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【摘 要】随着计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在初中数学教学中得到广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更直观、更全面地获取知识。勿庸置疑，多媒体技术也对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击，并引发数学课堂教学的巨大变革。为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学如何正确应用多媒体技术进行反思、探析。
【关键词】多媒体技术；初中数学教学；教学改革
传统的课堂教学中。教师组织数学教学，很难突破时间和空间对人们的限制，许多教师都对数学教学中所遇到的一些抽象思维很强问题时感到教起来很困难，使许多的知识难于进入课堂。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学教学中。应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。
1．多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
概念教学中，应使学生明确感性认识与理性认识的依赖关系，不能认为由感性认识得出的观念就认为是概念。更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性。激发其解决问题的积极性，增强灵活性。心理学认为。直观是反映于人脑中的映像，这种映像可以物化的形式再现出来，并被人们所感知。作为数学概念，一般不同于其他概念，由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使整个思维变得容易掌握。事实上，无论一个老师是多么善于表达、比拟，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
2．多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提
多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或作别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂。在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用电教手段，可以使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如教学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
3．多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础
多媒体的应用为学生的主动学习，主动发展提供了更加广阔的空间教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次。比如学生在课后可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
4．多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息
初中数学教学中，运用多媒体，有助于培养学生的创新意识和创新能力数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。在中学几何初步知识的教学中。由于中学生对空间观念的形成十分困难，运用现代教育技术手段，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，并具有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点。在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学，就能拆拼自如，化繁为简，助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新水平，这对于优化数学教学。提高数学教学效果也是有益的。
收稿日期：2012-04-10
【关键词】多媒体技术；初中数学教学；教学改革
传统的课堂教学中。教师组织数学教学，很难突破时间和空间对人们的限制，许多教师都对数学教学中所遇到的一些抽象思维很强问题时感到教起来很困难，使许多的知识难于进入课堂。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学教学中。应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。
1．多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
概念教学中，应使学生明确感性认识与理性认识的依赖关系，不能认为由感性认识得出的观念就认为是概念。更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性。激发其解决问题的积极性，增强灵活性。心理学认为。直观是反映于人脑中的映像，这种映像可以物化的形式再现出来，并被人们所感知。作为数学概念，一般不同于其他概念，由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使整个思维变得容易掌握。事实上，无论一个老师是多么善于表达、比拟，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
2．多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提
多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或作别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂。在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用电教手段，可以使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如教学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
3．多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础
多媒体的应用为学生的主动学习，主动发展提供了更加广阔的空间教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次。比如学生在课后可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
4．多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息
初中数学教学中，运用多媒体，有助于培养学生的创新意识和创新能力数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。在中学几何初步知识的教学中。由于中学生对空间观念的形成十分困难，运用现代教育技术手段，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，并具有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点。在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学，就能拆拼自如，化繁为简，助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新水平，这对于优化数学教学。提高数学教学效果也是有益的。
收稿日期：2012-04-10