随着教育改革的不断深入和教育理念的不断发展，园本教学已经成为现阶段幼儿教育工作的重要内容。园本教学是在立足本园实际的基础上，尽可能地体现本园特点，以实现个性化园本教育。在基于地域资源的基础上，不断开发园本课程，已经成为现阶段园本教学的一大特色。因此，笔者在充分整合本地地域资源的基础上，巧妙引入了本地的特色文化——浒澪花鼓，并在此基础上构建了具有本地特色的园本课程。
　　一、走进乡间，感悟乡土文化
　　本地最大的特色文化资源便是浒澪花鼓，所以每逢有浒澪花鼓表演，笔者都会组织幼儿前去观看。一般而言，浒澪花鼓的表演会有“内场”和“外场”两种，幼儿一般对外场表演的歌舞戏曲比较感兴趣。尤其夜幕降临的时候，在一阵敲锣打鼓的声音之后，广场上便会聚集大批观众。一般来说，开场会在一片鞭炮声中进行“舞狮子”表演，也算是开场表演，这时狮子们会在“绣球”的引领下在场内奔腾雀跃，引发一片叫好声。这个时候往往是幼儿最为激动兴奋的时刻，他们在一边目不转睛地观看表演的时候，也会问出各种各样奇奇怪怪的问题：“老师，你觉得这几个狮子哪个最厉害？”“老師，这些狮子吃什么呀？”“老师，狮子和老虎哪个更厉害？”笔者在听完他们这些充满童真童趣的话语后，偶尔也会忍俊不禁，但是在这之后我还是会耐心地为孩子们解答，尽可能地满足这些孩子们强烈的求知欲。在这之后，就是戏曲表演了，在这个环节，孩子们也会被那些五颜六色的戏服以及丰富多彩的表演深深吸引，直到表演都结束了，孩子们还久久不愿离去，并兴高采烈地对表演内容进行探讨。除了带孩子们观看花鼓表演之外，教师也经常将幼儿带到乡间田野里，使幼儿能够在土、沙、水等资源的陪伴下尽情释放天性，亲身体验感受大自然的丰富多彩。
　　由此可见，将幼儿带出园区，带入乡间，近距离感受乡土文化，无疑是一种极具特色的教育方式。在这个过程中，孩子们的求知欲和创造欲都会被极大激发，而且对于其创造性思维品质的培养也具有促进作用，所以这种教学方式应当被提倡和推广。
　　二、融合资源，开展主题活动
　　在引导幼儿开展主题活动时，教师也要尽可能地挖掘本地地域资源，使得幼儿的积极性能被最大程度调动。比如，我们在园中经常会组织类似于“尊老敬老”这样的主题活动，教师带领幼儿走进孤寡老人的家，让幼儿和老人一起交流，帮助老人做一些力所能及的事。在这种活动中，很多老人对浒澪花鼓了解得非常深入，所以在此基础上，我们会给老人和幼儿提供一些材料，让他们共同动手制作一些与浒澪花鼓相关的物件，比如头饰、道具等。在这个过程中，不仅实现了尊老敬老的活动目标，更使幼儿对本地特色资源有了更深入的了解，与此同时，幼儿的动手能力也得到了提高，实在是一举数得。
　　因此，教师在引导幼儿进行户外区域活动时，也应尽可能地融合地域特色，如“妙音连连碰”“胖胖的鼓儿”“荡旱船”“挑花篮”等，将地域特色与主题活动巧妙结合，全面提升幼儿的活动兴趣，使幼儿在活动中感受到浓厚的地域气息，并不知不觉中感受到知识的熏陶，进而激发幼儿的求知欲和探索欲。
　　三、发挥想象，创编趣味游戏
　　对于幼儿来说，游戏往往是最直观也是最有效的教学方式。因此，教师在教学的过程中，应当以游戏为载体，在游戏中增添地域特色，唤起幼儿对园本课程的热情，有效提升幼儿的运动能力和协作能力。
　　“寻宝”是一种非常传统的幼儿游戏，但是随着游戏次数的增多，幼儿对该游戏的热情明显下降。我们几个老师将这个游戏进行了改编，基于幼儿普遍对浒澪花鼓这种表演的兴趣，我们在“寻宝”游戏的基础上融入了一些浒澪花鼓的因素，这样就避免了游戏的单调性。具体实施过程如下：我在室外寻找了一块宽阔的场地，然后把幼儿分为三组，这三组分别在这片开阔的场地寻找与颜色、动物、数字有关的线索，该线索都与浒澪花鼓有关，比如“浒澪花鼓中的鼓是什么颜色”或者是“在表演浒澪花鼓之前场上一般有几只狮子”这样的问题，然后将问题的答案作为线索去寻找“宝贝”，然后得到“宝贝”数量最多的队伍会获胜并得到相应奖励。在我的一声令下，宽阔的场地上出现了幼儿雀跃的身影，他们都开始忙着寻找和本队伍有关的线索。这样在一段时间之后，所有的队伍都集齐了线索，找到了数量不一的“宝贝”，而数量最多的队伍中每个人都被贴上了一朵象征着荣誉的小红花。
　　因此，教师在教学过程中，应当多采用这种游戏式的教学方式，在游戏中唤起幼儿的兴趣，使他们感受游戏带来的乐趣，并在这个过程中，提升幼儿的参与意识，促进幼儿的身心健康发展，保证幼儿健康成长。
　　总之，地域资源若能被有效利用，我们的教学资源将被极大地丰富和拓展，这也更能体现园本课程的理念。因此，开发地域资源应当成为我们现阶段幼儿教育工作的一个前进方向，这样幼儿能在地域特色资源的基础上接受更加丰富、更加系统的教育，使他们在正确的教育理念和教育方法的引导下茁壮成长！
　　（作者单位：江苏省如东县栟茶镇浒澪幼儿园）
　　责任编辑：胡波波