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摘 要：情感态度和价值观是教学目标之一，需要在学生学会地理知识的同时，升华自己对自然的情感，在自然地理知识学习中有所感悟，从而形成正确的价值观。高职高专地理教学中培养学生人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神等人文精神的培养是必要的。
关键词：高职高专；地理教学；人文精神
地理是对大自然客观现象的研究，人文是对人类社会各种文化现象的研究，两者的相互联系可以用中国传统文化渊源《易经》来解释。《易经》认为天、地、人是一个统一的整体，在事物的发展变化中，需要做到天、地、人三者的平衡。这个观点与构建和谐社会是相一致的，将天地和人类社会发展结合起来，也与马哲中的普遍联系的原理是相呼应的。在人类文明的进程中，对自然进行了不同程度的破坏，各种自然灾害频发。高职高专地理教学中渗透人文精神，能够让学生在运用地理知识改造自然的时候也尊重自然，这样就将生态环保教育落到实处。
一、高职高专地理教学中人文精神培养的必要性
《辞海》中说：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素养亦称人文素质，顾名思义是指人文方面的素質和修养。它涵盖四个方面：一是具备人文知识，即掌握社会科学基础知识。二是理解人文思想。人文思想也可以称作人文精神，核心是指基本的文化理念，是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。三是掌握人文方法。能够用人文思想所蕴涵的认识和实践方法思考和解决问题。四是遵循人文精神。人文素养的核心就是人类文化或文明真谛的人文精神，它集中反映在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神。
高职地理的内容包括人文地理和自然地理。其核心内容就是人与环境，环境与发展的关系。着重发展学生的创新思维培养学生的人文素养，以此让学生建立起完整的、正确的、积极向上的人生观、世界观和价值观，这也是高职地理实践教学中，培养学生人文精神素养的价值和意义所在。
二、高职高专地理教学中人文精神培养的训练方法
1.具备人文知识
高职高专地理教学中人文知识的渗透，可以从人类历史发展入手。是大地孕育了人类文明，每一方土地上都有人类文明的踪迹，在讲授地理知识时，可以将这些地理区域的人类文明发展史融入到课堂之上。这样就能够让学生在学习地理知识的同时，也了解了当时的人类文明活动，从而借地理课堂来丰富其人文知识。在地理课堂上，训练学生的人文知识储备方面，可以参考以下两种方式。第一，充分利用翻转课堂的力量，让学生在课前预习中阅读大量的与地理相关的人文素材。第二，教师在课堂教学中运用PPT等将BBC等人类发展和地理探索等纪录片播放给学生，让学生在视频资源中直观感受地理与人文的关系，从而扩充其人文知识。
2.理解人文思想
地理环境的变化和人类社会的发展是息息相关的，在了解地形地貌的变迁过程中，可以发现人类建设对其的正向的和负向的影响。与此同时也能够发现，在不同的地理环境下，人类的生活方式和文明特征具有显著的差异，这就是地理环境对人类发展的作用。人类社会活动是以依靠自然在先，改造自然在后的。了解了人类和自然地理环境的之间的相互作用之后，就能够在人类社会的不断发展中采用策略，实现人与自然的和谐共处。在地理课堂上，引导学生理解人文思想时，要采用多种方式。首先，教师要对地理知识与人文思想之间的关系有较为深厚的认识，在课堂上与学生分享自己的心得体会。第二，教师要充分利用翻转课堂上的互动环节，让学生畅所欲言。学生的知识背景不同，学习资源不同，在課堂上能够碰撞出智慧的火花，在讨论中理解人文思想。第三，教师要充分利用网络资源，很多高校教授将自己的课程共享到网络，教师可以抱着虚心学习的态度，来与学生共同学习大师对人文思想的理解。
3.掌握人文方法
地理环境是客观的，在人类利用自然和改造自然的过程中，只有了解人类的最终想法和目的，了解了人类对自然地理的认识和改造自然的实践方法，才能够从有利于人类发展的角度来审视地理环境。这样就能够在地理工作中，找到准确的切入点，从而事半功倍。在地理课堂上，教师要指导学生掌握人文方法。笔者在这里面着重推荐案例教学法。通过一个地理教学案例，辅助与其同一个时间轴上的人类生产力革命成果。这样就能够直接对照人类改造自然成果与自然的变化。通过大量的案例教学，学生就会了解人类发展建设的目标和手段，从而掌握人文方法。
4.遵循人文精神
人文是对社会关系的反应，在不同的时期，人文精神有不同的含义，人们关注的焦点问题也不同。根据《周易》阴阳平衡的观点，要实现人与自然的和谐共处，但是在追求人类生活品质和美好未来的进程中，人与自然之间无法实现真正的平衡。人与自然之间的平衡关系是一个永久的动态的过程。例如，在生产力不发达时，我们在建筑和取火方面依靠原始森林，原始森林蕴藏的能量为人类社会的快速发展提供了动力。当我们社会发展到一定阶段之后，又开始了退耕还林，补充大自然的林业资源。这就是在一定的时期内，实现了人与自然的平衡。在这个时期内，先遵循了人文精神，然后又照顾到大自然的情绪，避免了人类遭受自然灾害。真正的在工作中遵循人文精神是无法在课堂上实现的，高职高专地理教学中，教师可以让学生拟写论文的方式来表达自己在具体工作中的方案。通过对学生方案的审查，就能够对其人文精神的掌握情况进行了解，然后教师在对其方案进行点评，从而指导学生如何在具体工作中遵循人文精神。
三、结语
综上所述，高职高专地理教学内容同比其他同学科高等教育，教学内容相对较少。高职高专学生的年龄同比其他高校学生普遍偏小。所以，高职高专的地理教学中，要重视学生人文精神的培养，这是高职高专学生课堂教学内容容量小和学生年龄小的需求。在知识大爆炸时代，知识的升级更新是非常迅速的，所以学生在校品格的优化和培养工作要比知识传授更加重要。因此，高职高专的地理相关教育教研工作人员，要将地理知识和人文精神紧密联系在一起，让学生在学习基础课知识时，提升自己的人文素养。
参考文献：
[1]姜惠玲.关于将人文精神教育渗透到地理教学中的思考[J].华章，2012（20）.
[2]汪雪梅，金本能.高职院校人文素质教育现状及实施途径研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（01）.
关键词：高职高专；地理教学；人文精神
地理是对大自然客观现象的研究，人文是对人类社会各种文化现象的研究，两者的相互联系可以用中国传统文化渊源《易经》来解释。《易经》认为天、地、人是一个统一的整体，在事物的发展变化中，需要做到天、地、人三者的平衡。这个观点与构建和谐社会是相一致的，将天地和人类社会发展结合起来，也与马哲中的普遍联系的原理是相呼应的。在人类文明的进程中，对自然进行了不同程度的破坏，各种自然灾害频发。高职高专地理教学中渗透人文精神，能够让学生在运用地理知识改造自然的时候也尊重自然，这样就将生态环保教育落到实处。
一、高职高专地理教学中人文精神培养的必要性
《辞海》中说：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素养亦称人文素质，顾名思义是指人文方面的素質和修养。它涵盖四个方面：一是具备人文知识，即掌握社会科学基础知识。二是理解人文思想。人文思想也可以称作人文精神，核心是指基本的文化理念，是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。三是掌握人文方法。能够用人文思想所蕴涵的认识和实践方法思考和解决问题。四是遵循人文精神。人文素养的核心就是人类文化或文明真谛的人文精神，它集中反映在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神。
高职地理的内容包括人文地理和自然地理。其核心内容就是人与环境，环境与发展的关系。着重发展学生的创新思维培养学生的人文素养，以此让学生建立起完整的、正确的、积极向上的人生观、世界观和价值观，这也是高职地理实践教学中，培养学生人文精神素养的价值和意义所在。
二、高职高专地理教学中人文精神培养的训练方法
1.具备人文知识
高职高专地理教学中人文知识的渗透，可以从人类历史发展入手。是大地孕育了人类文明，每一方土地上都有人类文明的踪迹，在讲授地理知识时，可以将这些地理区域的人类文明发展史融入到课堂之上。这样就能够让学生在学习地理知识的同时，也了解了当时的人类文明活动，从而借地理课堂来丰富其人文知识。在地理课堂上，训练学生的人文知识储备方面，可以参考以下两种方式。第一，充分利用翻转课堂的力量，让学生在课前预习中阅读大量的与地理相关的人文素材。第二，教师在课堂教学中运用PPT等将BBC等人类发展和地理探索等纪录片播放给学生，让学生在视频资源中直观感受地理与人文的关系，从而扩充其人文知识。
2.理解人文思想
地理环境的变化和人类社会的发展是息息相关的，在了解地形地貌的变迁过程中，可以发现人类建设对其的正向的和负向的影响。与此同时也能够发现，在不同的地理环境下，人类的生活方式和文明特征具有显著的差异，这就是地理环境对人类发展的作用。人类社会活动是以依靠自然在先，改造自然在后的。了解了人类和自然地理环境的之间的相互作用之后，就能够在人类社会的不断发展中采用策略，实现人与自然的和谐共处。在地理课堂上，引导学生理解人文思想时，要采用多种方式。首先，教师要对地理知识与人文思想之间的关系有较为深厚的认识，在课堂上与学生分享自己的心得体会。第二，教师要充分利用翻转课堂上的互动环节，让学生畅所欲言。学生的知识背景不同，学习资源不同，在課堂上能够碰撞出智慧的火花，在讨论中理解人文思想。第三，教师要充分利用网络资源，很多高校教授将自己的课程共享到网络，教师可以抱着虚心学习的态度，来与学生共同学习大师对人文思想的理解。
3.掌握人文方法
地理环境是客观的，在人类利用自然和改造自然的过程中，只有了解人类的最终想法和目的，了解了人类对自然地理的认识和改造自然的实践方法，才能够从有利于人类发展的角度来审视地理环境。这样就能够在地理工作中，找到准确的切入点，从而事半功倍。在地理课堂上，教师要指导学生掌握人文方法。笔者在这里面着重推荐案例教学法。通过一个地理教学案例，辅助与其同一个时间轴上的人类生产力革命成果。这样就能够直接对照人类改造自然成果与自然的变化。通过大量的案例教学，学生就会了解人类发展建设的目标和手段，从而掌握人文方法。
4.遵循人文精神
人文是对社会关系的反应，在不同的时期，人文精神有不同的含义，人们关注的焦点问题也不同。根据《周易》阴阳平衡的观点，要实现人与自然的和谐共处，但是在追求人类生活品质和美好未来的进程中，人与自然之间无法实现真正的平衡。人与自然之间的平衡关系是一个永久的动态的过程。例如，在生产力不发达时，我们在建筑和取火方面依靠原始森林，原始森林蕴藏的能量为人类社会的快速发展提供了动力。当我们社会发展到一定阶段之后，又开始了退耕还林，补充大自然的林业资源。这就是在一定的时期内，实现了人与自然的平衡。在这个时期内，先遵循了人文精神，然后又照顾到大自然的情绪，避免了人类遭受自然灾害。真正的在工作中遵循人文精神是无法在课堂上实现的，高职高专地理教学中，教师可以让学生拟写论文的方式来表达自己在具体工作中的方案。通过对学生方案的审查，就能够对其人文精神的掌握情况进行了解，然后教师在对其方案进行点评，从而指导学生如何在具体工作中遵循人文精神。
三、结语
综上所述，高职高专地理教学内容同比其他同学科高等教育，教学内容相对较少。高职高专学生的年龄同比其他高校学生普遍偏小。所以，高职高专的地理教学中，要重视学生人文精神的培养，这是高职高专学生课堂教学内容容量小和学生年龄小的需求。在知识大爆炸时代，知识的升级更新是非常迅速的，所以学生在校品格的优化和培养工作要比知识传授更加重要。因此，高职高专的地理相关教育教研工作人员，要将地理知识和人文精神紧密联系在一起，让学生在学习基础课知识时，提升自己的人文素养。
参考文献：
[1]姜惠玲.关于将人文精神教育渗透到地理教学中的思考[J].华章，2012（20）.
[2]汪雪梅，金本能.高职院校人文素质教育现状及实施途径研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（01）.