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蒋风教授：“国际格林奖”评委，亚洲儿童文学大会共同会长，全国师范院校儿童文学研究会名誉会长，中国作家协会会员，金华市作家协会名誉会长，曾任浙江师院、杭州大学、浙江师范大学讲师、副教授、教授，浙江师范大学校长。著有书籍《儿童文学概论》《蒋风儿童文学论文选》《世界儿童文学事典》《玩具论》等50余本。曾获中国图书奖、宋庆龄儿童文学特殊贡献奖、第二届世界儿童文学大会儿童文学理论贡献奖、第二届中国出版政府奖（图书）。2011 年，荣获第十三届国际格林奖，成为获此殊荣的第一位中国人。
2015年是蒋风教授90华诞。接周晓波教授发我的《关于为蒋风教授90华诞祝寿暨蒋风教授从事儿童文学教学研究65周年征文的通知》后，甚是激动，除了祝贺其高寿外，对先生的敬仰之情再次涌上心头。
我是一名在金华成长起来的语文特级教师，可谓近水楼台先得月，常受蒋风先生的悉心教诲。早年蒋先生介绍我加入金华市作家协会，去年又与晓波教授一起介绍我加入浙江省作家协会，我的儿童文学社团更是有幸得到蒋风先生的多次现场指导，我的小学语文教学研究也有了更多的儿童文学教育成果。
应征撰文，脑海里瞬间闪现的是我的一篇有关先生的“人物专访”《 日记，将成为你最好的导师─── 访儿童文学理论家蒋风教授》，发表在山西《青少年日记》1990年第11期。今天翻阅，往事历历在目，旧文重读，先生的小学语文教育观可见一斑。
那时，金华城北有数幢新建的浙江师大教授楼，蒋风先生就住在第一幢的四楼。那天下午，我按事前约定，准时到达。一进门， 先生执意要客人坐在方桌旁，而他自己那180公分高的身躯却落在一张小凳上。这一坐，我意外地发现，由于小凳子高矮的调节，使主客的视线在同一水平线上， 我顿觉一种特别的亲切。蒋夫人热情地送来西瓜，我们边吃边谈，初识的拘谨顿时烟消云散。
一提起语文，就谈到了日记，先生流露出深深的眷恋之情，讲述了他的日记史。先生从小学四年级起就开始写日记，缘起于他的小学班主任、语文老师徐德春。徐老师要求学生天天写日记，估计可以通过日记了解学生的心理、思想、行为和品德。从那以后，先生养成了天天写日记的习惯。他说：“事实证明，写日记使我一生受益。抗日战争时期，金华沦陷时，我逃了出来，许多东西都丢失了，但我的日记一直随身携带着。”“文化大革命”开始，先生把三十多年来写下的日记全部烧毁了，生怕抄家留下什么莫须有的罪证。等到被关入“牛棚”，又后悔了，早知道烧了也要进“牛棚”还不如不烧。“文化大革命”期间， 先生的日记停写了八九年，还是生怕因日记惹祸。粉碎“四人帮”后，先生又恢复了天天写日记的习惯。
蒋风先生有着良好的日记写作习惯。每天晚上写，有一晚不记，就好像少了一点什么。如果遇到生病，只要手能动就记。手动不了，就过后补记。晚上客人来访，晚了，第二天一定补上。写的日记主要是记事，有时也摘录书刊上一些精彩的语句，写点读书感想，或三言两语，登记往来信件以及记载外出活动等。
谈到写日记的好处，先生如数家珍：“天天写日记，坚持把一生写下来，就是一个人的历史，最详尽的传记……”先生根据自己的体会，给我谈了写日记的六大好处，从中可读到许多关于小学语文教育的真知灼见。这里暂且不论先生的为人处世，就写日记的六点好处论，不正是先生对小学语文的理解吗？什么是语文？小学生应该怎么学习语文？学语文应该达到什么要求？对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”），先生的“六论”，条条观点鲜明，且具有操作性。
1.学语文就要经常“练笔”
先生认为写日记的好处是“练笔”，“天天写日记，可以锻炼语文表达能力，把笔头写顺。大多数作家都有写日记的良好习惯。《战争与和平》的作者托尔斯泰，从七岁就开始写日记。”“课标”在“前言”中就开宗明义指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”语文的根本任务是“学习祖国语言文字的运用”，阅读的任务是培养理解能力，更重要的是培养运用能力——写作。“练笔”，不仅是经常练习表达，而且是培养良好的习惯，这是大语文观。
2.学语文首先要“练字”
先生认为写日记的好处是“练字”，“天天写日记，实际也是天天在练写字。经常写日记，能把字练得清楚、端正、美观。”语文是语言文字，学习文字是语文的重要内容，汉字具有丰富的文化内涵，字如其人说的正是习字的重要。所以，“课标”在“总体目标与内容”中提出“能正确工整地书写汉字”。 先生的“练字”观，赋予写日记更基础的意义。
3.“备忘”是积累素材
先生认为写日记的好处是“备忘”，“一个人再聪明，也不可能记住所有该记住的内容。好记性不如烂笔头，写日记可以帮助你将所见、所闻、所想、所为，都留下痕迹。日记可以起到录以备忘的作用。”先生的“备忘”观是写作过程论。写作能力是“语言文字运用能力”，写作就要观察周围的事物并“录以备忘”，否则写作如无米之炊。先生的“备忘”观，也是“课标” 在“总体目标与内容”中提出的“养成良好的语文学习习惯”之一。学语文要重视过程，能力形成需要整体推进。
4.“励志”是语文价值诉求
先生认为写日记的好处是“励志”，“日记倾吐心声，只要使自己动情的内容都可以记。每天都写，就是天天在反思生活，检点行为，保持上进心。”语文具有文化性，要充分发挥以文化人的功能，而好的语文学习要促进“励志”，正如“课标”所言，要“逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”，而情感态度价值观是语文三维目标之一。
5.“修身”“养性”学做人
先生认为写日记的好处是“修身”“养性”，“修身，早期革命家恽代英认为，练习写日记是努力提高自己品质修养的最好方法。养性，经常励志，修身，一些好的性格就能逐步养成。写日记需要毅力，它能培养你坚强持久的意志，我写了半个多世纪的日记，实实在在地锻炼了我坚毅的性格。”先生这里的“修身”“养性”观，说出了语文的“课程性质”，“课标”在“前言”中指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”
蒋风先生的“写日记的六点好处”论，一直指导着我的语文教学实践。写日记，只是学语文的一个抓手，是创新语文教学的一个突破口。我更坚定了20世纪80年代开始的“小学生读写日记系列训练”作文教改实验，其成果于1990年正式出版。
蒋风先生不仅对像我这样的当年的青年教师悉心教诲，而且对我的学生同样关心有加。学生程丽萍当老师了，很想做点研究，我建议充分利用在金华的浙江师范大学儿童文学研究所的力量，并推荐她拜访蒋风先生。程老师不仅拜访，还拜师，参加了先生创办的“非学历儿童文学研究生班”，现在她在“诗教”方面的研究在全国都颇具影响。学生曹文清的儿子金恒凯编著了《带蜜的小花——一个小学生的文集》，我推荐请蒋风先生作序，先生欣然应允。蒋风先生给作家汤汤《来自庄园的九九》作“序”，似乎是应该的，但给一个普通孩子作“序”，原本只是一种奢望，却也成了现实。
查我的个人藏书，先生主编的《世界著名童话鉴赏辞典》一直陪伴着，我的继“日记教学实验”后，又展开了“童话习作”研究至今，先后编著了《童话·联想·科幻作文——新概念作文起步》《童话习作：开发儿童幻想力》。读先生著的《蒋风爷爷教你学诗》等，指导教育硕士生完成了毕业论文。陈兰村著《蒋风评传》一直为珍藏版，可见儿童文学与小学语文教育是如此的不离不弃，而蒋风先生是我的引路人。
（浙江省杭州市天长小学 310007）
2015年是蒋风教授90华诞。接周晓波教授发我的《关于为蒋风教授90华诞祝寿暨蒋风教授从事儿童文学教学研究65周年征文的通知》后，甚是激动，除了祝贺其高寿外，对先生的敬仰之情再次涌上心头。
我是一名在金华成长起来的语文特级教师，可谓近水楼台先得月，常受蒋风先生的悉心教诲。早年蒋先生介绍我加入金华市作家协会，去年又与晓波教授一起介绍我加入浙江省作家协会，我的儿童文学社团更是有幸得到蒋风先生的多次现场指导，我的小学语文教学研究也有了更多的儿童文学教育成果。
应征撰文，脑海里瞬间闪现的是我的一篇有关先生的“人物专访”《 日记，将成为你最好的导师─── 访儿童文学理论家蒋风教授》，发表在山西《青少年日记》1990年第11期。今天翻阅，往事历历在目，旧文重读，先生的小学语文教育观可见一斑。
那时，金华城北有数幢新建的浙江师大教授楼，蒋风先生就住在第一幢的四楼。那天下午，我按事前约定，准时到达。一进门， 先生执意要客人坐在方桌旁，而他自己那180公分高的身躯却落在一张小凳上。这一坐，我意外地发现，由于小凳子高矮的调节，使主客的视线在同一水平线上， 我顿觉一种特别的亲切。蒋夫人热情地送来西瓜，我们边吃边谈，初识的拘谨顿时烟消云散。
一提起语文，就谈到了日记，先生流露出深深的眷恋之情，讲述了他的日记史。先生从小学四年级起就开始写日记，缘起于他的小学班主任、语文老师徐德春。徐老师要求学生天天写日记，估计可以通过日记了解学生的心理、思想、行为和品德。从那以后，先生养成了天天写日记的习惯。他说：“事实证明，写日记使我一生受益。抗日战争时期，金华沦陷时，我逃了出来，许多东西都丢失了，但我的日记一直随身携带着。”“文化大革命”开始，先生把三十多年来写下的日记全部烧毁了，生怕抄家留下什么莫须有的罪证。等到被关入“牛棚”，又后悔了，早知道烧了也要进“牛棚”还不如不烧。“文化大革命”期间， 先生的日记停写了八九年，还是生怕因日记惹祸。粉碎“四人帮”后，先生又恢复了天天写日记的习惯。
蒋风先生有着良好的日记写作习惯。每天晚上写，有一晚不记，就好像少了一点什么。如果遇到生病，只要手能动就记。手动不了，就过后补记。晚上客人来访，晚了，第二天一定补上。写的日记主要是记事，有时也摘录书刊上一些精彩的语句，写点读书感想，或三言两语，登记往来信件以及记载外出活动等。
谈到写日记的好处，先生如数家珍：“天天写日记，坚持把一生写下来，就是一个人的历史，最详尽的传记……”先生根据自己的体会，给我谈了写日记的六大好处，从中可读到许多关于小学语文教育的真知灼见。这里暂且不论先生的为人处世，就写日记的六点好处论，不正是先生对小学语文的理解吗？什么是语文？小学生应该怎么学习语文？学语文应该达到什么要求？对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”），先生的“六论”，条条观点鲜明，且具有操作性。
1.学语文就要经常“练笔”
先生认为写日记的好处是“练笔”，“天天写日记，可以锻炼语文表达能力，把笔头写顺。大多数作家都有写日记的良好习惯。《战争与和平》的作者托尔斯泰，从七岁就开始写日记。”“课标”在“前言”中就开宗明义指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”语文的根本任务是“学习祖国语言文字的运用”，阅读的任务是培养理解能力，更重要的是培养运用能力——写作。“练笔”，不仅是经常练习表达，而且是培养良好的习惯，这是大语文观。
2.学语文首先要“练字”
先生认为写日记的好处是“练字”，“天天写日记，实际也是天天在练写字。经常写日记，能把字练得清楚、端正、美观。”语文是语言文字，学习文字是语文的重要内容，汉字具有丰富的文化内涵，字如其人说的正是习字的重要。所以，“课标”在“总体目标与内容”中提出“能正确工整地书写汉字”。 先生的“练字”观，赋予写日记更基础的意义。
3.“备忘”是积累素材
先生认为写日记的好处是“备忘”，“一个人再聪明，也不可能记住所有该记住的内容。好记性不如烂笔头，写日记可以帮助你将所见、所闻、所想、所为，都留下痕迹。日记可以起到录以备忘的作用。”先生的“备忘”观是写作过程论。写作能力是“语言文字运用能力”，写作就要观察周围的事物并“录以备忘”，否则写作如无米之炊。先生的“备忘”观，也是“课标” 在“总体目标与内容”中提出的“养成良好的语文学习习惯”之一。学语文要重视过程，能力形成需要整体推进。
4.“励志”是语文价值诉求
先生认为写日记的好处是“励志”，“日记倾吐心声，只要使自己动情的内容都可以记。每天都写，就是天天在反思生活，检点行为，保持上进心。”语文具有文化性，要充分发挥以文化人的功能，而好的语文学习要促进“励志”，正如“课标”所言，要“逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”，而情感态度价值观是语文三维目标之一。
5.“修身”“养性”学做人
先生认为写日记的好处是“修身”“养性”，“修身，早期革命家恽代英认为，练习写日记是努力提高自己品质修养的最好方法。养性，经常励志，修身，一些好的性格就能逐步养成。写日记需要毅力，它能培养你坚强持久的意志，我写了半个多世纪的日记，实实在在地锻炼了我坚毅的性格。”先生这里的“修身”“养性”观，说出了语文的“课程性质”，“课标”在“前言”中指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”
蒋风先生的“写日记的六点好处”论，一直指导着我的语文教学实践。写日记，只是学语文的一个抓手，是创新语文教学的一个突破口。我更坚定了20世纪80年代开始的“小学生读写日记系列训练”作文教改实验，其成果于1990年正式出版。
蒋风先生不仅对像我这样的当年的青年教师悉心教诲，而且对我的学生同样关心有加。学生程丽萍当老师了，很想做点研究，我建议充分利用在金华的浙江师范大学儿童文学研究所的力量，并推荐她拜访蒋风先生。程老师不仅拜访，还拜师，参加了先生创办的“非学历儿童文学研究生班”，现在她在“诗教”方面的研究在全国都颇具影响。学生曹文清的儿子金恒凯编著了《带蜜的小花——一个小学生的文集》，我推荐请蒋风先生作序，先生欣然应允。蒋风先生给作家汤汤《来自庄园的九九》作“序”，似乎是应该的，但给一个普通孩子作“序”，原本只是一种奢望，却也成了现实。
查我的个人藏书，先生主编的《世界著名童话鉴赏辞典》一直陪伴着，我的继“日记教学实验”后，又展开了“童话习作”研究至今，先后编著了《童话·联想·科幻作文——新概念作文起步》《童话习作：开发儿童幻想力》。读先生著的《蒋风爷爷教你学诗》等，指导教育硕士生完成了毕业论文。陈兰村著《蒋风评传》一直为珍藏版，可见儿童文学与小学语文教育是如此的不离不弃，而蒋风先生是我的引路人。
（浙江省杭州市天长小学 310007）