的王冕小朋友。在古代像他们这们优秀的小朋友还不少，今天我们再认识一个名叫陈元方的小朋友。”这种富于亲和力的导入语，会消除学生对文言文的畏难心理，让学生觉得类似的文章以前就学过，类似的人物形象以前就认识，于是能积极主动、兴趣盎然地进入到课堂学习中来。
　　2.巧妙创设情境。如学习《木兰诗》时，可以让学生看《花木兰》的电影，通过视觉享受让学生感知木兰勤劳、善良、深明大义、机智勇敢的性格特点。学习《夸父逐日》时，把文中的四个故事情节：夸父逐日——夸父口渴饮水——夸父口渴而死——夸父弃杖化为邓林，制作成幻灯片进行演示，学生很直观地认识到夸父的英雄气概，文言文的教学有了情境教学，课堂不再沉闷，文言文的学习不再让学生害怕，学生轻松地在视觉享受中就掌握了知识点。
　　3.老师可以指导文笔好的学生编写课本剧，让富有表演天赋的学生进行课堂情景剧表演。叙事性的文章均可以这样做，如《智子疑邻》《陈太丘与友期》《狼》等都可以编写成课本剧，让学生分角色进行表演。课文内容有情境再现，学习的内容学生自然牢记在心中了。
　　三、夯实基础
　　1.背诵课文。名篇要求通背，并且当堂背下来。普通的文言文要求达到熟读成诵的程度。背课文要让课代表制表把学生背诵课文的情况进行记录，没有按时背课文的同学，课代表要进行督促，语文老师要指导学生背诵。
　　2.翻译课文。每篇文言文在教学过程中，要让学生进行口头翻译，老师进行指正补充，课后要让学生进行书面翻译。翻译时要以“直译”为主，“意译”为辅。通过翻译课文可加深学生对课文的理解。
　　3.归纳梳理，记知识点。每篇文言文中的生字、通假字，一词多义，古今异义，特殊句式等都要求学生做笔记进行归纳梳理，并进行识记。
　　？笙 编辑：刘於诚