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【摘 要】思想政治课是高职高专院校学生的必修课，思想政治课的目的是为了培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强大学生思想政治教育，深化思想政治理论课的改革，提升大学生对思想政治理论课的学习兴趣，在教学中采用各种教学手段和方法，进而提高思想政治理论课的实效性。
【关键词】思想政治 参与式 多媒体 评价方式
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要加强对思想政治理论课的宏观指导。加强大学生思想政治教育，深化思想政治理论课的改革，提升大学生对思想政治理论课的学习兴趣，进而提高思想政治理论课的实效，是学校和社会共同关注的问题。下面结合自己的教学实践谈谈思想政治课教学方法。
一、把思想政治课与日常行为相结合
要解决困扰多年的思政课针对性不强、实效性差的问题，消除“两张皮”现象，就必须将思政课教学与学生的日常行为紧密结合起来，建立有效的结合机制。建立学生成长素质档案，考核学生自觉遵守日常行为规范的情况，并把它与思想政治理论课成绩、学分挂钩，让学生做到“知行合一”。通过各种活动载体，如开展“几个一工程”活动，要求学生在一定时间内读一本好书、做一件好事、参加一次义工活动、锻炼一小时身体、学好一门外语、掌握一门技能等，将对大学生的道德要求渗透到学生的日常行为规范中，训练学生的综合素质和能力，培养学生优秀品德。通过学院“礼仪之星”“优雅女生”“绅士男生”“文明宿舍”等评选等活动，营造和谐、积极向上的氛围，通过表彰先进，发挥学生榜样的引领作用。
二、改进课堂教学方法
根据大学生的认知特点，提高教学艺术，改进教学方法，是提高思政课实效性的关键。要突出灵活性，改进教学方法，结合实际，灵活运用。可采用专题式讲授法。有针对性地、分层次地分别对高职高专课程的教学内容进行整合，打破各章节甚至各学科之间的界限，设定若干专题，实行专题式讲授；也可以采取自主平等式教学方法。根据学生的需要、心理特点和乐于接受的方式开展教学，不回避现实问题，努力向社会延伸，以学生关心的问题、面临的思想困境为本，有针对性地施教；可以采取竞争开放式教学法，准备大量的史料，课堂上让学生有更多的选择；可以采用课内授课与课外实践相结合的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，培养学习兴趣。可组织学生到文化、历史、革命传统、爱国主义教育方面的场馆、景点参观考察，让学生接受感染和熏陶；可以让学生带着问题到企业、村镇做社会调查，让他们自己在社会生活中寻找思想问题答案；还可以鼓励学生到社区志愿服务，让学生在亲身体验中深化理论认识。
三、采用参与式教学
参与式教学需要教师改变传统的“满堂灌、一言堂”的教学模式为教师主导精讲、综合分析，学生围绕所学内容提问、讨论，甚至辩论的形式。之后，教师予以回答，引导和分析，让学生加深理解所学的理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和思考现实问题，做到学以致用，理论与实际相结合。每次研讨结束时，教师进行理论总结，使学生在思想认识和理论水平上都有提高。例如，在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“实现祖国和平统一的‘一国两制’”时，教师要引导学生运用唯物史观关于经济基础决定上层建筑、人民是历史的主人等观点，分析中华民族的根本利益、“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系，使学生认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性，进而批驳“台独论”“不统不独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性。在参与式教学方式中，教师可以及时、准确地把握学生的思想实际，使以后的课堂教学更有针对性；面对学生的提问、质询、争辩，教师也有了充分展示自己理论修养、论辩水平和知识背景的机会，使思想政治课教师的威信和马克思主义理论的威信大大提高；另外，课堂中由于学生有了充分发表见解的机会，也就消除了对该课程的逆反心理，并极大地调动了他们的学习主动性，较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表述自己观点的能力；当然，这种教学形式对教师提出了更高的要求，反过来也有力地促进了教师自身业务水平的提高。
四、使用多媒体网络进行教学
把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合，将“大道理”变得直观生动、深入浅出，而绝不能简单地把多媒体理解为白色背景的黑板而已。举其中一个侧面来说，课件一定要做得精美，切忌呆板的展现文字纲目，文字、图片、影像、声音、动画可以综合，从单向性的展示到互动性的交流可以实现，从教师一个人构思课件到师生共同完成制作也可以结合，或者课中完整地呈现课件或者在课堂讲授的同时完成课件可以选择，用所有班级一个课件到不同班级有不同调整也可以是努力的方向。
无论在课内还是课外，网络资源都能为学生学习思想政治课提供强大的技术支撑。通过网络教学，有利于提高思想政治理论课的生动性，更好地促进学生个体发展，创设研究性学习环境，培养学生可持续学习能力，从而增强思想政治理论课的时代感与实效性。通过各种途径，可以开拓师生沟通新的桥梁，使得交流更为顺畅，学生们也更加愿意倾吐真实的想法，于教学而言，这样便捷可靠的反馈信息机制的重要性也是不言而喻的。通过网络媒介，可以培养学生多方面的学习能力，比如横向跨学科学习能力、创新学习能力、合作学习能力以及良好的信息素养等。这些素质的形成又培养了学生的可持续学习能力，并激发学生的创新精神。
总之，我们必须以求真务实的态度，必须立足时代变化，必须关注学生特点，必须遵循育人规律，坚持不懈地努力，以正确的理论引导人，以科学的方法教育人，以高尚的人格塑造人，解放思想，开拓思路，从增强高职高专思政课教育的实效性和针对性入手，充分实现高职高专思想政治课教育的功能。
【关键词】思想政治 参与式 多媒体 评价方式
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要加强对思想政治理论课的宏观指导。加强大学生思想政治教育，深化思想政治理论课的改革，提升大学生对思想政治理论课的学习兴趣，进而提高思想政治理论课的实效，是学校和社会共同关注的问题。下面结合自己的教学实践谈谈思想政治课教学方法。
一、把思想政治课与日常行为相结合
要解决困扰多年的思政课针对性不强、实效性差的问题，消除“两张皮”现象，就必须将思政课教学与学生的日常行为紧密结合起来，建立有效的结合机制。建立学生成长素质档案，考核学生自觉遵守日常行为规范的情况，并把它与思想政治理论课成绩、学分挂钩，让学生做到“知行合一”。通过各种活动载体，如开展“几个一工程”活动，要求学生在一定时间内读一本好书、做一件好事、参加一次义工活动、锻炼一小时身体、学好一门外语、掌握一门技能等，将对大学生的道德要求渗透到学生的日常行为规范中，训练学生的综合素质和能力，培养学生优秀品德。通过学院“礼仪之星”“优雅女生”“绅士男生”“文明宿舍”等评选等活动，营造和谐、积极向上的氛围，通过表彰先进，发挥学生榜样的引领作用。
二、改进课堂教学方法
根据大学生的认知特点，提高教学艺术，改进教学方法，是提高思政课实效性的关键。要突出灵活性，改进教学方法，结合实际，灵活运用。可采用专题式讲授法。有针对性地、分层次地分别对高职高专课程的教学内容进行整合，打破各章节甚至各学科之间的界限，设定若干专题，实行专题式讲授；也可以采取自主平等式教学方法。根据学生的需要、心理特点和乐于接受的方式开展教学，不回避现实问题，努力向社会延伸，以学生关心的问题、面临的思想困境为本，有针对性地施教；可以采取竞争开放式教学法，准备大量的史料，课堂上让学生有更多的选择；可以采用课内授课与课外实践相结合的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，培养学习兴趣。可组织学生到文化、历史、革命传统、爱国主义教育方面的场馆、景点参观考察，让学生接受感染和熏陶；可以让学生带着问题到企业、村镇做社会调查，让他们自己在社会生活中寻找思想问题答案；还可以鼓励学生到社区志愿服务，让学生在亲身体验中深化理论认识。
三、采用参与式教学
参与式教学需要教师改变传统的“满堂灌、一言堂”的教学模式为教师主导精讲、综合分析，学生围绕所学内容提问、讨论，甚至辩论的形式。之后，教师予以回答，引导和分析，让学生加深理解所学的理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和思考现实问题，做到学以致用，理论与实际相结合。每次研讨结束时，教师进行理论总结，使学生在思想认识和理论水平上都有提高。例如，在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“实现祖国和平统一的‘一国两制’”时，教师要引导学生运用唯物史观关于经济基础决定上层建筑、人民是历史的主人等观点，分析中华民族的根本利益、“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系，使学生认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性，进而批驳“台独论”“不统不独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性。在参与式教学方式中，教师可以及时、准确地把握学生的思想实际，使以后的课堂教学更有针对性；面对学生的提问、质询、争辩，教师也有了充分展示自己理论修养、论辩水平和知识背景的机会，使思想政治课教师的威信和马克思主义理论的威信大大提高；另外，课堂中由于学生有了充分发表见解的机会，也就消除了对该课程的逆反心理，并极大地调动了他们的学习主动性，较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表述自己观点的能力；当然，这种教学形式对教师提出了更高的要求，反过来也有力地促进了教师自身业务水平的提高。
四、使用多媒体网络进行教学
把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合，将“大道理”变得直观生动、深入浅出，而绝不能简单地把多媒体理解为白色背景的黑板而已。举其中一个侧面来说，课件一定要做得精美，切忌呆板的展现文字纲目，文字、图片、影像、声音、动画可以综合，从单向性的展示到互动性的交流可以实现，从教师一个人构思课件到师生共同完成制作也可以结合，或者课中完整地呈现课件或者在课堂讲授的同时完成课件可以选择，用所有班级一个课件到不同班级有不同调整也可以是努力的方向。
无论在课内还是课外，网络资源都能为学生学习思想政治课提供强大的技术支撑。通过网络教学，有利于提高思想政治理论课的生动性，更好地促进学生个体发展，创设研究性学习环境，培养学生可持续学习能力，从而增强思想政治理论课的时代感与实效性。通过各种途径，可以开拓师生沟通新的桥梁，使得交流更为顺畅，学生们也更加愿意倾吐真实的想法，于教学而言，这样便捷可靠的反馈信息机制的重要性也是不言而喻的。通过网络媒介，可以培养学生多方面的学习能力，比如横向跨学科学习能力、创新学习能力、合作学习能力以及良好的信息素养等。这些素质的形成又培养了学生的可持续学习能力，并激发学生的创新精神。
总之，我们必须以求真务实的态度，必须立足时代变化，必须关注学生特点，必须遵循育人规律，坚持不懈地努力，以正确的理论引导人，以科学的方法教育人，以高尚的人格塑造人，解放思想，开拓思路，从增强高职高专思政课教育的实效性和针对性入手，充分实现高职高专思想政治课教育的功能。