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摘 要：情景模拟指的是教师设计适当的课堂教学背景或要求学生以角色扮演的形式参与模拟活动的一种互动式教学方法。初中道德与法治课堂教学中情景模拟的应用较为广泛。教师通过开展情景模拟教学活动来帮助学生深入体会道德与法治的各类知识点，要求学生切实感受到初中道德与法治案例中具体内容。学生在教师的号召下积极参与课堂中所开展的情景模拟式教学活动，加深自己对于道德与法治知识点的理解与认识。
关键词：初中道德与法治;情景模拟;课堂气氛;知识印象;学以致用;综合素质
初中道德与法治综合了社会道德、法律、心理健康及国情等方面的知识内容，全部是学生需要重点掌握的学科知识，以培养学生正确的社会道德价值观为主要教学目标。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中道德与法治课堂中情景模拟的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景模拟的应用可以辅助教师进一步活跃初中道德与法治的课堂学习气氛，强化学生对于这一学科课堂学习任务的参与度，从而有效提高学生掌握道德与法治知识点的效率及质量。学生在学习初中道德与法治大量知识点的过程中可能会感觉到枯燥乏味。这一学习现象的出现很大部分原因是课堂学习气氛并不活跃。而教师凭借自身的教学经验在应用情景模拟的前提下有效活跃课堂学习气氛，调动学生学习和记忆道德与法治更多知识点的积极性，为班级学生的健康成长奠定良好的知识基础。教师以帮助学生深入理解教材上的经典案例为目标应用情景教学，能够在成功活跃课堂学习气氛的基础上强化学生对于这一学科知识的基础印象，进而成功夯实学生的道德与法治知识基础。
例如，在教授“亲情之爱”这一内容时，教师在向学生讲解亲情这一话题时可以开展情景模拟，鼓励学生以角色扮演的形式还原他们在实际中的具体生活场景，带领学生在平凡的生活场景中体味亲情的难能可贵，在开展这一新形式的道德与法治课堂教学活动中活跃课堂气氛，激励学生珍惜自己的平凡生活并且珍惜亲人之间的深厚情感。学生在教师的激励下积极参与情景模拟式学习活动，在活跃轻松的课堂学习氛围中深入体会亲情的难能可贵，并且在教师的督促下树立正确的情感观念。
二、加深知识印象
情景模拟在初中道德与法治课堂教学中的应用同样在加深学生课堂知识印象方面有着不可小觑的积极作用。教师可以在初中道德与法治课堂教学实践中发现情景模拟的积极教学意义。学生在教师的引导下积极参与情景模拟式的课堂学习活动，完成教师所布置的角色扮演学习活动，深入体会教师所讲解的道德与法治知识内容，在完成情景模拟式学习活动的过程中加深自己对于所包含知识点的印象，并在课后时间内深入记忆和背诵教材内容。
例如，在教授“在集体中成长”这一内容时，教师应用情景模拟来加深学生对于集体这一概念知识的基础印象，可以鼓励学生以角色扮演的形式还原他们在课下或课上时间里的集体生活，加深学生对于集体这一道德与法治概念的理解与印象。学生在教师所设计的教学情景中深入体会到集体生活对于人类的重要性，明白集体的对于个体生活的重要作用，在教师的督促下树立正确的生活观念，更加重视对于班级集体学习活动的参与，有效加深自己对于这部分关于集体知识的印象。
三、强化学以致用
學以致用是学生需要在深入掌握初中道德与法治知识内容的前提下积极面对的学习要求。实践证明，情景模拟这一教学方式在道德与法治课堂教学中的应用可以强化学生学以致用的基础能力。教师可以依据实际教学情况来设计可以强化学生学以致用能力的情景模拟式学习活动，要求班级学生都积极参与，强化学生在模拟实践中理解道德与法治知识点的学习能力，培养学生正确的价值观念，鼓励学生在解答道德与法治相关知识问题的过程中应用所学过的重要知识。
例如，在教授“法律在我们身边”这一内容时，教师在向学生讲述了一些生活中常用的法律知识后，应当以情景模拟的方式来强化学生应用这些法律知识的基础能力，进而要求学生做到学以致用。在教师的号召下，学生积极参与关于法律知识的情景模拟式学习活动，运用刚刚所掌握的法律知识解决模拟生活中所遇到的种种问题，树立正确的法律观念，学会运用法律这一武器来维护自身的合法权益。此外，学生在教师的引导下树立正确的学习实践意识，在积累更多道德与法治知识点的过程中善于运用这些知识来解决相关实际问题。
四、锻炼综合素质
为了锻炼学生的综合素质能力，教师可以在道德与法治课堂教学中应用情景模拟来完善教学体系，善于根据自身多年的教学经验来设计情景模拟式教学活动，教师应当重视情景模拟的教学方式对于锻炼学生综合素质的积极教学影响，并以实际教学情况为依据考察这一教学方式的具体教学效果，及时改进自身应用情景模拟的教学方式。学生以锻炼自身综合素质为目标积极参与教师所设计的情景模拟式道德与法治课堂学习活动，树立正确的道德观念。
例如，在教授“我们的公共生活”这一内容时，教师在向学生介绍如何更好地适应我们的公共生活时，可以运用情景模拟来锻炼学生更好开展公共生活的的综合素质，在讲解这部分知识内容的基础上强化学生与社会生活的联系。学生认真掌握关于公共生活的道德与法治知识点，在参与教师运用情景模拟这一教学方式所设计的学习活动中锻炼自身的综合素质，并且树立正确的社会生活观念。学生的综合素质能力能够在积极完成情景模拟式学习活动的过程中得到有效的培养。
总而言之，初中道德与法治课堂中情景模拟的应用值得教师在更多教学实践中做深入的交流与探讨。这是因为情景模拟对于道德与法治课堂教学来说是一种有效的教学方式，并且受到了教师的广泛应用。教师可以在教学实践中发现情景模拟的积极教学意义，并在观察学生课堂学习表现的前提下总结更多应用这一教学方式的教学经验。情景模拟的应用能够锻炼学生的综合素质，能够活跃课堂气氛，加深学生的知识印象并且强化学生学以致用的能力。
参考文献
[1] 陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）
[2] 李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）
关键词：初中道德与法治;情景模拟;课堂气氛;知识印象;学以致用;综合素质
初中道德与法治综合了社会道德、法律、心理健康及国情等方面的知识内容，全部是学生需要重点掌握的学科知识，以培养学生正确的社会道德价值观为主要教学目标。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中道德与法治课堂中情景模拟的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景模拟的应用可以辅助教师进一步活跃初中道德与法治的课堂学习气氛，强化学生对于这一学科课堂学习任务的参与度，从而有效提高学生掌握道德与法治知识点的效率及质量。学生在学习初中道德与法治大量知识点的过程中可能会感觉到枯燥乏味。这一学习现象的出现很大部分原因是课堂学习气氛并不活跃。而教师凭借自身的教学经验在应用情景模拟的前提下有效活跃课堂学习气氛，调动学生学习和记忆道德与法治更多知识点的积极性，为班级学生的健康成长奠定良好的知识基础。教师以帮助学生深入理解教材上的经典案例为目标应用情景教学，能够在成功活跃课堂学习气氛的基础上强化学生对于这一学科知识的基础印象，进而成功夯实学生的道德与法治知识基础。
例如，在教授“亲情之爱”这一内容时，教师在向学生讲解亲情这一话题时可以开展情景模拟，鼓励学生以角色扮演的形式还原他们在实际中的具体生活场景，带领学生在平凡的生活场景中体味亲情的难能可贵，在开展这一新形式的道德与法治课堂教学活动中活跃课堂气氛，激励学生珍惜自己的平凡生活并且珍惜亲人之间的深厚情感。学生在教师的激励下积极参与情景模拟式学习活动，在活跃轻松的课堂学习氛围中深入体会亲情的难能可贵，并且在教师的督促下树立正确的情感观念。
二、加深知识印象
情景模拟在初中道德与法治课堂教学中的应用同样在加深学生课堂知识印象方面有着不可小觑的积极作用。教师可以在初中道德与法治课堂教学实践中发现情景模拟的积极教学意义。学生在教师的引导下积极参与情景模拟式的课堂学习活动，完成教师所布置的角色扮演学习活动，深入体会教师所讲解的道德与法治知识内容，在完成情景模拟式学习活动的过程中加深自己对于所包含知识点的印象，并在课后时间内深入记忆和背诵教材内容。
例如，在教授“在集体中成长”这一内容时，教师应用情景模拟来加深学生对于集体这一概念知识的基础印象，可以鼓励学生以角色扮演的形式还原他们在课下或课上时间里的集体生活，加深学生对于集体这一道德与法治概念的理解与印象。学生在教师所设计的教学情景中深入体会到集体生活对于人类的重要性，明白集体的对于个体生活的重要作用，在教师的督促下树立正确的生活观念，更加重视对于班级集体学习活动的参与，有效加深自己对于这部分关于集体知识的印象。
三、强化学以致用
學以致用是学生需要在深入掌握初中道德与法治知识内容的前提下积极面对的学习要求。实践证明，情景模拟这一教学方式在道德与法治课堂教学中的应用可以强化学生学以致用的基础能力。教师可以依据实际教学情况来设计可以强化学生学以致用能力的情景模拟式学习活动，要求班级学生都积极参与，强化学生在模拟实践中理解道德与法治知识点的学习能力，培养学生正确的价值观念，鼓励学生在解答道德与法治相关知识问题的过程中应用所学过的重要知识。
例如，在教授“法律在我们身边”这一内容时，教师在向学生讲述了一些生活中常用的法律知识后，应当以情景模拟的方式来强化学生应用这些法律知识的基础能力，进而要求学生做到学以致用。在教师的号召下，学生积极参与关于法律知识的情景模拟式学习活动，运用刚刚所掌握的法律知识解决模拟生活中所遇到的种种问题，树立正确的法律观念，学会运用法律这一武器来维护自身的合法权益。此外，学生在教师的引导下树立正确的学习实践意识，在积累更多道德与法治知识点的过程中善于运用这些知识来解决相关实际问题。
四、锻炼综合素质
为了锻炼学生的综合素质能力，教师可以在道德与法治课堂教学中应用情景模拟来完善教学体系，善于根据自身多年的教学经验来设计情景模拟式教学活动，教师应当重视情景模拟的教学方式对于锻炼学生综合素质的积极教学影响，并以实际教学情况为依据考察这一教学方式的具体教学效果，及时改进自身应用情景模拟的教学方式。学生以锻炼自身综合素质为目标积极参与教师所设计的情景模拟式道德与法治课堂学习活动，树立正确的道德观念。
例如，在教授“我们的公共生活”这一内容时，教师在向学生介绍如何更好地适应我们的公共生活时，可以运用情景模拟来锻炼学生更好开展公共生活的的综合素质，在讲解这部分知识内容的基础上强化学生与社会生活的联系。学生认真掌握关于公共生活的道德与法治知识点，在参与教师运用情景模拟这一教学方式所设计的学习活动中锻炼自身的综合素质，并且树立正确的社会生活观念。学生的综合素质能力能够在积极完成情景模拟式学习活动的过程中得到有效的培养。
总而言之，初中道德与法治课堂中情景模拟的应用值得教师在更多教学实践中做深入的交流与探讨。这是因为情景模拟对于道德与法治课堂教学来说是一种有效的教学方式，并且受到了教师的广泛应用。教师可以在教学实践中发现情景模拟的积极教学意义，并在观察学生课堂学习表现的前提下总结更多应用这一教学方式的教学经验。情景模拟的应用能够锻炼学生的综合素质，能够活跃课堂气氛，加深学生的知识印象并且强化学生学以致用的能力。
参考文献
[1] 陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）
[2] 李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）